基于快樂教育理念的小學語文課堂教學探究

■山東省淄博市高青縣木李學區中心小學 常艷麗

語文課堂教學效果的優劣取決于學生的學習效率和學習水平，而學生的學習水平則取決于他們自己所產生的學習興趣，假如他們對語文學科沒有濃厚的興趣，他們很可能會被外部因素所左右，在課堂上不能專心，這就會降低學生的學習效率和學習質量。因此，在教學中，教師要充分認識到學習興趣對學生學習的重要性，并用快樂教育的教學思想來指導學生，逐步讓學生對語文課程有一種想要繼續探索、學下去的渴望，能夠很好地激發他們學習語文的樂趣，從而提高學習效率。

一、快樂教育理念的內涵

快樂教育理論是陶行知先生在繼承和發揚中國古代傳統教育思想基礎上，結合近代西方哲學、心理學、生理學等相關理論和思想，經過長期研究與實踐逐步形成的。陶行知先生認為，“教學做合一”是一種新型的教育方法。“教學做合一”與現在提倡的以學定教，要關注學生的認知基礎也是一致的。評價一節課的好壞最重要的是學生在課堂上真正學到了什么，而要學到什么便要學生真正“做”了什么。如果一節課學生什么也沒有“做”，或者想“做”些什么，但實際上什么也沒“做”，那也就表明學生什么也沒有學。“教學做合一”要求教師真正認識到教學過程不是教師與學生之間的雙向交流過程，而是學生與教師在“做”這一媒介下的交流過程。這就要求教師要把課堂教學活動的設計，放在教學設計的核心位置，并體現出快樂教育的理念，引導學生在快樂中“做”。

二、小學語文教學中實施快樂教育的意義

（一）有利于提高語文教學效率

在當今教育環境中，小學語文教學效率的提升備受關注。教育心理學家們強調，教學活動不應僅僅是一種單向的知識傳遞，而應是一種雙向的互動與交流。在這一理念指導下，小學生作為學習的主體，他們的主觀能動性需要得到充分的尊重和發揮。然而，這并不意味著教師的角色被弱化，相反，教師在教學過程中需要扮演更為主動的角色，他們通過設計豐富多樣的教學活動，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與，進而形成一種“師生互動、教學相長”的良性循環。實施快樂教育，就是要創造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生在享受學習的過程中提高語文素養。當學生對學習抱有極大熱情時，他們的專注力和學習效率往往會事半功倍。在快樂的氛圍中，學生的思維會變得更加活躍，他們敢于提問、敢于探索，這種積極性反過來又促進了教師教學熱情的提升，形成了一種良性的互動。

（二）有利于團隊互助

在小學語文教學中，教師應充分認識到團隊互助的重要性，并采取有效措施培養學生的團隊協作能力和互助精神。教師可以利用小學生的特長和個性，讓他們在學習過程中建立自己的語文思想，同時，運用快樂的教育思想，幫助學生積極融入到團體中，體驗團體的力量和凝聚力。小組協作是一種有效的教學方式，教師可以將學生分成不同的小組，讓他們在小組內進行討論、探究和合作，共同完成學習任務。在這個過程中，學生需要相互交流、分享和幫助，從而增強他們的團隊協作能力和互助精神。

（三）有利于個性的發展

個性發展是教育的核心目標之一，尤其在小學階段，培養孩子的獨立思考能力、創造力和個性至關重要。小學語文教學作為基礎教育的重要組成部分，其教育目標不僅僅是傳授知識，更重要的是激發學生的潛能，促進他們個性的全面發展。在小學語文教學中實施快樂教育，教師首先需要樹立一個正確的教學觀念，那就是將課堂還給學生，讓學生在快樂的氛圍中學習、思考和創造。這意味著教師需要從學生的視角出發，設計富有創意和趣味性的教學活動，讓學生在“看”“聽”“想”“創造”“拓展”的過程中，既掌握了知識，又鍛煉了能力。

三、快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略

（一）構建教學情境，豐富學生課堂體驗

課堂上，教師要營造一種友好、互動、尊重的課堂氣氛，讓學生有一種被尊重的感覺。這樣可以幫助學生更樂于發表意見并提出問題。教師可以使用投影儀、電子白板、電腦軟件等多媒體及科技工具來豐富教學資源。還可以采取專題研究的方式，讓學生把語言知識運用到實踐中，來解決實際問題。它可以是新聞報道的寫作、小說的創作、多媒體的展示等。

例如：在學習人教版四年級下冊《鄉下人家》時，老師可以利用相應的工具、圖畫，來模仿課文中的農村情景。內容可以是農田、村莊、農具等，這樣可以讓學生對故事的內容有一個比較深刻的了解。這樣才能使學生在“農村生活”中體驗到真實的農村生活。教師讓學生根據所學內容設計相應的角色，通過參與活動，培養學生的創新意識。另外，老師也可以為孩子們準備一些與“農村生活”有關的故事、詩歌、圖畫書等。通過這種方式，可以使學生更加主動地投入課堂中，從而激發他們的學習動機，養成快樂的學習習慣。

（二）營造課堂氛圍，優化教學環境

給學生營造一個好的課堂學習氣氛，可以使學生從一開始上課就能主動地投入到課堂學習中，從而為課堂教學的優化提供一些幫助。因此，在實施各種課堂教學環節時，教師可以主動地將快樂教學理念加以應用。此外，快樂教學還可以提高學生在課堂上的學習效果，引導學生合理地探究各種語文知識的內容，為今后的學習發展打下堅實的基礎，使他們能夠很好地歸納、總結各種知識，在遇到不同問題時，也能主動與別人進行交流。在與學生建立良好交流關系的同時，教師更要注意培養學生的自主學習能力。比如：在教學人教版四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》這一課的教學過程中，教師要讓學生充分發揮自己的想象力，使學生在課堂上的自學意識得到持續提升。通過有效實施快樂教學思想，可以使課堂氣氛得到最大程度的優化，使學生能夠對各種學習環境有一個合理的認識，同時也可以增強學生在課堂上對知識內容進行探究式學習的自主性。因此，在實施不同的課堂教學環節時，教師都要積極應對各種教學問題，提高學生在課堂上的學習與表現能力，使他們能夠對理論知識的內容進行合理分析與歸納，提高學生在課堂上對知識的掌握與應用，促使他們在課堂上對各種學科知識進行理性思考。在對不同學科知識進行理解的同時，學生也能主動總結出自己對知識內容的認識。因此，在對各種教學理念進行分析時，教師可以將其與目前教學中存在的問題相聯系，以探究出更科學的教學策略。

（三）融合實踐活動，提升語文素養

進行融合實踐教學活動，能提升學生的語文核心素養，使他們能夠將所學的理論知識應用于解決各種問題，從而使學生的實際學習能力得到提升。因此，教師在合理、有效地應用快樂教學理念時，既要注意培養學生的學習興趣，又要重視學生在課堂上的學習與表現。因此，在課堂教學中，教師要注意與學生在課堂上的互動與交流，幫助他們正確分析知識內容，提高他們在課堂上的自主學習意識。采用快樂教學觀念，也能提高學生在課堂上的學習興趣，使學生間的互動與交流更為頻繁。比如：在教學人教版四年級上冊《夜間飛行的秘密》這一課的教學過程中，教師在對課文內容進行解釋的同時，也要事先準備好教案，給學生創造一個好的學習氣氛和學習環境。利用快樂教育理念，可以活躍課堂的教學氣氛。在這種學習環境中，學生能夠不斷地提升自己的思維能力。因此，在進行融合實踐過程中，老師們要注意培養學生的語文核心素養。由于課文的題目在學習過程中會引起學生的學習興趣，因此，任課教師可以引導學生有效思考知識內容，并在此過程中使學生不斷完善自己的理論知識，幫助學生合理地探究各種學科問題，加強學生在課堂上的學習與表現，引導學生對文章的段落內容進行具體分析與解讀，從而發揮學生理論學科的學習思維能力。

總而言之，將快樂教育思想融入小學語文課堂中，有著十分積極的理論和實踐意義，它能在一定程度上彌補傳統教學中的不足，提高教學效率，保證教學質量。這篇文章主要是圍繞著快樂教育思想下的小學語文課堂教學進行的研究，在語文教學的發展進程中，可以通過提高課堂教學的趣味性，增強課堂教學氣氛的活躍性，提高課堂語言的合理性，從而提高小學語文的教學質量，讓學生獲取更多的語文知識，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。