在高中物理教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的研究

■天津市濱海新區(qū)塘沽第三中學(xué) 尹鳳燕

在核心素養(yǎng)視域下，高中生不但要進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也同樣重要。核心素養(yǎng)指的是個體在面對復(fù)雜情境時，運用所學(xué)知識、技能、情感和價值觀解決問題的能力。它包括信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、批判性思維、溝通與合作能力等。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生的個人發(fā)展，而且關(guān)系到國家和社會的未來。在全球化、信息化深入發(fā)展的今天，具備核心素養(yǎng)的人更能適應(yīng)社會需求。因此在物理教學(xué)中應(yīng)該確定相應(yīng)的教育目標，包括物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責任。那么，在當前教育背景下，采取怎樣的教學(xué)方法才能夠推動核心素養(yǎng)真正落地。

一、教學(xué)方式的多樣化

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)方式的多樣化，根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，靈活運用情境教學(xué)法、項目式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、混合式教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

第一，實驗教學(xué)法是物理教學(xué)中最基本、最重要的方式之一。通過親手操作實驗，學(xué)生可以直觀地感受物理現(xiàn)象，加深對物理規(guī)律的理解。例如：在講解力學(xué)中的牛頓定律時，教師可以設(shè)計簡單的實驗，讓學(xué)生動手測量物體在不同條件下的運動狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出牛頓定律。

第二，問題驅(qū)動教學(xué)法是一種以解決實際問題為目標的教學(xué)方式。教師通過提出具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、積極思考。例如：在講解電磁學(xué)時，教師可以提出“為什么手機充電時會產(chǎn)生磁場”的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

第三，信息技術(shù)教學(xué)法是將現(xiàn)代信息技術(shù)與物理教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。通過多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等手段，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在講解光學(xué)時，教師可以利用課件展示光的傳播、折射等現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解物理原理。

第四，合作學(xué)習(xí)法是一種以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動的教學(xué)方式。通過小組討論、探究、分享，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力和溝通能力。例如：在講解量子物理時，教師可以將學(xué)生分為若干小組，要求每個小組針對某一問題進行討論，并總結(jié)出觀點，最后全班交流。

第五，素質(zhì)拓展教學(xué)法是一種注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式。通過開展科技競賽、社會實踐等活動，提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。例如：在講解流體力學(xué)時，教師可以組織學(xué)生參加“水火箭”制作比賽，讓學(xué)生在實踐中掌握物理知識。

物理教學(xué)方式多樣化是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過實驗教學(xué)、問題驅(qū)動教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展教學(xué)等多種方式的融合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物理人才。教師可以組織學(xué)生就某一物理知識進行合作探究，讓學(xué)生之間通過談?wù)摵突拥姆绞剑ㄟ^討論和研究，學(xué)生對知識的理解會更加深刻。在教學(xué)活動中，教師發(fā)揮著組織者的作用，根據(jù)不同學(xué)生的特點選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式，并通過實際應(yīng)用效果進行分析，從而對教學(xué)方法進行不斷調(diào)整，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑惑，保證物理課堂教學(xué)效率。

二、注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在當今社會，科技發(fā)展日新月異，知識更新速度不斷加快，人們對綜合素質(zhì)的要求也越來越高。所謂核心素養(yǎng)，是指一個人在面對各種挑戰(zhàn)時，運用知識、技能、態(tài)度和價值觀解決問題的能力。在這一背景下，教育不能再局限于傳統(tǒng)的知識傳授，而應(yīng)該注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們在未來的社會生活中脫穎而出。

第一，核心素養(yǎng)教育強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在信息爆炸的時代，教師不可能把所有的知識都傳授給學(xué)生。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成獨立思考、主動探究的習(xí)慣，使他們具備不斷充實知識、提升自己的能力。這樣，學(xué)生在面對未知領(lǐng)域時，才能夠迅速適應(yīng)，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。

第二，核心素養(yǎng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作能力。在現(xiàn)實生活中，人們常常需要與他人共同面對問題、解決問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作能力是至關(guān)重要的。教師可以通過組織團隊活動、項目合作等方式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會傾聽、表達、協(xié)調(diào)與妥協(xié)。這樣，他們在未來的工作中才能更好地與同事、上級相處，共同推進事業(yè)發(fā)展。

第三，核心素養(yǎng)教育強調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個國家、一個民族不斷發(fā)展進步的動力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，就是讓他們敢于突破傳統(tǒng)思維，勇于提出新觀點、新方法。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生勇于嘗試，尊重他們的獨特見解，讓他們在失敗中汲取經(jīng)驗，不斷成長。

第四，核心素養(yǎng)教育關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。一個有道德品質(zhì)、具備人文素養(yǎng)的人，才能在社會中立足，贏得他人的尊重。教師要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，關(guān)心社會、關(guān)愛他人。同時，通過文學(xué)、藝術(shù)等多種形式，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)他們的審美情趣，使他們在忙碌的生活中，不忘初心，始終保持一顆善良、熱愛生活的心。

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，創(chuàng)設(shè)生動、有趣、富有挑戰(zhàn)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主探究。通過開展實驗教學(xué)、課題研究、科學(xué)競賽等活動，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)物理觀念和科學(xué)思維，提升實驗探究能力，形成科學(xué)態(tài)度與責任。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計階段，教師始終重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過實際教學(xué)情況進行調(diào)整，對教學(xué)步驟進行不斷優(yōu)化。所以，整個教學(xué)過程并不是簡單的知識傳授，更是一個結(jié)合時代發(fā)展不斷設(shè)計和創(chuàng)新的過程。教師只有在教學(xué)過程中不斷進行教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改進，才能讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的魅力，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識，并在日常生活和學(xué)習(xí)過程中完成物理基礎(chǔ)知識的積累，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的進步。

三、學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整

隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)已成為教育教學(xué)的重要內(nèi)容。物理教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力的重要途徑，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。然而，在物理教學(xué)過程中，學(xué)生的心理狀態(tài)往往受到諸多因素的影響，如學(xué)習(xí)壓力、成績波動等。

第一，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會發(fā)展和個體成長的關(guān)鍵能力。在物理教學(xué)中，核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究和實踐能力等。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而調(diào)整他們的心理狀態(tài)。物理是一門綜合理論和邏輯思維的學(xué)科，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)方式都比較抽象，很多學(xué)生不能對物理知識有較為深入的理解。為加深理解，很多教師都會讓學(xué)生通過做題的方式掌握基本物理概念。但這種方式也只是讓學(xué)生拿到更高的考試分數(shù)，并不能幫助學(xué)生真正理解并應(yīng)用物理知識。隨著素質(zhì)教育對學(xué)生提出更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方法的適用性越來越差，很多學(xué)生因此產(chǎn)生一定的心理負擔，認為自己跟不上教學(xué)進度，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)心態(tài)失衡。因此在教學(xué)過程中，教師在進行教學(xué)方法調(diào)整的同時，也要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，通過言語引導(dǎo)等方式讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方式，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的小問題，教師在糾正過程中也要采取適當?shù)姆椒ǎ荒茏寣W(xué)生因此失去學(xué)習(xí)物理的信心。學(xué)生的心理因素是其綜合素質(zhì)能力的重要方面。只有心理素質(zhì)過硬，學(xué)生在進入大學(xué)乃至社會之后，才能成為一個合格的綜合性人才。反之，不良的心理狀態(tài)則會阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在物理教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助他們調(diào)整心態(tài)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)采用多種方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的心理素質(zhì)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在物理課堂上，教師要關(guān)注每一個學(xué)生的特點，因材施教。對于有困難的學(xué)生，我們要耐心引導(dǎo)，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時，要充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們在課堂上發(fā)揮自己的優(yōu)勢。當學(xué)生取得進步時，教師要及時給予肯定和表揚，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而增強自信心。

總之，在核心素養(yǎng)教育背景下，教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新精神、道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)等，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的不斷提升。這樣的教育，才能真正為學(xué)生的未來奠基，為我國的發(fā)展培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才。