基于未成年群體的公共圖書(shū)館閱讀推廣優(yōu)化策略探究

【摘 要】公共圖書(shū)館作為向未成年群體提供閱讀資源、閱讀服務(wù)與閱讀活動(dòng)的重要主體，豐富其閱讀推廣活動(dòng)形式與內(nèi)容，對(duì)于加深未成年人閱讀體驗(yàn)、提高閱讀興趣具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。基于此，本文從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合我國(guó)公共圖書(shū)館現(xiàn)狀分析了基于未成年群體的公共圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)存在的問(wèn)題，并針對(duì)性提出基于未成年群體的公共圖書(shū)館閱讀推廣優(yōu)化策略，旨在為促進(jìn)未成年人閱讀活動(dòng)發(fā)展提供參考與幫助。

【關(guān)鍵詞】未成年群體；公共圖書(shū)館；閱讀推廣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G258.2；G252.17 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）04—253—03

引言

未成年群體是我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)與現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的未來(lái)接班人，如何加強(qiáng)其文化素養(yǎng)、提高閱讀興趣已成為現(xiàn)代教育的主要關(guān)注點(diǎn)。公共圖書(shū)館承擔(dān)著文化傳承與社會(huì)教育的重要使命，也是向未成年人提供閱讀推廣服務(wù)的主要載體。因此，公共圖書(shū)館必須要結(jié)合“以人為本”服務(wù)意識(shí)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，全面優(yōu)化公共圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容與形式，對(duì)于加強(qiáng)未成年群體閱讀體驗(yàn)與閱讀興趣有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于未成年群體的公共圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）服務(wù)資源配置不充裕

公共圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)良好開(kāi)展的基礎(chǔ)，就是圖書(shū)館館藏資源的充足。尤其是適配未成年群體的圖書(shū)館館藏資源類(lèi)型與內(nèi)容限制性更強(qiáng)，對(duì)公共圖書(shū)館資源的配置需求更高。目前來(lái)說(shuō)，公共圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)形式多以征文、手工以及競(jìng)賽為主，活動(dòng)形式局限性、單一性較強(qiáng)，未成年人參與活動(dòng)的興趣不高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)公共圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)服務(wù)的針對(duì)性供給。此外，因?yàn)樵S多圖書(shū)館缺乏對(duì)未成年人閱讀需求與認(rèn)知特征的考慮，單項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)涉及年齡群體較為寬泛，難以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的未成年人閱讀知識(shí)推廣[1]。館內(nèi)閱讀推廣形式局限性較強(qiáng)、內(nèi)容單一性明顯，對(duì)未成年人閱讀需求的獨(dú)特性與閱讀興趣掌握度不高，公共圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)服務(wù)的指向性不強(qiáng)，無(wú)法維持活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。

（二）推廣服務(wù)形式需拓展

許多公共圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展形式多以紙制版圖書(shū)為載體，不僅限制了閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展渠道，未成年人也缺乏閱讀體驗(yàn)。數(shù)字化時(shí)代下信息載體與信息呈現(xiàn)形式得到了翻天覆地的變化，未成年人的閱讀習(xí)慣與閱讀形式也得到了改變。公共圖書(shū)館缺乏對(duì)這一因素的考慮，閱讀推廣活動(dòng)形式單一，活動(dòng)吸引力不夠。此外，許多公共圖書(shū)館在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)前缺乏對(duì)未成年群體的閱讀興趣與閱讀需求調(diào)研，推廣計(jì)劃缺乏針對(duì)性、活動(dòng)參與度與吸引力不高。與此同時(shí)，公共圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展內(nèi)容同質(zhì)化問(wèn)題嚴(yán)重，活動(dòng)創(chuàng)新性不足，難以為未成年群體提供個(gè)性化服務(wù)，缺乏對(duì)未成年群體個(gè)體的關(guān)注以及后續(xù)影響效果的觀察，閱讀推廣服務(wù)形式亟需進(jìn)一步拓寬[2]。

（三）多元合作渠道不全面

信息技術(shù)賦能下社會(huì)運(yùn)行過(guò)程中的信息傳遞與信息呈現(xiàn)方式越發(fā)的復(fù)雜化與多元化，尤其是未成年群體與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的接觸時(shí)間較長(zhǎng)，信息接收習(xí)慣也得到了一定改變。因此，公共圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)就需要從多方渠道整合資源并加強(qiáng)合作，有效契合未成年群體的閱讀習(xí)慣與信息接收方式[3]。但是從實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，公共圖書(shū)館的合作推廣意識(shí)不強(qiáng)烈，與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)接程度不高，與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的聯(lián)系不充分，資源共享程度不明顯，未能實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館閱讀閱讀網(wǎng)絡(luò)與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)學(xué)校的有效對(duì)接，難以滿(mǎn)足未成年群體的閱讀需求。此外，家庭作為未成年人群體閱讀的第一載體，公共圖書(shū)館卻沒(méi)有形成與未成年人家庭合作的閱讀活動(dòng)推廣理念，使得未成年群體難以獲得多元化的閱讀資源供給。

（四）品牌意識(shí)薄弱待提升

公共圖書(shū)館作為公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，其閱讀推廣活動(dòng)如何構(gòu)建出活動(dòng)品牌，加強(qiáng)閱讀推廣項(xiàng)目的品牌意識(shí)對(duì)于對(duì)接未成年群體閱讀需求、加強(qiáng)推廣活動(dòng)的社會(huì)影響力均有著不可替代的作用。一方面，公共圖書(shū)館需要針對(duì)未成年群體進(jìn)行針對(duì)性調(diào)研，充分了解目標(biāo)讀者的閱讀需求，實(shí)現(xiàn)推廣方案與未成年群體的充分對(duì)接。另一方面，公共圖書(shū)館需要具備一定的組織策劃能力[4]。借助活動(dòng)策劃與執(zhí)行，保障閱讀推廣活動(dòng)影響力與執(zhí)行效果的有效凸顯。目前來(lái)說(shuō)，公共圖書(shū)館品牌意識(shí)薄弱集中體現(xiàn)在以上兩方面，活動(dòng)主題與品牌意識(shí)不充足，閱讀推廣活動(dòng)影響力與號(hào)召力缺乏持續(xù)性，導(dǎo)致未成年群體的推廣活動(dòng)參與度不高，也缺乏對(duì)活動(dòng)特色與自身文化內(nèi)涵的設(shè)定。

二、基于未成年群體的公共圖書(shū)館閱讀推廣模式創(chuàng)新

（一）信息時(shí)代背景下影響公共圖書(shū)館閱讀推廣的要素分析

基于未成年群體特點(diǎn)以及信息時(shí)代背景，公共圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的創(chuàng)新要素主要包括服務(wù)執(zhí)行主體確定、推廣戰(zhàn)略規(guī)劃以及閱讀推廣渠道的優(yōu)化與改進(jìn)。首先，公共圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)制定出科學(xué)的、合理的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，并將未成年群體閱讀推廣活動(dòng)列入正式日程。

（二）“公共圖書(shū)館+”下的未成年閱讀推廣模式創(chuàng)新

“公共圖書(shū)館+學(xué)校”的閱讀推廣模式，該模式本質(zhì)上是借助信息技術(shù)搭建的閱讀推廣模式，借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館與學(xué)校的合作與延伸，確保校園內(nèi)的未成年群體能夠突破時(shí)空限制隨時(shí)隨地接受閱讀推廣活動(dòng)提供的館內(nèi)資源。

三、基于未成年群體的公共圖書(shū)館閱讀推廣優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)資源建設(shè)，優(yōu)化空間服務(wù)

其一，完善館藏資源建設(shè)。充足的、豐富的館藏資源，是公共圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)開(kāi)展的前提。目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)公共圖書(shū)館的館藏資源多以實(shí)體文獻(xiàn)為主，隨著數(shù)字化建設(shè)程度的增加，許多公共圖書(shū)館不斷豐富著自身的數(shù)字化館藏資源。為了更好的為未成年群體提供閱讀服務(wù)，公共圖書(shū)館應(yīng)針對(duì)不同階段未成年人的閱讀習(xí)慣與需求制定專(zhuān)項(xiàng)資金，實(shí)現(xiàn)資源的合理分配。圖書(shū)館可結(jié)合線(xiàn)上查閱與線(xiàn)下調(diào)研的方式，精準(zhǔn)把握未成年群體閱讀需求，并結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣c文化內(nèi)涵，制定出具有充足文化特色的公共圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)，滿(mǎn)足未成年群體多樣化的閱讀需求。與此同時(shí)，公共圖書(shū)館需要借助線(xiàn)上館藏資源開(kāi)展數(shù)字化閱讀推廣活動(dòng)，利用多種新媒體平臺(tái)或微信公眾號(hào)等形式，打造出線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)，加強(qiáng)未成年群體的活動(dòng)參與度。但是從未成年群體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用偏差角度考慮，公共圖書(shū)館也應(yīng)結(jié)合線(xiàn)下講座的方式，為未成年人利用線(xiàn)上館藏資源提供指導(dǎo)與幫助。還可以在官方網(wǎng)站或APP軟件中增加館藏資源查詢(xún)服務(wù)，未成年人可根據(jù)自身年齡或書(shū)目類(lèi)別進(jìn)行資源查詢(xún)，圖書(shū)借閱與查找便捷度大大增加。

其二，營(yíng)造出輕松的閱讀氛圍。從科爾伯格的“三水平六階段”道德認(rèn)知發(fā)展理論角度來(lái)說(shuō)，未成年群體介乎于前習(xí)俗第一、二水平之間，外部環(huán)境對(duì)未成年群體的影響力度相較于成年人來(lái)說(shuō)更加明顯[5]。因此，公共圖書(shū)館必須要針對(duì)未成年群體的閱讀習(xí)慣與喜好，打造出具有針對(duì)性、創(chuàng)新性的閱讀環(huán)境，加強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)對(duì)未成年群體的吸引力。在輕松地、預(yù)約的、具有趣味性的閱讀氛圍中，未成年群體能夠更加愛(ài)主動(dòng)的、自發(fā)的增加活動(dòng)參與時(shí)間。公共圖書(shū)館應(yīng)階段性推出未成年人閱讀活動(dòng)，比如與當(dāng)?shù)貏?dòng)物園、植物園、科技館、海洋館等機(jī)構(gòu)合作，打造主題性閱讀推廣活動(dòng)，營(yíng)造出“玩中學(xué)、學(xué)中閱”的閱讀氛圍。

（二）豐富傳播渠道，增強(qiáng)跨界合作

其一，數(shù)字化技術(shù)賦能，打造立體宣傳模式。現(xiàn)代社會(huì)背景下，數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展衍生出了各種類(lèi)型的新媒體平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，公共圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)覆蓋范圍與影響力在數(shù)字技術(shù)賦能下進(jìn)一步深化，無(wú)論是閱讀活動(dòng)推廣形式還是推廣內(nèi)容多樣性都大大加強(qiáng)。數(shù)字化技術(shù)是一種極具開(kāi)放性的技術(shù)手段，如抖音、微博、快手等新媒體平臺(tái)具有廣大的用戶(hù)基數(shù)，在未成年群體重也具有較大的影響力。因此，公共圖書(shū)館應(yīng)順應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展，充分利用各大新媒體平臺(tái)對(duì)自身館藏資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，并將數(shù)字濟(jì)源精準(zhǔn)投放至目標(biāo)群體，吸引更多未成年人與家長(zhǎng)的關(guān)注度。數(shù)字化技術(shù)賦能下公共圖書(shū)館的館藏資源不再局限于單一的文字形式，而是視頻、音頻、圖片等多種形式的結(jié)合，未成年人群體對(duì)館藏資源的閱讀方式與學(xué)習(xí)方式都得到了極大的創(chuàng)新[6]。公共圖書(shū)館也可以借助相關(guān)軟件或移動(dòng)圖書(shū)館等現(xiàn)代數(shù)字平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣活動(dòng)的線(xiàn)上拓寬，打造出立體宣傳模式。

其二，多方主體合力，促進(jìn)活動(dòng)協(xié)同發(fā)展。基于未成年群體的公共圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的有效開(kāi)展，除了公共圖書(shū)館外也需要借助其他機(jī)構(gòu)或其他主體的力量。在社會(huì)合作共建的大環(huán)境背景下，公共圖書(shū)館可以聯(lián)合社區(qū)、學(xué)校以及其他公益組織打造出具有品牌影響的閱讀推廣活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多方主體的互利共贏。公共圖書(shū)館需要以活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展作為發(fā)展理念，在與其他主體合作的過(guò)程中進(jìn)一步豐富活動(dòng)資源、創(chuàng)新閱讀推廣活動(dòng)模式，利用未成年人喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式提高未成年群體的活動(dòng)參與度[7]。一方面，未成年群體的學(xué)習(xí)場(chǎng)所主要在各大學(xué)校中。但是因?yàn)閷W(xué)校辦學(xué)模式與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育模式的限制，使得未成年群體的閱讀體驗(yàn)豐富感不強(qiáng)，公共圖書(shū)館與學(xué)校達(dá)成合作后，能很大程度上彌補(bǔ)這一不足。學(xué)校可階段性派遣教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館參加閱讀推廣活動(dòng)，以學(xué)校課本知識(shí)為基礎(chǔ)，延伸至課外閱讀活動(dòng)，在幫助未成年群體獲取更加豐富的閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)校專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。另一方面公共圖書(shū)館可聯(lián)合其他社會(huì)機(jī)構(gòu)打造統(tǒng)一的閱讀服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享共建。比如結(jié)合教育局打造“圖書(shū)進(jìn)校園”“閱讀進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)，利用“以評(píng)促閱”等形式鼓勵(lì)未成年人進(jìn)行表達(dá)以及自發(fā)的進(jìn)行閱讀。

（三）樹(shù)立品牌意識(shí)，推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展

其一，明確活動(dòng)主題，豐富活動(dòng)形式。公共圖書(shū)館需要充分結(jié)合未成年群體特征，選擇某些閱讀類(lèi)型或某個(gè)閱讀類(lèi)型作為活動(dòng)開(kāi)展核心，打造出具有館內(nèi)特色的主題閱讀推廣品牌活動(dòng)。結(jié)合公共圖書(shū)館自身區(qū)域情況與館內(nèi)資源類(lèi)型，打造出具有廣泛受眾面以及自身鮮明特色的閱讀推廣品牌活動(dòng)。當(dāng)公共圖書(shū)館明確閱讀推廣活動(dòng)主題時(shí)，活動(dòng)形式與活動(dòng)內(nèi)容得到了進(jìn)一步的創(chuàng)新與豐富。公共圖書(shū)館可以配合閱讀主題，制定出形式多樣、科學(xué)合理的閱讀推廣活動(dòng)，并以館內(nèi)線(xiàn)下調(diào)研與線(xiàn)上查閱得到的資料為基礎(chǔ)，靈活調(diào)整閱讀推廣活動(dòng)與形式。在這種不斷調(diào)整與不斷整改的情況下，打造出可持續(xù)發(fā)展的閱讀推廣品牌活動(dòng)。比如，公共圖書(shū)館可結(jié)合線(xiàn)上渠道與線(xiàn)下宣傳等形式，突出品牌活動(dòng)主題，借助多種活動(dòng)形式加強(qiáng)活動(dòng)吸引力，提高未成年群體的活動(dòng)參與度。

其二，加強(qiáng)品牌營(yíng)銷(xiāo)，促進(jìn)品牌持久。公共圖書(shū)館應(yīng)綜合利用新媒體營(yíng)銷(xiāo)、主題營(yíng)銷(xiāo)等方式，進(jìn)一步推廣自身品牌，并擴(kuò)大品牌影響力。其中，公共圖書(shū)館應(yīng)以自身確定的閱讀主題為基礎(chǔ)加強(qiáng)活動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)策略的科學(xué)性，確保閱讀推廣活動(dòng)能夠達(dá)到最顯著的傳播效應(yīng)。與此同時(shí)，公共圖書(shū)館應(yīng)動(dòng)態(tài)跟蹤未成年群體不同年齡段不斷變化的閱讀習(xí)慣與閱讀理念，靈活調(diào)整并創(chuàng)新品牌活動(dòng)內(nèi)容與形式，提高未成年群體的閱讀推廣活動(dòng)參與性，突出閱讀推廣活動(dòng)的創(chuàng)新理念與品牌辨識(shí)度。以此為基礎(chǔ)，公共圖書(shū)館能夠更加全面的掌握到未成年群體的閱讀需求與閱讀喜好，品牌效力發(fā)揮更具有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣活動(dòng)戰(zhàn)略部署與閱讀推廣服務(wù)的雙重并舉，推動(dòng)活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，未成年群體作為社會(huì)人群中的特殊群體，如何對(duì)其開(kāi)展文化教育與文化滲透，提高其閱讀積極性與閱讀體驗(yàn)，已成為當(dāng)前各行業(yè)的關(guān)注重點(diǎn)。公共圖書(shū)館作為閱讀推廣活動(dòng)的重要主體，必須要結(jié)合未成年人的閱讀習(xí)慣與閱讀喜好，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的針對(duì)性制定。公共圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)資源建設(shè)，優(yōu)化空間服務(wù)、豐富傳播渠道，增強(qiáng)跨界合作、樹(shù)立品牌意識(shí)，推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。多策并舉下，幫助公共圖書(shū)館擴(kuò)大閱讀推廣活動(dòng)覆蓋面，為未成年群體提供針對(duì)性服務(wù)，為培養(yǎng)未成年群體的閱讀習(xí)慣提高活動(dòng)效能提供助力。

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作者簡(jiǎn)介：汪麗（1969—），女，漢族，安徽合肥人，本科，安徽省圖書(shū)館，干部，副研究館員，研究方向?yàn)閳D書(shū)情報(bào)。