核心素養視角下小學生數學閱讀能力的培養策略

蔣莉

【摘要】在當前教育改革的浪潮中，核心素養的培養已成為教育的核心追求.核心素養不僅代表了學生應具備的基本技能和知識，還反映了他們在面對復雜情境時所展現的綜合能力和品質.數學閱讀能力的培養不僅是數學學科本身的重要任務，還是提升其核心素養的關鍵途徑.因此，文章從核心素養的視角出發，深入探討小學生數學閱讀能力的培養策略，對促進學生全面發展、提升其未來競爭力具有重要意義，更在無形中塑造著學生的邏輯思維、問題解決能力和創新精神.

【關鍵詞】核心素養；數學閱讀；培養策略

引 言

數學閱讀能力是學生在數學學習過程中必不可少的能力之一.這種能力不僅關乎學生對數學公式和定理的理解，還涉及他們如何解讀數學題目、從復雜的數學信息中提煉出關鍵點，以及利用這些知識點去解決實際問題的能力.在當前的教育背景下，核心素養的提出對數學閱讀教學提出了新的要求.因此，在數學教學中，教師應該注重培養學生的數學閱讀能力，通過多樣化的教學方式和手段，引導學生深入理解數學語言，提高他們的數學閱讀能力和應用水平.同時，學生應該積極參與到數學閱讀中來，不斷提升自己的數學素養和綜合能力，為未來的學習和生活做好充分的準備.

一、當前小學生數學閱讀能力的培養情況分析

在當前的教育環境中，小學生在數學閱讀能力上面臨著諸多挑戰，其中最為顯著的是閱讀理解能力的不足.這些問題不僅影響了學生對數學知識的吸收和應用，更在某種程度上阻礙了他們數學素養的全面提升.深入剖析這些問題的根源，能夠發現傳統的數學教學模式往往過于注重知識點的灌輸和解題技巧的訓練，而忽視了培養學生數學閱讀能力的重要性.這導致學生在面對數學問題時，難以從文本中準確提取關鍵信息，無法理解數學概念和原理的深層含義，對數學語言感到陌生，無法將數學知識與實際問題相結合，從而難以有效地理解和應用數學知識.為了改變這一情況，教師迫切需要重新審視并改進教學方法.

二、核心素養視角下小學生數學閱讀能力的培養策略

（一）激發閱讀興趣

為了激發學生的閱讀興趣，使他們能夠主動投入數學閱讀中，教師可以采取多種策略.首先，引入有趣的數學故事是一種有效的方法.教師通過講述生動有趣的數學故事，如數學家的傳奇經歷、數學原理的發現過程等，能夠吸引學生的注意力，激發他們對數學的好奇心.同時，這些故事往往蘊含著深刻的數學原理，有助于學生在閱讀過程中提升對數學的理解和認識.其次，設置懸念也是激發學生閱讀興趣的重要手段.教師可以在教學過程中故意留下一些未解之謎，或者在講述數學問題時設置一些懸念，讓學生產生強烈的求知欲.這樣一來，學生就會積極主動地投入數學閱讀中，試圖尋找答案，解決問題.此外，教師還可以結合學生的生活實際，將數學問題與日常生活緊密聯系起來.例如，教師可以引導學生關注身邊的數學問題，如購物中的折扣計算、路程中的時間和速度關系等.教師讓學生感受到數學在生活中的實際應用，能夠增強他們對數學的興趣和熱情，從而更加積極地投入數學閱讀中.

（二）教授閱讀方法

為了提高學生的數學閱讀效率，教師應該教授他們正確的數學閱讀方法.首先，教師可以教授學生如何提取關鍵信息.在閱讀數學問題時，學生應該能夠快速定位到問題中的核心信息，如變量、公式和條件等.教師可以引導學生通過標記關鍵詞、使用不同顏色的筆進行標注等方式，幫助他們更好地提取關鍵信息.其次，教師還應該教授學生如何理解數學術語.數學作為一門精確的科學，其術語往往具有特定的含義和用法.因此，教師應該對常用的數學術語進行解釋和說明，幫助學生理解其含義和用法.同時，教師還可以鼓勵學生通過查閱數學詞典、參加數學講座等方式，拓展自己的數學術語知識.此外，教師還可以教授學生一些具體的閱讀技巧，如快速瀏覽、仔細閱讀、對比分析等.這些技巧可以幫助學生更好地理解和解決數學問題.例如，在快速瀏覽時，學生可以快速了解問題的整體結構和要求；在仔細閱讀時，學生可以深入理解問題的細節和邏輯關系；在對比分析時，學生可以發現不同解決方案的優缺點，從而選擇最適合自己的方法.

（三）培養邏輯思維

為了培養學生的邏輯思維能力，以幫助他們更好地理解數學語言，教師需要引導學生深入分析數學問題中的邏輯關系.這不僅是對數學公式和理論的簡單應用，還是對數學思維方式的深入鍛煉.首先，教師應該鼓勵學生在解決問題時，不要停留在問題表面，而是要深入挖掘問題背后的邏輯結構.例如，在解決一個幾何問題時，教師不應僅僅滿足于學生找到答案，而應該引導他們分析圖形的性質、角度和邊長之間的關系，以及這些關系如何影響最終的結果.其次，教師可以利用數學中的邏輯推理和證明來培養學生的邏輯思維能力.數學中的定理和公式往往不是孤立存在的，它們之間有著緊密的邏輯聯系.教師可以引導學生探究這些聯系，理解一個定理是如何從另一個定理推導出來的，從而培養他們的邏輯推理能力.此外，教師還可以設計一些具有挑戰性的問題，讓學生在解決問題的過程中鍛煉邏輯思維能力.這些問題既可以是開放性的，也可以是多解的，關鍵是要激發學生的思考，讓他們在解決問題的過程中發現新的邏輯關系和規律.最后，教師應該注重培養學生的數學語言理解能力.數學語言具有獨特的精確性和嚴謹性，學生只有具備一定的數學詞匯和語法知識才能準確理解數學問題.因此，教師應該教授學生一些常用的數學術語和表達方式，并鼓勵他們在日常學習中多使用數學語言進行思考和交流.

（四）強化實踐應用

為了提升學生的數學閱讀應用能力，教師應該將數學閱讀與實際問題相結合，讓學生在實踐中運用所學知識解決問題.這種教學方法不僅有助于加深學生對數學知識的理解，還能培養他們的實際應用能力.為了實現這一目標，教師可以設計一些與現實生活緊密相關的數學問題，讓學生在實際情境中閱讀和理解數學信息.例如，教師可以創設一個購物場景，讓學生根據給定的折扣和價格計算實際支付金額.這樣的問題不僅要求學生理解數學術語和公式，還需要他們將這些知識應用到實際情境中，從而解決實際問題.此外，教師可以組織一些數學實踐活動，如數學建模比賽、數學游戲等，讓學生在實踐中運用所學知識解決問題.這些活動可以讓學生親身體驗數學的應用價值，提高他們的數學閱讀興趣和應用能力.同時，為了增強學生的數學閱讀應用能力，教師還可以鼓勵學生積極參與數學社區和線上論壇的討論.在這些平臺上，學生可以接觸到更多的數學問題和解決方案，與同齡人交流學習心得，拓寬自己的數學視野.

綜上所述，在培養小學生數學閱讀能力的過程中，教師可以通過引入有趣的數學故事、設置懸念以及將數學問題與日常生活相聯系，激發學生對數學閱讀的興趣和好奇心.教師還應該教授學生正確的數學閱讀方法，包括提取關鍵信息、理解數學術語以及掌握具體的閱讀技巧，以提高他們的閱讀效率.同時，教師應該引導學生深入分析數學問題中的邏輯關系，利用邏輯推理和證明來鍛煉他們的思維方式.為了提升學生的數學閱讀應用能力，教師還應該將數學閱讀與實際問題相結合，設計具有實際應用價值的數學問題和實踐活動，讓學生在實踐中運用所學知識解決問題.這些策略的實施需要教師的精心設計和引導，同時需要學生的積極參與和配合.只有這樣，才能真正提升小學生的數學閱讀能力.

三、實施策略的建議與措施

（一）教材改革

教材編寫者在設計小學數學閱讀材料時，應深入理解和充分考慮小學生的認知特點，從而確保教材內容既富有教育性又易于理解.小學生的思維通常處于從具象向抽象過渡的階段，他們更擅長處理直觀、具體的信息，而對抽象和復雜的概念可能會感到困惑.因此，教材編寫者需要運用適當的教學策略，將復雜的數學概念轉化為小學生易于接受的形式.具體來說，教材編寫者可以通過使用生動的插圖、實例和故事來幫助小學生理解數學概念和原理.插圖能夠將抽象的概念具象化，讓學生更直觀地理解數學原理；實例則可以將數學知識與現實生活相聯系，讓學生在熟悉的情境中學習；而故事則能夠吸引學生的興趣，使他們在愉悅的氛圍中學習數學知識.此外，教材編寫者還應注意控制數學閱讀材料的難度，避免使用過于復雜或專業的術語，他們應使用簡單明了的語言來解釋數學概念，確保學生能夠輕松理解.同時，教材編寫者還可以設置不同難度層次的練習題，以滿足不同學生的需求，幫助他們逐步提高數學閱讀能力.

（二）教師培訓

為了進一步提升小學數學閱讀的教學質量，必須加強對教師的專業培訓，使他們深刻認識到數學閱讀的重要性，并掌握有效的教學方法.教師的專業素養和教學能力直接影響著學生的學習效果，因此，對教師的培訓至關重要.首先，學校應該組織專門的研討會和工作坊，邀請數學教育領域的專家為教師深入淺出地講解數學閱讀的核心價值和意義.通過這些活動，教師可以了解到數學閱讀不僅是為了提高學生的數學成績，還是為了培養他們的邏輯思維、問題解決能力和創新精神.其次，學校應該提供系統的培訓課程，教授教師如何有效地進行數學閱讀教學.這些課程可以包括如何選擇合適的閱讀材料、如何設計閱讀任務、如何引導學生深入理解數學問題等.通過這些培訓，教師可以掌握實用的教學方法和技巧，更好地指導學生進行數學閱讀.此外，學校還可以組織教師之間的交流活動，讓他們分享自己在數學閱讀教學中的經驗和心得.這種互動可以激發教師的創新思維，促進他們之間的相互學習和進步.最后，學校應該建立一套評估機制，定期對教師的數學閱讀教學進行評估和反饋.這樣可以及時發現教學中存在的問題和不足，并提供相應的指導和幫助，同時可以激勵教師不斷改進自己的教學方法，提高教學效果.

（三）家校合作

為了促進孩子的數學閱讀能力發展，家長應當積極參與孩子的數學學習過程，并與教師緊密合作，共同關注孩子的數學閱讀能力進步.一個良好的閱讀環境對于培養孩子的閱讀習慣和提高閱讀效率至關重要.首先，家長可以在家中為孩子創造一個安靜、舒適的閱讀空間，提供充足的數學讀物和參考資料.這樣，孩子可以在一個專注且不受干擾的環境中閱讀和學習數學，從而更好地吸收知識和理解概念.其次，家長可以定期與教師進行溝通，了解孩子在學校的數學學習情況，包括閱讀能力的表現.通過與教師的交流，家長可以了解孩子在學習上的優勢和不足，從而有針對性地進行輔導和支持.此外，家長還可以積極參與孩子的數學閱讀活動，與孩子一起閱讀數學故事、解決數學問題，或者引導孩子進行數學探索和實驗.這樣不僅可以增進親子關系，還可以激發孩子對數學的興趣和熱愛.同時，家長還可以鼓勵孩子參加數學俱樂部、數學競賽等活動，拓寬孩子的數學視野和閱讀范圍.這些活動可以讓孩子接觸到更多的數學知識和閱讀材料，提升他們的數學素養和綜合能力.

綜上所述，為了提升小學數學閱讀能力，需要從教材改革、教師培訓以及家校合作三方面共同努力.教材編寫者需要深入理解小學生的認知特點，設計富有教育性且易于理解的數學閱讀材料，通過生動的插圖、實例和故事幫助學生理解數學概念和原理.同時，要加強教師的專業培訓，使教師深刻認識到數學閱讀的重要性，并掌握有效的教學方法.家長也應積極參與孩子的數學學習過程，與教師合作，共同關注孩子的數學閱讀能力進步，為孩子創造一個良好的閱讀環境，定期與教師溝通，參與孩子的數學閱讀活動，鼓勵孩子參加數學俱樂部和競賽等活動.只有這樣，才能全面提升小學生的數學閱讀能力.

結 語

在核心素養的視角下，培養小學生的數學閱讀能力是一項系統工程，既漫長又充滿挑戰.教師通過實施激發閱讀興趣、教授閱讀方法、培養邏輯思維和強化實踐應用等精心設計的策略和方法，有望顯著提升小學生的數學閱讀能力.綜上所述，只要全社會共同努力，不斷創新教學方法和手段，就一定能為小學生數學閱讀能力的發展，以及全面發展創造更好的條件.

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