做照亮學(xué)生的一束光

作為教師，我們要善于做一束照亮學(xué)生的光，這束光是由我們的愛心、耐心和智慧組成的，能使他們的學(xué)習(xí)及成長發(fā)生改變，比如上課時(shí)眼中有光、回答問題聲音更洪亮、參與各項(xiàng)活動更投入……讓他們在光的照耀下茁壯成長。

我剛接手的二年級學(xué)生已熟悉了校園環(huán)境、規(guī)則，但也存在著學(xué)習(xí)主動性差、不善于表達(dá)等問題，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂于表達(dá)，值得深思與探討。

這些問題的出現(xiàn)，和學(xué)生的家庭教養(yǎng)方式、家庭成員間的關(guān)系有一定的相關(guān)性。為此，我對本班學(xué)生的家庭情況進(jìn)行了調(diào)查分析：35名學(xué)生中，一胎12人，占比34.3%；二胎16人，占比45.7%；三胎7人，占比20%。頭胎子女在享受了幾年獨(dú)寵地位后，面臨的是有了弟弟妹妹后的“失寵”，所以，這些孩子可能過于聽話，不敢表達(dá)。而家中的“老二”，同樣也有突出的問題。如果家中有兩個(gè)孩子，老二一般會是比較受寵的一個(gè)，不需要費(fèi)太多力氣就能得到想要的東西，這樣的孩子思維比較靈活，樂于表達(dá)；如果家長還想要第三胎，老二的心理就會發(fā)生變化，會覺得自己的地位不保，進(jìn)而變得善于察言觀色，不再愿意主動表達(dá)。而家中最小的孩子，由于比較受寵，無需承擔(dān)太多責(zé)任，生命狀態(tài)較為自由，會出現(xiàn)任性或不愿表達(dá)的懶惰思維。

學(xué)生小付，性格孤僻，不善交流。據(jù)了解，他在家排行老二，長期被忽視，父母也不善言談。在跟小付家長交流的過程中，我介紹了小付的在校情況，性格孤僻、沒有朋友、不愛說話，家長聽后表示以后會多跟老師交流，也會多關(guān)心孩子。作為班主任，我也對小付進(jìn)行了特殊教導(dǎo)。首先，我引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，安靜、不惹事、博學(xué)，鼓勵大家多跟小付相處；其次，教他如何與人交流，比如大方地向同學(xué)介紹自己；再次，大課間時(shí)安排小伙伴和他一起做游戲……慢慢地，小付交到了朋友，他在日記中寫道：“我的好朋友太多了。”看到他的改變，我長舒了一口氣。

在教學(xué)中，像小付這樣需要被照亮的學(xué)生還有很多，我盡可能用學(xué)過的心理學(xué)知識，敏銳地捕捉他們的需要，把積極的心理暗示傳遞給他們，給予他們向上的力量。課堂上我會說：“某某同學(xué)的眼睛一直看著老師，老師提出問題時(shí)也會積極回應(yīng)，他可真會聽課。”課間我會說：“你說話的聲音很輕，你愿意幫助他人的樣子真美。”這些正向的話語會引導(dǎo)其他學(xué)生向“榜樣”看齊。課間，我會和學(xué)生玩思維訓(xùn)練游戲，比如，我問大家：把一個(gè)人送到火星上有哪些方式？如何讓課間大聲吵鬧的同學(xué)變得安靜一些？這樣的問題無需評判對錯，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、樂于思考。

光照在孩子身上，也會傳遞到家長身上，從而形成更亮的光。在與家長溝通學(xué)生的問題時(shí)，教師既要保持清晰的邊界感，做老師該做的事情，又要掌握一定的溝通技巧。比如，我特別注意說話的語氣、語調(diào)，保持平和的態(tài)度，先說學(xué)生在校表現(xiàn)良好的地方，再對需要改進(jìn)的地方提出建議。我也會站在家長的角度思考教育問題，比如，有的家長工作很忙，對孩子的教育有焦慮的情緒卻沒有應(yīng)對的方法，我會引導(dǎo)他們多觀察孩子生活中的細(xì)節(jié)，多向?qū)＜覍W(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法……這樣，家長的眼里有了孩子，有了對孩子的支持，也就有了對生命成長的欣喜之光。

（作者系山東省濱州北海經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師）

（宋行軍）