基于分散地塊高校校園的發展探究
——以河北醫科大學新校區為例

文／于曉蘇 清華大學建筑設計研究院有限公司 北京 100084

1.分散地塊校園的分析

河北醫科大學新校區選址于河北省，石家莊市，正定新區起步區內。正定新區位于正定新區位于濾沱河北岸,規劃建設用地135 平方公里，規劃人口140 萬。其中起步區建設用地35 萬平方公里，規劃人口30 萬。項目用地周邊以住宅用地為主，南側為醫療衛生及教育用地，設有河北醫科大學第二醫院；項目周邊城市規劃采用“小街區、密路網”式布局，地塊尺寸以約450 米X350 米為主。本項目用地面積為49.13 公頃，由八個地塊組成。

1.1 分散地塊校園的優勢

1.1.1 促進校園與周邊環境建立聯系

根據《城市形態與城市交通相關性研究[D]》，可計算得出步行、騎行五分鐘的出行距離分別為330 米和670 米[2]。項目所在正定新區的規劃布局在街區層面為市民的慢行交通提供了極大的便利，在城市界面上保障了城區高效運行，對于城市多元化的發展與交流產生促進作用。

基于校園周邊環境的考慮，“小街區、密路網”的城市空間也為校園周邊道路的車行流暢奠定了基礎。在這種環境背景下，分散地塊的校園為師生提供了更多的機會與城市產生更為豐富的聯系，促進在校師生與外界更多的融合與溝通，避免校園成為“城市孤島”；同時，也便于在有效控制校園分區開放的前提下，鼓勵市民參與校園公開活動，提高高校與市民生活的密切互動，促進城市教育、文化、體育等多個領域的發展，形成更加和諧、開放的校園氛圍，為學校與城市之間的協同發展提供支持。

1.1.2 利于校園長期多元靈活發展

小街區式的用地條件不僅可打造出適用于當下需求的校園，也為學校未來的發展和調整預留了充足的空間和可能性。于當下而言，小街區的地塊布局更有利于配合不同學院的風格營造出更具社區感和學術氛圍的校園環境，在促進師生在校內不同學院之間進行跨學科交流合作的同時，增強本專業學生的學科凝聚力和歸屬感。于未來發展而言，小社區式校園結構生長更為靈活，易于調整和適應未來的發展需要，使校園更好地滿足學校的發展中不斷變化的教育和研究需求。同時，小街區式的校園更便于學院依據專業特點和學科需求，進行更有針對性的規劃與發展，為學校各個領域的學科發展提供更為自由、開放的彈性空間。綜上，小街區式的用地環境有利于形成和而不同的校園環境，促進校園更為靈活生長，保障校園長期穩定和更具適應性的可持續發展。

1.1.3 減少施工區域對校內外影響

配有密集路網條件下的分散地塊可保障校園實行有效的分區管理策略，有助于更為精細化、局部化的控制施工區域，確保施工過程中對周邊地塊的精確管控和協調，為校園更新提供了長久穩定的積極保障。在施工區域上，可以分階段、分地塊進行施工工作，避免長時間、大面積干擾校園的正常運行，也有利于控制噪音、灰塵等施工對周邊社區、校舍的影響；在交通管理上，可以通過在時間、空間上合理的施工路線規劃，降低對周邊行人和車輛的負面影響，確保施工階段周邊道路通行便利；在資源保護上，局部化施工可以有效避免對周邊植被的破壞、減少能源損耗，降低施工活動對周邊生態系統的干擾，有效保護校園的生態平衡和環境穩定性。綜上，分散地塊的校園規劃可有效減少校內升級優化所伴隨的施工活動對校園和周邊環境的影響，保障周邊社區的正常運行，支持校園和城市的有序發展。

圖1 河北醫科大學新校區總平面圖

1.2 分散地塊校園的劣勢

1.2.1 校園分隔增加管理成本

“密路網”的用地條件對校園形成的功能切割必然會帶來管理困難。傳統上，高校校園被定義為學生生活、學習、活動的封閉式管理區域，而非對外開放的公共場所，其中的公共建筑、景觀設施、運動場館僅為校園內師生及工作人員服務，高校對學生在校園的安全和管理負有主要責任。而在被城市道路切割開的分區校園中，學校必然會面臨跨區管理所帶來的挑戰。一方面，分散校園需要在各個地塊設置對應的出入口，這增加了校園出入口的數量和管理成本；另一方面，校園內不同功能組團對城市的開放程度差異會帶來管理上的不均衡，安全策略和秩序需求也會有所不同，校園內的人員流動隨之更加分散和復雜化。

1.2.2 校內穿插路網加大交通壓力

“小街區”對于校園及其周邊道路的交通狀態會產生一定程度上的負面影響。高校學生的課業量巨大，學生需要頻繁前往不同功能組團進行專業課學習，有些學科需要集中布置的大規模實驗室進行基礎教學。分散校園無法在單一地塊內完成學生的生活學習閉環，需要學生穿過城市道路前往目的地。首先，這會拉長學生生活學習路徑，降低校內學習效率和校園生活體驗感，減弱學生對于校內設施的使用意愿；其次，學生頻繁、急促穿越城市道路的行為也會加劇交通風險；另外，大量學生在不同地塊間的頻繁移動，也會帶來校園道路和城市道路擁堵的可能。

1.2.3 分散地塊易導致資源分配不均

分散地塊的校園布局也會造成校內資源分配不均的情況，導致校園內部的不平等感。首先，不同地塊內的功能組團差異易形成行政及服務資源的分配不均，導致某些地塊內可獲得更好的生活學習便利設施，而在其他地塊內則相對不足，從而使學生在不同地塊面臨不同的學習和生活體驗；其次，學生活動和社交場所分布不均，這可能形成某些地塊的學生活動和社交資源豐富，而其他地塊則相對匱乏的情況；另外，校內供暖、供電等后勤設備設施分配不均，分散校園條件下的遠距離的管線輸送容易出現能源損耗，增加長期使用維護成本，降低設備運行的效率，從而影響校園內后勤設備供能的整體性和穩定性。

1.2.4 校園凝聚力可能被減弱

不閉合完整的校園環境容易減少在校師生之間的互動和共同體驗，難以形成緊密的校園環境。首先，空間上學生更容易被分散在不同的地塊，缺乏共同的集中區域，從而減少社交交流的機會；其次，不同地塊之間距離較遠、交通流線需要穿越城市道路，師生間的相互往來需要花費更多的經歷和時間，難以頻繁互動；同時，地塊內的社交條件和活動設施分布較為分散不均，從而減少了師生間資源共享和探索交流的契機；另外，校園中不同地塊中的功能組團易根據學科特點發展出不同的文化氛圍，不利于校園整體的文化認同與傳承，可能會減弱學校整體的凝聚力。

2.分散地塊視角下的校園規劃策略

2.1 功能靈活合理布局

隨著現代社會的發展，大學逐漸從單一授業解惑的教育場所轉向多元兼容的社會綜合體[3]。設計基于校內不同類型功能組團對外聯系的密切程度，結合對于學生校園內活動軌跡的分析調研，秉承“營自然山水之園、承國醫禮賢之志、塑創新互動之宮、創開放互聯之谷”的理念，以打造學科交叉融合的國家級大學為愿景，將校園內空間分區分類，構筑“一心、兩軸、多組團”的圈層結構。通過功能的合理分配，構建與社會共享的城市校園。

2.1.1 公共教學組團

設計充分考慮學校運行特點，校園以圖書館為核心，通過南北向的禮儀軸和東西向的生活軸將多個地塊連接共筑為完整校園。圖書館內除學生閱覽、自修區域外，還包含校史館及小型報告廳，直接面向校園禮儀軸，便于校園對外活動及宣傳。環繞圖書館布置學生使用頻率僅次于圖書館的公共教學樓，主要為基礎課程講座、實驗教學使用。公共教學樓與圖書館相結合，一同形成學生活動、學習、交流最為密切的公共建筑組團。

2.1.2 學院組團

公共建筑組團沿禮儀軸向北延伸為科創群落，主要為專業特色明顯的學院教學區,并融合報告廳、會堂等共享互動空間和行政辦公用房布置。該地塊內密切配合不同專業學科特點布置學院場地及周邊環境，例如解剖學科研樓臨近地塊東北角，東側設有圍合式景觀并配有小廣場空間，為遺體捐獻告別留有儀式空間，北側設有可定期對市民開放的生命科學館，為校園提供更多的社會關聯性。另外，設計結合周邊景觀布置，為校園內師生提供交流和學習的良好學術氛圍，形成緊密聯系、環境宜人的學院群落。

2.1.3 學生生活組團

公共教學組團沿生活軸延伸，校園東、西兩地塊為學生生活組團，主要由學生宿舍和學生食堂組成。其中學生生活區采用書院圍合式布局，形成相對私密安靜的居住環境，提供一個良好的休憩空間。食堂相對學生共享程度較高，設計將其置于校園整體向心位置，提高使用便捷性和方位易達性的同時，也促進學生生活區內的交流與互動。后勤樓需要輻射整個校園，考慮到后勤設備高效運行、管線輸送能源損耗的問題，與食堂相鄰位設置。

2.1.4 體育組團

體育組團位于校園西北地塊和校園東南地塊，臨近學生生活區、緊靠城市道路設置。一方面，設計希望利用位置的易達性提高學生使用的參與度,加強學生參與體育鍛煉的積極性；另一方面，設計希望在便于管理的基礎上，一定程度上對城市開放體育設施，為學校和城市提供更廣泛的服務，提高資源的利用效率，增強校園與城市間的積極互動。

2.1.5 科創組團

科創組團主要包含國際交流中心及雙創中心,為校園的國際化和創新發展提供了重要支持和平臺。雙創中心作為創新創業的樞紐，設置于道路交叉口設置，便于獨立管理和對外溝通；為師生在課業之余提供更多的實踐機會的同時，也為校園與城市間的資源共享、技術支持、行業對接等交流提供堅實的平臺。國際交流中心為校園與國際社會間交流合作的重要橋梁，與外部社會的聯系相對密切，位于南側地塊獨立設置，在兼容開放的校園環境中，促進學術成果與產業合作,提升學校的國際影響力和地位。

2.2 打造校園立體交通

當代大學校園與城市共同生長是由靜到動的必然發展趨勢，彈性和諧的規劃策略是兩者可持續發展的秘訣[4]。設計希望通過立體交通的技術手段，以完整校園狀態運行分散地塊條件下的校園。基于此，設計通過過街連廊將校園內不同地塊有機連接，提供便捷的步行、騎行系統，打造城市空中立體校園，為學生提供安全且便利的移動方式，降低與城市行人車輛發生沖突的同時，提高校園的運行效率，提升校園的整體舒適性。

過街連廊上設有步行道、自行車道、休息座椅及樹池，在保障通行效率、滿足學生不同層級交通需要的同時，也為師生提供休憩、等待、交流的空間，促進校園的美化和生態平衡，打造更為立體、多元的校園空間，補足師生間的情感聯系和歸屬感。另外，跨越城市上空的過街連廊不僅是一條通行道路，更為學生提供了一種獨特體驗城市的場所，便于學生欣賞到更為廣闊的城市景觀，在提升校園交通的愉悅感的同時，增強學生對城市的認知和理解，促進校園與城市的文化交流，實現一座兼容開放的城市校園。

連廊的起始處與地塊內建筑直接接駁，方便學生快速從主要公共場所出發，直接前往目的地。其中，學生生活組團的連廊起點位于在食堂，公共教學組團的連廊起始于公共教學樓，學院組團的連廊貫穿該地塊內所有建筑，西側體育組團連廊起始處位于體育館；由此，過街連廊基本達成校園內空中通行立體環路。此外，在學生活動交叉、密集的場所，如公共教學組團、學院組團，連廊可途徑某一建筑后直接前往下一場所，有效避免學生在校園內不同行進方向、不同目的地形成的活動軌跡發生沖突，提高校園生活的連貫性，減少混亂和擁擠。

另外，為確保過街連廊平等服務校園內所有人群，增強校內師生的參與感與歸屬感，設計充分考慮了無障礙設施的布置，保障校園的安全性與合規性。連廊所有起始處均配有無障礙坡道和無障礙電梯，地面平整并進行防滑處理，沿連廊兩側均設有無障礙扶手和欄桿，并配有良好的照明系統，確保夜間行走的安全性。完善全面的無障礙設施增加了校園的友好性和可訪問性，在滿足校內多種需求的同時，也傳遞出對于社會多樣性和包容性的關注，體現校園對于多元化的尊重與關懷。

2.3 植入非正式空間

考慮到分散式校園對于校園環境造成的地塊切割，不可避免的會導致功能組團間路徑較長、交流空間相對共享度較小、高校整體凝聚力較弱等問題。多層次的共享開放非正式空間對于學習場所的彈性發展有著長久持續的支持作用[5]。設計嘗試借助建筑灰空間、綠地景觀、區塊化服務等手法，通過零散式植入非正式學習、運動、休閑等場所對于校園功能進行織補，打造社區式的校園生活環境，提高學生校園生活的幸福感與舒適度。

分散的校園環境意味著地塊內功能單一，基于對學生生活軌跡的調研，設計在學生生活區內設置小型運動場地，保障學生自由選擇更多易通達、便捷、非正式的體育活動，豐富校園體育資源，鼓勵學生平衡學業與建康。同時，學生生活區內設有商業交流站，為學生提供更為便捷、生活化的服務場所，也為校內舉辦義賣、展覽、小型演出等社區活動提供支持，增強學生多元化校園生活的同時，提升校內文化體驗及資源互動，建立更加活躍、建康的生活方式和社區氛圍。

另外，設計嘗試融合景觀設計，通過零散布置的非正式功能空間，突出學科特色，在打造與城市兼容開放校園的基礎上，創造出一個師生之間、學生之間信息共享的人文現代校園。首先，每棟建筑都配合室外連廊、開放廣場、共享大廳等場所設置不同尺度的交流空間，促進師生課余非正式、碎片化的交流。其次，設計將學科特色充分融合景觀節點，例如，藥學院科研樓附近設有百草園，景觀場地內配合專業課內容種植常見中草藥，便于學生就近學習、觀察、感受授課內容。多種類型的共享空間為師生提供了更多戶外教學、實踐教學和互動學習的機會，為學校營造出更具活力和吸引力的學習氛圍。

為避免分散地塊弱化校園凝聚力，設計在建筑風格與新區相適應的前提下，于校園各處設置提取自老校區的建筑元素，形成校園內特有的文化傳承景觀節點。河北醫科大學是一所文化底蘊深厚的百年院校，在漫長的歷史變革中，經歷了多次校址搬遷。設計利用多個地塊各自布置入口大門的場地現狀，提取各個時期的學校校門形態特征，賦予不同地塊內的校門。

另外，日山月湖等老校區重要景觀記憶元素也通過當代的表達手法植入新校區的建設。在保持校園文化延續性的同時，加強校園特色和歷史傳承感，增強校內的認同感與歸屬感。

結語：

在國家倡導“小街區、密路網”的城市發展背景下，新建、擴建高校校園布局順應城市規劃適當調整設計已呈必然之勢。分散式校園雖然可以創造一定的空間多樣性、有利于學校未來的靈活發展，但也會帶來管理、交通成本的增加，削弱校園的凝聚力。

本文旨在結合現代高校校園的特點與城市更新的方向，充分考慮到校園運行的動態發展，分析各功能區的特點，并以城市角度對于校園進行整體布局，在保障校園安全高效運營的基礎上，構建與城市共享交流的開放空間，打造與城市共生共榮的立體校園，實現城市資源與校園設施的共享利用，為當代的校園規劃與城市共同發展的設計提供借鑒與參考。