我班的“熱搜榜”

魏憲成

高中生的生活對于多數學生來說壓力很大，很多學生還不適應高中生活，再加上以前很多是班級的尖子生，而到了高手云集的高中，就會顯得平平無奇，心理上難免會產生很大的落差。緩解學生的學習壓力，創造輕松的班級氛圍就成為高中班主任的重要工作。同時作為班主任應該更多地關注學生的心理狀態，這種狀態往往能夠反映他們以后對待高中學習與生活的態度。

我通常將學生分成外向型與內向型兩種類型，我所謂的這種分類與心理學上的分類不同，主要是針對學生在課堂上所表現出的回應問題或者困難的狀態。外向型的學生一般對于很多事物保持著高度的熱情，即使遭受挫折，也會積極地調整自己，而往往給人比較輕松的感覺；而內向型的學生一般感覺都比較憂慮，對于一些問題的承受能力較弱，遇到一些事情往往會采取逃避的態度。多年的工作經驗告訴我，對于內向型的學生要采取鼓勵的態度，對于外向型的學生可以采取比較輕松的方式。

我所帶的這個班，就存在這種狀況，一到下課，一般分成兩派，有一波學生經常聚在一起高談闊論，內容五花八門，但不管談什么，如果我想加入，他們也非常樂意，對于某些我不知道的新聞、知識，還會遭到他們的“嘲諷”，被劃入只能看老年養生頻道的行列；另一波幾乎很安靜，以女生居多，下課基本爭分奪秒地在自己的書桌前做題，非常在意自己的成績，但對班級的其他事務幾乎不管不問，存在感很弱。怎樣平衡兩種學生在班級的狀態呢，一方面要讓外向型的學生有充分發聲的渠道，表達自己的意見與建議，另一方面要調動內向型學生的積極性，將自己融入集體之中，增強班級參與感，進而使班級形成強大的凝聚力。我想教師要管理好學生，不僅是基于經驗，也要與時俱進，了解學生的喜好，關注他們所關注，知己知彼，才能百戰不殆。

這讓我想起了教師公眾號推送的一則有關班級自建熱搜榜的消息，休息時，我又瀏覽了這則消息，詳細地了解教師如何開展這項活動，同時結合班級學生的日常表現，評估了本班的學生，覺得這不就是一個很好的切入點嗎？有了這個想法后，我找到幾個班級干部，說想建立一個班級每日熱搜榜，發布在班級后面的小黑板上。班級干部都非常支持，并提出幾點建議，一是要有發言人，負責每天發布班級熱搜，二是采取小組報送制，每個小組每天最多不超過三條，同時報送的小組要好好斟酌熱搜的標題，一定要引人注目，三是涉及同學的名字可以用昵稱或者姓名縮寫，更像熱搜的形式。在班級干部的提議基礎上，我也提出我的想法：“可以先開展一段時間再調整。最好晚自習時發布，且每個月會評出月度熱搜。同時別占用大家太多時間?！本瓦@樣，在我們的共同努力下，我們班的“熱搜榜”上線了。

開展“熱搜榜”活動的第一周，每個小組報送的消息可謂五花八門，這可忙壞了發言人，隨時有同學找發言人發布消息，一周還沒結束，發言人就來找我“辭職”，考慮到任務確實重，于是經過和全班商量，改為小組成員輪流當發言人。同時，我們也發現有小組報送的消息字數很多，都快成短消息了，熱搜的一個特質，就是文字很少，但能夠在最短的時間內吸引眼球，于是，我們選擇了幾則文字特別精煉、表意很準確的熱搜，讓提供者來為同學傳授經驗，如第一小組提供的熱搜：“‘最強大腦ZZ帶飛失敗”。班級的學霸小周在這里簡寫為ZZ，算是一種昵稱，用“最強大腦”來形容學習能力較強，“帶飛失敗”是指小周在學習小組為同學講題，本以為思路清晰，能幫助同學解決問題，沒有想到，同樣的題換個思路，同學仍舊沒有做對。這個熱搜一方面凸顯了小周樂于助人的品質，但同時也告訴學生由于每人思維方式等存在差異，還是要找到適合自己的學習方式。

解決了以上問題，接下來的工作就順利了很多，每個小組都絞盡腦汁地想讓本小組的熱搜“霸榜”，這其中又出現了一些問題，如有些學生犯了錯誤，要不要成為熱搜，如果把他的錯誤掛在熱搜上，必然會讓學生有挫敗感。于是我建議即使有同學犯了錯誤，對于外向型的同學要以友善、調侃的態度來進行提醒，對于內向型的學生盡量從錯誤中挖掘閃光點，或者不報送。于是我班的熱搜形成了一種風格，對于外向型的同學，凸顯他們的樂觀與有趣，如“迷糊大王勇闖某年某班”“LL喜提‘大胃王”；對于內向型同學，突出他們的特質與個性，如“ZHH‘飛花令驚艷全場”“果然還是小Q的冷幽默”。這其中還包括班主任與各科老師的熱搜，這也讓我班成了每科老師的每天打卡地，這些熱搜也讓老師發現了自己的另一面，如“體弱多病的‘喬丹老師上線了”“老班與語文老師PK，雖敗猶榮”。為了突出熱搜的熱度，學生甚至在每條的后面加上“熱”“精”“#”等字樣與符號。

班級“熱搜榜”是教師教育方式的創新，也是關注學生的另一種方式。通過這樣的活動，我們看到，雖然高中的學習生活比較單調，但教師應該為學生創造調動他們積極性的各種活動，同時也要創新教育方式，讓班級的每一名學生都被看見。

編輯/陸鶴鳴