基于素養(yǎng)立意對黑龍江省未來中考命題方向的幾點思考

劉海燕

摘要：在2026年我省中考綜合改革將全面啟動的大背景下，思考如何構建素養(yǎng)立意下的中考命題新路徑，在對我省六套中考命題質量評估的前提下，結合教育部對我省中考命題質量的抽樣評估，旨在提出可行性建議。

關鍵詞：黑龍江省新中考；素養(yǎng)立意命題；教學評一致性；依標命題

“中考”具有“兩考合一”的功能，它既是全面衡量初中學生是否達到畢業(yè)要求的學業(yè)水平考試，又是為高中階段選拔服務的考試。同時，也是區(qū)縣教育行政部門管理和引導學校認真落實國家課程方案和課程標準、科學評價學校辦學水平的重要組成部分。新版《義務教育課程方案》和《義務教育課程標準》于2022年正式公布，它在教學層面強調了“素養(yǎng)導向”“學科實踐”“綜合學習”“跨學科學習”等要求，在評價層面明確了“依標命題”“素養(yǎng)立意”“教學評一致性”等理念[1]。這些新標準新要求在黑龍江省未來的中考命題中應該怎樣落實，我結合近三年來教育部對我省中考命題評估的反饋和我省的實際，針對素養(yǎng)立意的中考命題工作談幾點思考。

一、素養(yǎng)立意命題的主要依據(jù)

（一）國家關于“新中考”的文件是中考命題的根本方向

中共中央、國務院以及教育部近年來連續(xù)發(fā)布重要文件，對中考命題改革提出明確要求。從2019年6月，中共中央、國務院印發(fā)的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確提出“穩(wěn)步推進初中學業(yè)水平考試省級統(tǒng)一命題，堅持以課程標準為命題依據(jù)，不得制定考試大綱，不斷提高命題水平”要求以來，國家層面陸續(xù)出臺了關于教育評價改革、初中學業(yè)水平考試命題、“雙減”等方面的系列文件，都從不同角度強調了在注重基礎知識、基本技能考查的前提下，更要注重思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題能力的考量。同時在試題命制方面提出改變試題類型和內容相對固化的模式，增強試題開放性，減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象，防止偏題、怪題、超過課程標準的難題。……2023年8月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)發(fā)的《關于實施新時代基礎教育擴優(yōu)提質行動計劃的意見》中又指出，“深入開展命題質量評估，推進依標命題、難易適度、教考銜接，不斷提高中考命題質量”。

國家關于“新中考”的文件是各省中考命題遵循的根本指南。深刻領會文件精神是做好中考命題工作的前提和基礎，是深入推進依標命題、難易適度、教考銜接的源泉，是充分發(fā)揮中考命題導向引領作用、服務于立德樹人、助推教育教學改革的不竭動力。“新中考”的第一要務是教育性而非選拔性，中考命題應落實“有理想、有本領、有擔當、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”這一培養(yǎng)目標。

（二）《義務教育課程方案》和《義務教育課程標準》是中考命題的具體依據(jù)

《義務教育課程方案》是課程教材之母，基于黨和國家對教育的新要求，教育自身發(fā)展的新需要，經濟社會發(fā)展新挑戰(zhàn)基礎上的育人藍圖的課程總綱，是我國中小學課程教學綱領性指導性文件。《義務教育課程標準》規(guī)定課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業(yè)質量和課程實施等，是教材編寫、教學、考試評價以及課程實施管理的直接依據(jù)。《義務教育課程標準》提出了堅持教、學、評一體化原則，增加了學業(yè)質量、命題建議，明確提出了素養(yǎng)立意的命題思想，這都是黑龍江省未來中考命題的直接的、具體的依據(jù)。

二、對照新標準，剖析我省中考命題的優(yōu)勢與不足

在黑龍江省教育廳的領導下，從2020年起，黑龍江教師發(fā)展學院連續(xù)三年對我省各地市六家命題單位進行了中考命題質量的評估，全面地、客觀地分析了命題質量的利與弊。

（一）各地市命題發(fā)揮了導向引領作用

1.堅持了正確的育人導向。將立德樹人的理念、積極健康的審美情趣融入到了命題設計之中，促進學生全面發(fā)展的意識體現(xiàn)在不同學科的試題中。比如：注重家國情懷，緊扣社會熱點，彰顯社會主旋律，逐年增加聯(lián)系生活，緊貼時代，關注傳統(tǒng)文化、紅色文化等等。物理學科試題以我國近兩年的科技成果和經濟建設取得的巨大成就為素材，引導學生關注科技和社會的發(fā)展，激發(fā)愛國主義情懷，體現(xiàn)積極向上的價值追求。命題導向有利于強化學生正確的思想品格和正向的價值觀念的形成。

2.思想政治性審查制度落實得比較到位。試題做到了堅持正確的政治方向，保障了黨和國家路線、方針、政策的準確性，沒有與法律法規(guī)相抵觸的內容，沒有涉及性別歧視及宗教、民族、種族禁忌的內容。命題的政治站位較高，審查嚴謹。

3.聯(lián)系生活實際，重視學生體驗和感悟。注重試題情境化，能夠聯(lián)系學生實際、聯(lián)系生活、聯(lián)系社會，情境契合度進一步提升。一些地市的命題人員能基于學科特點，創(chuàng)設試題情境，自制一些示意圖，創(chuàng)編能力很強，既符合學生的年齡特點，又彰顯了教師深厚的教學底蘊，具有較強的時代性和人文性。比如有的地市地理學科試題情境取材于黑龍江省的糧食生產、冬季旅游、中東文化、北極考察、航拍中國、生態(tài)環(huán)境等，既有研究性學習，又有鄉(xiāng)土地理的考查，視野開闊，地理素養(yǎng)滲透其中。

4.重視對實踐能力和創(chuàng)新精神的考查。三年的命題在保持相對的穩(wěn)定性和連續(xù)性的基礎上，各地市堅持了穩(wěn)中有變，變中求新的命題思路。綜合性、開放性、應用性、探究性試題的比例增大，探索跨學科命題，注重科學思維與方法、培育科學精神素養(yǎng)等在一些試卷中有所體現(xiàn)。

（二）命題中需要改進的幾點建議

1.應進一步推動結業(yè)學科命題改革的力度。應改變政治、歷史、地理、生物等結業(yè)學科客觀性試題占比較大現(xiàn)象，我省各地市結業(yè)學科不同程度地存在著考查單純記憶類試題偏多、考查綜合思維能力試題偏少問題。有的地市歷史學科、地理學科試題中機械性記憶試題占比超過了50%；選擇題或判斷題偏多，缺少探究性試題、情境化試題。存在的另一個問題是結業(yè)學科依標命題落實得不夠到位，有的地市結業(yè)學科沒有完全落實依標命題的要求。比如，政治學科七年級教材內容較少或缺失時事政治內容，歷史學科存在中國古代史、近現(xiàn)代史和世界史的比例不合理等問題。

2.應進一步加強設置難度值的科學性和精準度。對三年命題的縱向分析看，絕大多數(shù)地市試題難度設置、答題時間與分值分配逐漸趨于科學合理，但個別學科預測難度與實際測試難度偏差較大。比如：地理學科個別地區(qū)預測難易比為7∶2∶1，實際比例是9.8∶0.2∶0，不符合初中學業(yè)水平考試“兩考合一”的要求。教育部要求初中學業(yè)水平測試難度應該在0.65-0.75之間，評估中發(fā)現(xiàn)個別學科存在超標命題現(xiàn)象，如物理和化學學科個別地市的部分試題難度達到0.3-0.5之間。

3.應進一步加大對命題、審題人員的專業(yè)培訓。命題評估中發(fā)現(xiàn)個別命、審題人員對以學科《義務教育課程標準》為依據(jù)進行命題理解不到位，出現(xiàn)過渡依賴教材現(xiàn)象；對初中學段各學科應考核的核心內容理解不到位，出現(xiàn)偏題、怪題現(xiàn)象；對測試技術掌握不到位，出現(xiàn)試卷信效度問題；對中考命題從“知識本位”轉向“素養(yǎng)本位”理解不到位，導致低階思維類試題過多，引導學生運用知識和認知技能解決問題的試題不足等等。加強對命、審題人員的培訓事關重要，是確保中考試題質量的根本。

三、對素養(yǎng)立意命題的幾點思考

素養(yǎng)立意對命題的要求旨在考查學生真實的、不確定性情境下處理復雜、現(xiàn)實問題時所需要的必備品格和學科關鍵能力等。廣大教師應準確把握課程改革方向，鉆研課程標準、教材，改進教學，不斷強化中考與課程標準、教學的一致性，促進教、學、評的有機銜接，從而全面明晰素養(yǎng)立意命題的新趨勢和新定位。

（一）素養(yǎng)立意命題的四大趨勢

1.明晰新課標框架下的教學是以核心素養(yǎng)為指向。它強調以問題解決為出發(fā)點，以做中學、用中學、創(chuàng)中學為導向的能力培養(yǎng)模式；由注重學習的結果轉向重視學習過程。依據(jù)教學評一體化原則，素養(yǎng)立意的命題方向應該是減少單純知識記憶的“裸考”現(xiàn)象，讓測試發(fā)生在知識生成或應用的情景中，不論是主觀測試還是客觀測試，命題應堅持沒有應用情境不進行知識測試的思路，讓考點孕育在產生知識或應用知識中[2]。

2.教學從過去的重結果轉化為重過程重體驗。學生的思維能力、探究能力和做事能力的培養(yǎng)將成為教學的重點。素養(yǎng)立意的命題要從注重考查知識的記憶和結論轉變?yōu)樽⒅乜疾閷W生學習的思維、探究和做事的過程、能力、水平和呈現(xiàn)的品質。

3.從真實生活出發(fā)，在問題解決過程中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。重視考查課程內容的內在聯(lián)系以及與學生經驗、社會生活的關聯(lián)，素養(yǎng)立意的命題要有一定的開放度、實踐性和綜合性，注重考查學生提出問題、理解問題、判斷問題和解決問題的能力。

4.教學中注重知識學習與價值教育的有機融合。新課程要求通過大單元開展項目式、主題化等綜合性教學活動，推進綜合式學習。素養(yǎng)立意的命題要超越對碎片化知識技能的檢測，指向學生正確價值觀、必備品格和關鍵能力的考核；指向學生在具體學習任務時呈現(xiàn)出來的具有思維含量與探究含量的檢測和表現(xiàn)。命題中要進一步關注任務的價值導向，更追求基于情境化任務分析、解決問題中考查學生思維水平和探究水平；更關注思維、探究的動力狀況以及思維結果、探究結果的價值意義。最終實現(xiàn)四個轉變：從重考查“有什么”到重考查“能怎么樣”；從考查知識回憶到考查思維過程；從重視定量測量到兼顧定性評價；從過去的學生“答題”取向走向學生“作品”取向[2]，。

（二）基于素養(yǎng)立意命題的新定位

中考命題務必落實義務教育課程標準命題的規(guī)定要求，不得超標命題和隨意擴大、壓減考試內容和范圍；務必落實“雙減”政策要求，嚴格把控好難度的設置和區(qū)分度的合理性；務必堅持“以學定考、教考合一”的教—學—評一體化原則，強化命題的素養(yǎng)立意導向，體現(xiàn)“六個注重”：

1.注重體現(xiàn)時代性。結合學科的特點注重貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想、愛國主義教育、理想信念教育、感恩教育、生命教育、黨史教育、時事政治等方面的題材運用、知識考量和情感態(tài)度價值觀的考查。

例如2021年是中國共產黨誕生100周年，山西省道德與法治確立“紅色教育”立意，選取“從小學黨史、永遠跟黨走”的主題，借助歷史地理學科知識，在規(guī)劃紅色游覽線路及辨識太行精神內核的任務完成中，增強了學生對黨史的了解和對偉大民族精神的認同感。歷史學科試題也聚焦這一熱點話題，在情感、價值觀的考查均指向：“認識中國共產黨在革命、建設和改革開放事業(yè)中所發(fā)揮的決定性作用”，體現(xiàn)價值引領，凸顯思想性，教育性[3]。

2.注重知識與生活實際的緊密聯(lián)系。重視學生學習體驗和感悟，關注學科知識與學生生活的實際聯(lián)系，挖掘和提煉生活中的“知識點”，考查學生用學過的知識解決生活中實際問題的能力。考查學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及收集、分析、處理和運用信息的能力。例如2022年北京中考試題以老師每逢節(jié)氣給同學們寄語為內容，選取了2022年立夏、小滿、芒種和夏至四個節(jié)氣，每一個節(jié)氣都是日常生活中經常遇到而且應該熟知的常識知識，從這個立意設置情景，在試題情境中潛移默化地對學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，同時還將師生關系與傳統(tǒng)文化有機結合起來。

3.注重增強試題情境創(chuàng)設的真實性、適切性和公平性。設置適合初中學生認知水平、學生容易理解、接受的情境，使問題置于情境中，調動學生在情境中思考、答題。杜絕試題情景創(chuàng)設水平低和考查內容關聯(lián)度不大的無效情境。如2019年山東省中考試題，以我國快遞業(yè)迅速發(fā)展為情境，從真實社會情境中給出了2014-2018年快遞業(yè)增長量和業(yè)務量數(shù)據(jù)，以及快遞業(yè)形成的固體垃圾的數(shù)據(jù)顯示，在了解相關數(shù)據(jù)的前提下提出：+請你分別從企業(yè)和公民個人角度，提出“解決快遞物流包裝帶來危害”的金點子。

本題考查核心素養(yǎng)的同時強調能力立意，將知識運用、思維方式掌握、情感態(tài)度價值觀滲透有機融為一體，是一道綜合性很強的探究題，引導學生走出課堂、走出校園，積極參與社會實踐活動，增進學生對國情、社情、民情的了解，增強愛國情感。

4.注重物理、化學、生物、英語等學科科學探究能力和實驗技能的考查。命題要從實際出發(fā)選取素材，考查學生在熟悉的情境中應用所學知識的分析能力和解決問題能力。

5.注重對思維過程、探究過程和做事過程的考查，堅持試題的開放度和綜合性。重視考查學科思想、思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題解決問題的能力，杜絕以單純的偏、難、繁、怪等超標試題作為區(qū)分度現(xiàn)象的發(fā)生。

例如，2022年山西省道德與法治試題：山西某農村中學加強勞動教育。在校內“A”和“B”兩塊空地（見圖1）修建勞動基地，分別為養(yǎng)雞場和種植園，據(jù)此請完成下列任務：

（1）根據(jù)學校平面示意圖，你認為養(yǎng)雞場修建在哪一塊空地合適？并說明選擇的理由。

（2）一段時間后，個別同學覺得勞動又臟又累，浪費時間，不如多做幾道練習題。假如你是班干部，你會如何加以勸說？

（3）暑假，學校食堂暫停，種植園生產的蔬菜出現(xiàn)剩余。請你針對這一問題，結合學校周邊環(huán)境，提出自己的合理化建議，并說明理由。

該題創(chuàng)設情境來源于現(xiàn)實生活，問題設置非常開放，而且綜合性強，學生要基于真實情境去思考完成三個任務，學生在完成任務的同時思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題解決問題的能力是一個全面考查。

6.注重跨學科命題的探索與嘗試。新課程標準中更加凸顯對跨學科命題要求，在今年乃至以后的中考命題中要充分發(fā)揮考試評價的導向性作用，進一步推進跨學科命題的方向引領。例如，2022年山西歷史題：音樂創(chuàng)作來源于生活，從獨特視角反映社會風貌和時代特征。閱讀下列材料，結合所學知識回答問題。這道題的第三個材料是（見表1）：

問題：根據(jù)材料中的歌曲名稱，簡述1931-1945年間國內形勢發(fā)生了哪些變化？

試題立意與課程標準中“認同中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“認識中國共產黨在中國革命、建設和改革事業(yè)中的作用”以及“理解歷史上革命在不同程度上促進社會進步”等相關的情感態(tài)度與價值觀的考查目標相一致。

運用跨學科手段將音樂藝術鑒賞與歷史學習相結合，引導學生在日常學習和生活中要通過多途徑感知歷史，注重知識與時間相聯(lián)系，“活化”教學素材。同時整合了古今中外重大歷史事件，具有較強的綜合性。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育課程方案（2022年版）[M]. 北京：北京師范大學出版社，2022：14-15.

[2] 張卓玉.新課標背景下的考試命題改革走向[N].中國教師報，2022-4-22.

[3] 李萍.核心素養(yǎng)視域下的中考命題技術研究[M].太原：山西教育出版社，2022：201，318.

課題項目：黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度重點課題“基于義務教育課程標準中考省級命題研究”（JJB1423165）.

編輯/陸鶴鳴