小學音樂教育中弘揚民族音樂的探究與實踐

許秋君

摘要：音樂是小學階段中的重要學科，旨在培養學生的鑒賞能力以及審美能力。民族音樂是中華優秀傳統文化的主要表現形式之一，有著重要的人文價值。本文依據相關研究成果以及教學實踐經驗，從多個角度分析并探討小學音樂教育中弘揚民族音樂的價值、教學活動存在的不足以及實際的優化措施。最終希望通過本文的分析探討，能夠對廣大小學音樂教師有所啟發。

關鍵詞：小學 音樂 教育 民族音樂

新課標中強調落實學科核心素養，而審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解這四大藝術核心素養是一種積累，需要終身而持續的學習過程。我國有著悠久的歷史，不同地區間的不同文化也產生了獨具特色的民族音樂作品。對于小學生來說，在音樂課堂學習活動中接觸并了解豐富多彩的民族音樂，既可以提升其審美能力，也能夠激發其對中華優秀傳統文化的認同感以及歸屬感。基于此，小學音樂教師就需要切實把握學科教學與弘揚民族音樂之間的聯系，并能夠立足于新課標以及素質教育的要求優化課堂教學模式，讓學生能夠在感悟民族音樂魅力的同時，發展音樂核心素養。

一、小學音樂教育中弘揚民族音樂的價值

在小學音樂教育中，民族音樂起著不可替代的作用。民族音樂既能夠豐富音樂教育的內容，也可以培養學生對祖國以及民族的認同感，還可以傳承中華優秀傳統文化。弘揚民族音樂的過程中，小學音樂教師能夠為學生呈現更為豐富的內容，使學生能夠了解不同民族的特色。同時，學生也能夠在潛移默化中培養愛國情懷以及民族意識，且能夠在教師的引導下形成民族凝聚力以及民族團結意識，逐步形成健全的人格。可以說，在小學音樂教育中弘揚民族音樂，是有利于小學生的健康成長的。[1]

二、在小學音樂教育中弘揚民族音樂存在的不足

根據實際的教學活動以及調查發現，部分小學音樂教師雖然能夠意識到弘揚民族音樂的重要性，但是其在實際的課堂教學中仍存在一定的不足，這直接影響了小學音樂教育中民族音樂的弘揚效果。主要的問題為教師的教學能力不足、仍受到以往教育方式的局限、不能夠深入挖掘民族音樂的教學內容等，導致難以激發學生的學習興趣和積極性。同時，有些學校沒有為相關教育教學活動提供配套的設施以及資源，未能組織專題教學研討會，影響了在小學音樂教育中弘揚民族音樂的效果。[2]

三、小學音樂教育中弘揚民族音樂的措施

（一）做好課前導入

小學音樂教師可以在課前導入的環節實現民族音樂的滲透，使學生能夠對民族音樂形成初步的認知。例如，在學習《草原小姐妹》一課時，教師就可以為學生布置預習作業，引導學生采用多種方法了解蒙古族的民族舞蹈、民族音樂、民族樂器等，并進一步了解蒙古族的文化。開始教學后，教師可以讓學生以小組為單位匯報預習成果。同時，也可以為學生展示更多蒙古族的民族音樂。在這一過程中，學生能夠增強對民族音樂的學習興趣和熱情，并積極主動地參與到課堂活動當中，進而獲得良好的學習體驗。

（二）創設教學情境

有效的教學情境能夠使學生更好地感悟民族音樂的魅力，因此，小學音樂教師就需要創設相應的教學情境，確保學生能夠身臨其境地提升自身的音樂鑒賞能力以及審美能力。例如，在學習京劇相關的知識時，教師應深入挖掘教材中的內容，并利用互聯網技術收集更多的京劇音樂資源。在課堂教學中，教師則需要為學生展示多種多樣的京劇人物，利用學生熟知的角色激發其對京劇的好奇心和探索欲。通過學習理論知識、演唱曲目以及模仿人物動作，在課堂中創設情境，營造京劇舞臺的氛圍，從而提升音樂教學質量。[3]

（三）實現學科融合

小學音樂教師還需要意識到跨學科教學在弘揚民族音樂中起到的重要作用，使音樂教育更具實效性。例如，學習傳統樂器時，小學音樂教師就可以與美術教師開展專門的合作，深入挖掘傳統樂器中的音樂要素以及美術要素，引導學生在學習基礎音樂知識的同時實現跨學科知識的遷移。可以讓學生利用五線譜練習本畫出所見過的民族樂器，從而激發學生的想象力，使其能夠在所畫出的傳統樂器的基礎上了解更多的傳統樂器知識。這樣既可以增強學生對傳統樂器的認知，又可以實現音樂與美術的有機結合，從而提高學生的核心素養。

結束語

綜上所述，在小學音樂教育中弘揚民族音樂，是在新時期弘揚以及傳承中華優秀傳統文化的必然舉措。小學音樂教師應深入挖掘音樂教育中的民族音樂元素，并結合學生的實際學情狀況，在課堂教學中為小學生提供多元化的民族音樂，使學生能夠在感悟民族音樂魅力的過程中激發其學習興趣。同時，教師也應提升自身的專業能力，以全新的教學模式以及教學方法最大限度地發揮民族音樂的育人價值，從而推動小學生的全面發展。

參考文獻：

[1]楊小君.小學音樂教育中如何傳承和弘揚民族音樂[C].荊楚學術，2020：2.

[2]王若谷.探究小學音樂教育中傳承民族音樂文化的方法及意義[J].黃河之聲，2024（01）：158-162.

[3]莊悅.民族音樂文化在小學音樂教育中的融合策略[J].新課程教學（電子版），2023（17）：95-96.