城郊小學“親自然”延時服務校本課程的建設研究

宋金芳

摘要：隨著城市化的快速發(fā)展，城郊小學的教育環(huán)境和教育資源受到廣泛關注。為了更好地滿足城郊小學生的成長需求，本研究探討了“親自然”延時服務校本課程的建設。本文通過對城郊小學生的實際需求進行分析，結(jié)合“親自然”教育理念，設計了一套具有針對性的延時服務校本課程，旨在提升學生的自然情感、實踐能力和環(huán)保意識。研究結(jié)果表明，該課程能夠有效促進學生的全面發(fā)展，提高城郊小學的教育質(zhì)量。

關鍵詞：城郊小學 “親自然” 教育延時服務校本課程

隨著城市化的不斷推進，城郊地區(qū)成為城市發(fā)展的重要組成部分。城郊小學作為基礎教育單位，承擔著培養(yǎng)新一代的重要任務。如何在有限的條件下提供高質(zhì)量的教育成為了一個亟待解決的問題。本研究以“親自然”教育理念為基礎，探討城郊小學延時服務校本課程的建設，旨在豐富學生的課外生活，提升他們的綜合素質(zhì)。[1]

一、城郊小學“親自然”延時服務校本課程的設計與實施

需求分析。通過對城郊小學生的調(diào)查，了解他們對課外活動的需求和興趣點，為課程設計提供依據(jù)。

課程目標。明確課程旨在培養(yǎng)學生的自然情感、實踐能力和環(huán)保意識，提高他們的綜合素質(zhì)。

課程內(nèi)容。結(jié)合城郊地區(qū)的自然資源，設計包括觀察自然、記錄自然、保護自然等多個模塊的課程內(nèi)容。

實施方式。利用課余時間開展，通過實地考察、小組討論、實踐操作等多種形式進行。

評價與反饋。建立多元化的評價體系，包括學生自評、互評和教師評價，及時調(diào)整課程內(nèi)容和實施方式。

二、城郊小學“親自然”延時服務校本課程的建設策略

（一）整合校內(nèi)外資源，豐富課程內(nèi)容

城郊小學位于城市與鄉(xiāng)村的交界處，這種特殊的地理位置為其提供了得天獨厚的自然資源。為了充分利用這些資源，結(jié)合學校的實際情況，可以開發(fā)出富有地方特色的課程內(nèi)容。組織學生走出課堂，實地參觀當?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)、生態(tài)農(nóng)業(yè)園等，不僅可以讓學生親身體驗自然的魅力，還能讓他們在實際環(huán)境中學習，加深對自然的了解和敬畏。

此外，學校還可以積極與社區(qū)、企業(yè)和其他教育機構(gòu)合作，共同為學生提供更豐富的學習資源。例如，可以邀請當?shù)氐沫h(huán)保專家、生態(tài)學者或志愿者來學校為學生進行講座，分享他們的專業(yè)知識和實際經(jīng)驗。這樣不僅可以增強學生的環(huán)保意識，還能為他們打開一扇了解更大的接觸自然的窗戶。

（二）創(chuàng)新教學方式，提升學生實踐能力

以往的教學方式往往側(cè)重于知識的傳授，而忽視了學生的實踐能力。在“親自然”延時服務校本課程中，教師應更加注重學生的實踐操作，培養(yǎng)他們的動手能力。項目式學習、探究式學習等教學方式都是非常好的選擇。例如，可以組織學生開展環(huán)保項目，從項目的設計、實施到總結(jié)，都讓學生主導，教師在其中起到引導和輔助的作用。這樣，學生不僅能在實際操作中了解環(huán)保的重要性，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。[2]

除了環(huán)保項目，還可以開展各種自然觀察、記錄等活動。比如，組織學生觀察校園內(nèi)的植物、動物變化，記錄天氣變化等，這樣不僅能提高他們的觀察力，還能培養(yǎng)他們的耐心和細心。

（三）完善評價體系，關注學生全面發(fā)展

評價是教學的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗教學效果的關鍵。在“親自然”延時服務校本課程中，教師應建立多元化的評價體系，不僅關注學生的知識掌握情況，還要關注他們的學習態(tài)度、實踐能力、合作精神等方面的發(fā)展。這種評價體系更加注重過程而非結(jié)果，更能真實反映學生的學習情況。

具體來說，可以通過自評、互評、師評等多種方式進行評價。自評能讓學生對自己的學習進行反思，互評能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力，而師評則能為學生提供更為專業(yè)、有針對性的建議。通過這樣的評價體系，教師能更全面地了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保每位學生都能得到最適合他們的教育。

三、“親自然”延時服務校本課程的實施建議

（一）加強師資培訓，提高教師素質(zhì)

教師是課程實施的關鍵。為了確保“親自然”延時服務校本課程的順利實施，應加強對教師的培訓，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。可以組織教師參加相關培訓、研討會等活動，拓寬他們的視野，提高他們的課程實施能力。

（二）加強家校合作，形成教育合力

家庭是學校教育的重要延伸。在實施“親自然”延時服務校本課程時，應積極與家長溝通，爭取他們的支持和配合。可以通過家長會、家訪等形式，向家長宣傳課程理念和實施計劃，引導家長關注孩子的全面發(fā)展。

（三）注重課程反思與總結(jié)，不斷優(yōu)化課程方案

在課程實施過程中，要注重反思和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行改進。可以定期組織教師進行課程研討和交流活動，分享教學經(jīng)驗和方法論探討如何更好地實施“親自然”延時服務校本課程。同時，根據(jù)學生的反饋和學習情況不斷調(diào)整和優(yōu)化課程方案。[3]

四、結(jié)論

本文通過對城郊小學“親自然”延時服務校本課程的建設進行深入研究和分析得出以下結(jié)論。該課程能夠充分利用城郊地區(qū)的自然資源優(yōu)勢，結(jié)合學生的實際需求和發(fā)展特點進行設計。通過創(chuàng)新教學方式和完善評價體系等策略實施課程方案，提升學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，并培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和審美情趣。同時，也有助于推動城郊小學的教育改革和創(chuàng)新發(fā)展。可見，“親自然”延時服務校本課程具有重要的現(xiàn)實意義和長遠的發(fā)展價值，值得在更廣泛的范圍內(nèi)推廣和應用。

參考文獻：

[1]黃春玲.“伙伴閱讀”——提高課外閱讀能力的有效策略[J].教書育人，2017.

[2]陸紅綱.免費托管體現(xiàn)責任與擔當[J].河北教育（綜合版），2015.

[3]田平.小學課后服務有效實施策略[J].新課程，2022.