第一學(xué)段跨學(xué)科主題活動的實(shí)踐探索
——以課標(biāo)實(shí)例 “數(shù)學(xué)連環(huán)畫” 的課堂實(shí)際轉(zhuǎn)化教學(xué)為例

□仇燕萍

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在復(fù)雜陌生、具有一定挑戰(zhàn)性的情境下，綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法解決實(shí)際問題。真實(shí)情境中的問題往往無法僅依靠單一學(xué)科知識解決，而是需要結(jié)合多學(xué)科知識技能，關(guān)注學(xué)科間、知識間、技能與思維間的關(guān)系，進(jìn)而收集新信息、開拓學(xué)習(xí)新方法［1］。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱 “2022 年版課標(biāo)” ）在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域新增了眾多跨學(xué)科主題活動內(nèi)容，如附錄中的例52 “數(shù)學(xué)連環(huán)畫” 、例55 “土圭之法的故事” 、例58 “制訂旅游計(jì)劃” 等。由于這些實(shí)例僅提供了活動主題、內(nèi)容和建議，所以一線教師需要將這些實(shí)例轉(zhuǎn)化為具體可感的課堂教學(xué)案例，使理想課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)課程，以此促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。為此，本文以第一學(xué)段跨學(xué)科主題活動 “數(shù)學(xué)連環(huán)畫” 為例，進(jìn)行了深入探索與思考。

一、跨學(xué)科主題活動價(jià)值厘析

跨學(xué)科主題活動是本輪課改的一個(gè)重要概念，一線教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入闡釋、準(zhǔn)確把握、積極應(yīng)用、用心實(shí)驗(yàn)［2］。其中，準(zhǔn)確把握跨學(xué)科主題活動的教育價(jià)值，是開展教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵前提。

（一）跨學(xué)科主題活動有助于落實(shí)核心素養(yǎng)

2022 年版課標(biāo)將數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)概括為 “三會” ，為學(xué)生用數(shù)學(xué)知識認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界指明了方向。然而，現(xiàn)實(shí)世界是多維而變化的，對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識需要多學(xué)科知識和思想方法的支撐，需要各學(xué)科知識所提供的認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界向度的轉(zhuǎn)化與融合。［3］4可見，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可以打破知識的壁壘，消除學(xué)科的邊界，促進(jìn) “三會” 素養(yǎng)的形成與發(fā)展。以 “數(shù)學(xué)連環(huán)畫” 為例，學(xué)生在認(rèn)識、構(gòu)思、繪畫和分享數(shù)學(xué)連環(huán)畫的過程中，融合了數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)等多學(xué)科知識，形成了超越單一學(xué)科的核心素養(yǎng)體系，尤其是培養(yǎng)了模型意識、創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識等核心素養(yǎng)。

（二）跨學(xué)科主題活動有助于實(shí)現(xiàn)課程統(tǒng)整

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)融合了數(shù)學(xué)及其他學(xué)科知識，溝通了數(shù)學(xué)內(nèi)部、數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科，為課程統(tǒng)整提供了明確的要求和范例。以 “數(shù)學(xué)連環(huán)畫” 為例，它搭建了溝通數(shù)學(xué)、美術(shù)、語文三門學(xué)科的橋梁，以 “畫” 表現(xiàn)數(shù)學(xué)，以 “話” 表達(dá)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系。這使得學(xué)生不僅能深入理解單科知識，還能從學(xué)科融合的角度整合溝通、重新建構(gòu)知識體系，綜合應(yīng)用知識解決問題。

（三）跨學(xué)科主題活動有助于優(yōu)化育人方式

跨學(xué)科主題活動讓學(xué)生在自主探究、合作交流、主動探索、創(chuàng)新應(yīng)用的過程中，加強(qiáng)不同學(xué)科間的知識經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，提升分析問題、解決問題的能力，形成綜合性的學(xué)習(xí)方式。以 “數(shù)學(xué)連環(huán)畫” 為例，學(xué)生在活動中認(rèn)識和創(chuàng)作連環(huán)畫、交流和分享數(shù)學(xué)連環(huán)畫的特點(diǎn)、創(chuàng)編連環(huán)畫、表達(dá)連環(huán)畫的數(shù)學(xué)元素等，這些活動內(nèi)容都體現(xiàn)了 “做中學(xué)” 的綜合育人方式。

二、對課標(biāo)中 “數(shù)學(xué)連環(huán)畫” 實(shí)例的解讀

2022 年版課標(biāo)在附錄中不僅給出了 “數(shù)學(xué)連環(huán)畫” 的主題、內(nèi)容和教學(xué)建議，還明確了該活動的目標(biāo)價(jià)值： “引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)作數(shù)學(xué)故事的過程，讓學(xué)生自主決定故事的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，積累規(guī)劃做事的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。” 為了更好地理解和實(shí)施該實(shí)例，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行解讀。

（一）關(guān)于 “數(shù)學(xué)連環(huán)畫” 主題活動的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求

2022 年版課標(biāo)對該主題活動的內(nèi)容要求為：結(jié)合自己的生活，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識記錄自己的經(jīng)歷，或述說一個(gè)含有數(shù)學(xué)知識的小故事，表達(dá)對數(shù)量關(guān)系的理解，感受數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。學(xué)業(yè)要求為：能簡單整理學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，思考如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識記錄自己的經(jīng)歷；能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或者通過查閱資料，編寫含有數(shù)學(xué)知識的小故事；能用自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)連環(huán)畫中數(shù)學(xué)知識的意義及蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，能理解他人數(shù)學(xué)連環(huán)畫中的數(shù)學(xué)信息及關(guān)系，學(xué)會數(shù)學(xué)化的表達(dá)與交流。由此，在設(shè)計(jì)和實(shí)施主題活動時(shí)，要把握三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即呈現(xiàn)自己的生活經(jīng)歷、突出數(shù)量關(guān)系這一數(shù)學(xué)本質(zhì)以及用連環(huán)畫的方式表達(dá)。

（二）關(guān)于 “數(shù)學(xué)連環(huán)畫” 主題活動與學(xué)科能力的關(guān)聯(lián)

在創(chuàng)作數(shù)學(xué)連環(huán)畫的過程中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，還需要具備運(yùn)用語文和美術(shù)等學(xué)科知識的能力。例如，學(xué)生需要具備良好的閱讀繪本和寫話編故事的能力，以便更好地表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思考。同時(shí)，他們還需要具備一定的繪畫創(chuàng)作能力，以便將數(shù)學(xué)知識以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)出來。這些跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（三）關(guān)于 “數(shù)學(xué)連環(huán)畫” 主題活動的目標(biāo)設(shè)定

基于上述分析，可以確定 “數(shù)學(xué)連環(huán)畫” 主題活動的目標(biāo)是整合學(xué)生在不同學(xué)科中獲得的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合育人。具體目標(biāo)為：（1）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識記錄自己的經(jīng)歷，能夠簡單整理學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，并編寫含有數(shù)學(xué)知識的小故事；（2）能夠創(chuàng)作簡單的連環(huán)畫表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識或生活經(jīng)歷，提升美術(shù)構(gòu)圖與造型設(shè)計(jì)能力，并發(fā)展審美意識；（3）能夠用自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)連環(huán)畫中數(shù)學(xué)知識的意義及蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，能理解他人數(shù)學(xué)連環(huán)畫中的數(shù)學(xué)信息及關(guān)系，在描述和分享連環(huán)畫的活動中，發(fā)展口語表達(dá)與交流的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

三、課標(biāo)實(shí)例走向課堂案例的策略探尋

開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是當(dāng)前課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何結(jié)合 “數(shù)學(xué)連環(huán)畫” 的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值？筆者從把握實(shí)施跨學(xué)科主題活動的學(xué)情、設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動以及選擇跨學(xué)科主題活動學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面進(jìn)行深入的探討與思考。

（一）把握實(shí)施跨學(xué)科主題活動的學(xué)情

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)以學(xué)生為實(shí)踐主體，強(qiáng)調(diào)其主動性和能動性。因此，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展水平展開實(shí)踐。2022年版課標(biāo)創(chuàng)設(shè)了 “數(shù)學(xué)連環(huán)畫” 主題活動，以消除對 “低年級無法進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐活動” 的誤解。教師可將此主題活動安排在二年級下冊，圍繞數(shù)學(xué)畫主題，融合故事情境和作品交流，準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的認(rèn)知水平和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

二年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，具備將生活和數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合的能力，能夠收集數(shù)學(xué)知識，思考、分享、交流數(shù)學(xué)問題，記錄和創(chuàng)編數(shù)學(xué)小故事。同時(shí)，通過語文課程的學(xué)習(xí)，二年級學(xué)生已具備繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)和分享、交流故事的能力。此外，學(xué)生還具備繪畫創(chuàng)作能力和創(chuàng)作興趣，并通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，積累了一定的繪畫經(jīng)驗(yàn)。正是基于這三個(gè)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)學(xué)情，具有數(shù)學(xué)元素的連環(huán)畫主題學(xué)習(xí)成為可能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生興趣與學(xué)科知識的有機(jī)結(jié)合。因此，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)并不是簡單地將多種單一學(xué)科的知識堆砌在一起，而是在各學(xué)科知識相互融合、相互促進(jìn)和提升的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、方法和能力進(jìn)行的。

（二）設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性和問題性，因此更適合長程教學(xué)活動。具體到每個(gè)課時(shí)，則需要精心制訂目標(biāo)、選擇素材和設(shè)計(jì)活動。因此，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)既要有單元規(guī)劃，又要有詳細(xì)的課時(shí)設(shè)計(jì)。

1.單元視角整體規(guī)劃主題活動

盡管2022年版課標(biāo)并未給 “數(shù)學(xué)連環(huán)畫” 主題活動提供具體的課時(shí)建議，但筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過不斷調(diào)整與優(yōu)化，將主題活動作為一個(gè)單元進(jìn)行了整體規(guī)劃，并設(shè)計(jì)了4個(gè)課時(shí)活動。

考慮到二年級學(xué)生雖然具備一定的繪畫基礎(chǔ)，但他們多是圍繞單一內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作的，對于用分格形式表現(xiàn)連續(xù)性情境的連環(huán)畫，仍停留在初級閱讀層面，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。因此，第1課時(shí) “了解連環(huán)畫” 以美術(shù)學(xué)科教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生初步了解連環(huán)畫的特色與基本結(jié)構(gòu)，并通過繪畫與寫話的形式展示故事情節(jié)。第2 課時(shí)組織了 “數(shù)學(xué)連環(huán)畫” 的感知與創(chuàng)作活動，讓學(xué)生在理解連環(huán)畫內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析如何融入數(shù)學(xué)元素，并初步創(chuàng)作出一幅含有數(shù)學(xué)元素的連環(huán)畫作品。這體現(xiàn)了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的重要作用。第3課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化、美化并分享自己的作品，為他們提供充分展示自己作品中的數(shù)學(xué)故事的機(jī)會。第4 課時(shí)組織學(xué)生開展跨學(xué)科作品布展活動，讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的數(shù)學(xué)連環(huán)畫作品進(jìn)行展示，以增強(qiáng)他們的成就感，并讓他們體會到運(yùn)用繪畫與文字表達(dá)數(shù)學(xué)思想的樂趣。這4 個(gè)課時(shí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊扣數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，兼顧跨學(xué)科屬性，展現(xiàn)了主題活動的真實(shí)性和開放性，有助于學(xué)生深入探究主題活動，提升綜合素養(yǎng)。

2.課時(shí)視角精細(xì)設(shè)計(jì)主題活動

主題活動要想達(dá)成預(yù)定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值，需要精心設(shè)計(jì)每個(gè)課時(shí)的學(xué)科實(shí)踐活動。以第2課時(shí)為例，其主要活動及意圖如下。

活動一：視頻引入，提出問題。教師通過播放學(xué)生創(chuàng)作繪本過程的微視頻，并出示學(xué)生經(jīng)常閱讀的數(shù)學(xué)報(bào)上的連環(huán)畫，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度研究和創(chuàng)作連環(huán)畫，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)科知識的融合。

活動二：觀察分析，了解連環(huán)畫。首先，通過觀察感悟了解連環(huán)畫的特點(diǎn)。教師出示一組學(xué)生創(chuàng)作的連環(huán)畫（如圖1），組織學(xué)生交流： “這組連環(huán)畫講了一個(gè)什么樣的故事，和我們平時(shí)看到的連環(huán)畫有什么不一樣？” 引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察連環(huán)畫，找到其中的數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)連環(huán)畫不僅圖文并茂，還具有啟發(fā)性。其次，通過比較分析，體會連環(huán)畫的優(yōu)點(diǎn)。教師先后呈現(xiàn)兩組數(shù)學(xué)連環(huán)畫，組織學(xué)生對這兩組連環(huán)畫進(jìn)行比較，體會數(shù)學(xué)連環(huán)畫中融入故事元素的重要性。最后，通過自主觀察加深理解。教師出示一組新的連環(huán)畫（如圖2），讓學(xué)生觀察交流新的連環(huán)畫作品，提出修改建議，進(jìn)一步感知連環(huán)畫的特點(diǎn)。

圖1

圖2

活動三：小組合作，創(chuàng)作連環(huán)畫。首先，在學(xué)生創(chuàng)作數(shù)學(xué)連環(huán)畫之前，呈現(xiàn)他們已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識（如圖3），讓學(xué)生結(jié)合這些數(shù)學(xué)知識創(chuàng)編故事情節(jié)。然后，在學(xué)生初步構(gòu)思數(shù)學(xué)連環(huán)畫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們開展小組活動，進(jìn)一步優(yōu)化作品，確保作品圖文并茂、引人入勝，并具有啟發(fā)性。這一環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)解決 “畫什么” 的問題，讓學(xué)生通過知識呈現(xiàn)和小組交流，確定創(chuàng)作主題和內(nèi)容。

圖3

活動四：分享交流，表達(dá)連環(huán)畫。首先，教師出示小組創(chuàng)作的數(shù)學(xué)連環(huán)畫（如圖4），給出完善作品的建議，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注格式和其他細(xì)節(jié)，并為學(xué)生提供再創(chuàng)作的機(jī)會。然后，組織學(xué)生分享自己創(chuàng)作的數(shù)學(xué)連環(huán)畫中的數(shù)學(xué)故事，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)信息，體會數(shù)學(xué)連環(huán)畫的魅力。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓他們學(xué)會用畫和話有機(jī)融合的方式表達(dá)數(shù)學(xué)。

圖4

活動五：總結(jié)回顧，感受價(jià)值。通過總結(jié)回顧，讓學(xué)生內(nèi)化活動過程和方法，感受畫圖的價(jià)值。同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生 “畫數(shù)學(xué)” 的視野，提升學(xué)生的眼界，讓他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多地方可以用到畫圖的策略，從而體驗(yàn) “畫數(shù)學(xué)” 的價(jià)值。這一環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識和興趣，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

（三）選擇跨學(xué)科主題活動學(xué)習(xí)方式

在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生以任務(wù)為引領(lǐng)，靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式解決實(shí)際問題。這一過程打破了傳統(tǒng)的教師單向傳遞知識的模式，要求學(xué)生通過思路建構(gòu)、猜測驗(yàn)證、調(diào)查訪問、操作體驗(yàn)、探究分析、實(shí)驗(yàn)論證等，在個(gè)人思考、合作交流、分享互動中展開學(xué)習(xí)［3］27。因此，設(shè)計(jì)與實(shí)施跨學(xué)科主題活動需要精心選擇多樣化的學(xué)習(xí)方式。

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，跨學(xué)科主題活動更適宜采用實(shí)踐研究導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，如調(diào)查研究、合作探究、浸潤體驗(yàn)、反思評價(jià)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、課題活動等。這些方式不僅能有效促進(jìn)學(xué)生對跨學(xué)科知識的理解與掌握，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在第一學(xué)段綜合與實(shí)踐環(huán)節(jié)，主題式學(xué)習(xí)占據(jù)主導(dǎo)地位，主要圍繞觀察、比較、體驗(yàn)、操作、交流和反思展開。 “數(shù)學(xué)連環(huán)畫” 主題活動為學(xué)生安排了多次觀察連環(huán)畫的機(jī)會。學(xué)生從初步感知到深刻感悟，發(fā)現(xiàn)了連環(huán)畫的特點(diǎn)，并在比較不同元素功能的基礎(chǔ)上，把握了連環(huán)畫的核心特征。同時(shí)，學(xué)生還在實(shí)踐創(chuàng)作中提升了畫和話的技能，在交流分享中加深了對數(shù)學(xué)知識的理解。這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生提供了 “做中學(xué)” 數(shù)學(xué)、深入理解數(shù)學(xué)的機(jī)會，有助于教師改進(jìn)育人方式，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。