傳承魯迅“立人”思想 構建師生精神家園
——紹興魯迅高級中學創建“浙江省現代化學校”的實踐

撰寫：胡堯興|浙江省紹興魯迅高級中學

點評：李春玲|浙江外國語學院教育學院、教育治理研究中心

浙江省現代化普通高中督導評估秉持引導普通高中走分類辦學、多樣化、特色化的發展道路的價值理念，聚焦于推動普通高中學校的高質量內涵式建設和發展［1］。紹興魯迅高級中學積極響應督導評估要求，以“浙江省現代化學校”創建活動為契機，以評促建，立足校情，致力于傳承魯迅“立人”思想，努力構建師生的精神家園。

一、提煉“立人”辦學理念

魯迅先生作為一個血薦軒轅的赤誠愛國者，青年時期就站在“立人”和“興國”的高度看待教育事業［2］。他在《文化偏至論》中提出了這樣的理念：中國要“生存兩間，角逐列國事務，其首位在立人，人立而后凡事舉”，要“立人”，必須“尊個性而張精神”，“掊物質而張靈明，任個性而排眾數”，只有這樣，才能讓中國“屹然獨立于天下”［3］。盡管這是一個世紀前的言論，但對今天仍然有著深刻的指導意義。

魯迅先生提出的“立人”思想的本質在于開放性和現代性，這與《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》強調的以“立德樹人”為教育根本任務的理念，有異曲同工之妙。“立德樹人”強調教育的目的不僅在于傳授知識、培養能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。

基于這樣的認識，學校確立了以“立人”為核心的辦學理念，并明確提出了其具體內涵：以尊重個性、張揚精神為宗旨，以求實求新、注重創造為風格，以整體優化、重點培養為途徑，以面向未來、和諧發展為歸宿。在三十年的辦學實踐中，學校逐步形成了抱誠守真的校訓，求實樹人的校風，開拓創新、誨人不倦的教風，獨立思索、鍥而不舍的學風，同時設計了象征著青春活力、積極進取的“人”字校徽，唱響了以魯迅精神為旗幟的激勵學生“健康成長，奮勇向前，自尊自愛，自信自強”的校歌，形成了“真心愛學校、全心為學校、嘔心建學校”的“三心”辦學精神。這有助于塑造學生高尚的心靈、豐富的感情、充實的思想、開闊的胸襟，對培養學生愛國愛校、尊師敬長、慎言慎行、明禮守信的道德品質，獨立思索、鍥而不舍、敏而好學、勤而好問的學習品質，無疑會起到一定的推動作用。

二、建設體現“魯迅文化”的校園環境

對師生來說，校園環境不只是一個物理空間，而應能讓師生浸潤于無聲的熏陶之中。學校在校園環境建設中注重體現“魯迅文化”，并從細節入手，把小事做精，不著痕跡地把校園環境的育人氛圍凸顯出來，旨在通過創造美、欣賞美、感受美、享受美的過程讓學生的心靈得到凈化和震撼，培養他們的高尚情操和文明行為習慣。

步入校園，不管走到哪里都能感受到“魯迅文化”的浸潤。以“魯迅文化”命名的“豫才樓”“朝花樓”“越吟樓”“迅行樓”“行誠樓”“桃李廳”“思源廳”等建筑及“樹人路”“令飛路”“明瑟路”“樂文路”“遐觀路”等校園道路，還有巍然屹立的魯迅像、似曾相識的百草園、古色古香的三味亭、特色鮮明的紀念室、承載校史的陳列室、別致典雅的魯迅文化長廊、聳立著魯迅雕像的魯迅廣場、屹立著“立人”石碑的立人廣場、書寫著魯迅語錄的二十八只燈箱，無不體現了校園文化的魯迅特色。

學校還注重校園環境的無聲育人效應。如：在教學樓外墻張掛辦學理念、校訓校風、教風學風等體現學校特色的內容；在魯迅文化長廊上展出精心挑選的魯迅名言、師生書畫作品等，使師生隨時都能感受“魯迅文化”；在圖書館二樓布置“魯迅‘立人’教育思想和實踐”展板，展現了“首在立人”、“立人”教育實踐、造就新戰士、教師的榜樣和弘揚魯迅精神等五大部分內容，反映了魯迅“立人”思想的基本精神［4］。同時，學校充分利用電子屏幕及時表彰獲獎師生和學習有進步的學生，滾動播放教師的教學要求和學生的日常規范，使全校師生在無形中接受教育，在不知不覺中不斷進步。

學校精心構筑了具有濃郁“魯迅文化”氛圍的校園環境，目的在于以文化人、以境促情、以景生情，在無聲無息中傳遞教育的力量。這既是對魯迅先生的真情告白，也是學校特色辦學的真實體現，使學校構建起全校師生要共同守護的精神家園。

三、開展以“魯迅文化”為主題的活動

學校積極開展以“魯迅文化”為主題的活動，并成立相關文學、書畫社團，讓學生通過豐富多彩的活動深入體悟“魯迅文化”的精神，從而培養學生的文化素養和思維能力，強化學校的辦學特色和文化底蘊。

學校圍繞“魯迅文化”定期組織特色活動。如：每年高一新生入學時，學校都組織他們參觀“魯迅紀念室”“校史陳列室”，并將此作為他們的入學第一課；每年9月25日，為紀念魯迅誕辰，學校舉行豐富多彩的“魯迅文化周”活動，包括“魯迅作品”書法現場賽、“我以我筆畫魯迅”繪畫作品大賽、“探尋魯迅本色，傳承魯迅精神”征文比賽、魯迅精神研討會等；每年11月，學校還舉辦“魯迅文化”藝術節，將魯迅的《阿Q正傳》《祝福》等作品改編成舞臺劇并搬上了舞臺。此外，學校還有“魯迅讀書活動周”“魯迅知識競賽”“魯高之聲”等一系列活動，使全校師生對“魯迅文化”不僅入眼入耳，而且入心入腦，時有所悟。

同時，學校還開展一系列走近魯迅的社團活動，如成立魯迅文學社、軒轅書畫社、海嬰電臺社、魯味朗誦社等，并定期組織社員到魯迅外婆家所在地皇甫莊、安橋頭采風。其中，魯迅文學社編輯了社刊《勁草》，旨在培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，鼓勵學生學習魯迅風骨。為緬懷魯迅，學校還制作了校刊《立人》，下設“朝花夕拾”“百草園”“三味書屋”“求實論壇”等欄目。《立人》內容清新活潑，排版專業得體，得到人民教育家、上海市特級教師于漪老師“得教育改革風氣之先”的親筆題詞，并榮獲“全國優秀校刊”稱號。學校正是通過“聽”“說”“演”“寫”等特色社團活動給學生還原了一個真實、生動的魯迅，推動學生更深入地學習“魯迅文化”。

四、開發基于“魯迅文化”的特色德育課程

魯迅是山，我們高山仰止；魯迅是路，我們景行行之；魯迅是海，我們在海邊拾貝［5］。近年來，乘著“浙江省現代化學校”創建的東風，學校積極挖掘校本特色，基于“魯迅文化”開發系列特色德育課程，形成了蔚為壯觀的“魯迅文化課程群”，打造了別具一格的育人文化特色。

學校仰承魯迅先生遺澤，全方位開發了“我們今天怎樣認識魯迅”“魯迅作品選讀”“留住魯迅”“魯迅散文欣賞”“跟著魯迅學作文”“立人與作文”“魯迅作品中的看客”等二十門特色課程，供在校學生選學，以期魯迅精神之火能在他們心中落地生根、生生不息。其中，“魯迅作品選讀”“跟著魯迅學作文”更是被列入浙江省精品課程。

此外，學校還開發實施了基于“立人”思想的“修身”課程，并統籌安排、系統推進，使學生通過自我教育完善人格，推動學校的德育工作在課程化道路上走向穩步堅實。“修身”課程以《修身》這一校本德育教材為藍本，形式包括班團課、團體心理輔導課、國旗下講話等，由學校資深教師講授，充分遵循思想道德建設工作“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的“三貼近”原則，要求其既能說清基本倫理，又能聯系學生實際，既以古今中外偉人的立人事跡來闡述道理，又以本校的優秀學生代表為榜樣來進行激勵教育。從教學方式上看，教師有效運用事例，有機創設情境，對學生進行感化熏陶，鼓勵學生自我體驗。從教學內容上來看，“修身”課程涵蓋人生理念、精神追求、社會責任、行為準則、思維態度等方面，對新時期學生養成良好的學習習慣和行為習慣可以起到很好的推動作用。“精心備課一節，學生受益終身”，這是對“修身”課程成效的最好詮釋。

五、開展旨在傳承、發揚魯迅精神的課題研究

為進一步深化對校園文化的理解，穩步推動德育工作的開展，傳承、發揚魯迅精神，學校啟動了“基于‘立人’教育思想的‘最魯迅’特色德育實踐研究”課題的研究。

學校基于對當前教育形勢的深入思考，開展此項課題研究。2016年，《中國學生發展核心素養》正式發布，該文件圍繞文化基礎、自主發展、社會參與三大領域，提出了人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大核心素養，并進一步細化為十八個基本要點，旨在培養學生適應終身發展和社會發展所必需的品格和能力。學校自1994年創辦以來，最顯著的特色就是從魯迅精神中提煉了“立人”辦學理念，全方位建設以“魯迅文化”為主題的校園文化。筆者認為，魯迅“立人”思想與《中國學生發展核心素養》在內核上是共通的，其目標都是培育德智體美勞全面發展的青年學生。

學校以課題研究學習共同體建設，頂層設計支持與推進，特色德育實踐、跟蹤與反饋，學生發展和評價有機結合四大策略，為課題研究提供制度保證和專業支撐，促進特色德育與學生核心素養發展。首先，學校通過文獻研究和行動研究，初步形成基于“立人”教育思想的“最魯迅”特色德育的概念內涵、行動方案和實踐體系。接著，學校基于自身特色、現有條件開發和應用“最魯迅”特色德育制度文化、課程文化、環境文化、活動文化、隊伍文化、科研文化，并基于實踐證據調整和改進行動方案和實踐體系，初步構建“最魯迅”特色德育體系。最后，學校積極探索“最魯迅”特色德育與學生核心素養發展、評價有機結合的新路徑，建構學校特色德育與學生核心素養發展的結構化知識，并為研究特色德育功能、改善學生核心素養評價方案與實踐提供專業支持，同時通過各類評選、質量監測等實施監控，提升學校評價的設計、實施和應用能力，促進學校特色德育的發展與學生核心素養的提升。“基于‘立人’教育思想的‘最魯迅’特色德育實踐研究”課題的研究思路如圖1所示。

圖1“基于‘立人’教育思想的‘最魯迅’特色德育實踐研究”課題的研究思路

綜上所述，紹興魯迅高級中學以“浙江省現代化學校”創建為契機，注重傳承魯迅“立人”思想、構建師生精神家園，在實踐中不斷提高學校的辦學品位和內涵品質。

【專家點評】

學校文化是以學校為地理環境圈，全體師生在長期的教育實踐過程中積淀和創造出來的，并為其成員所認同和遵循的價值理念、行為方式、物質設施等的一種整合和結晶。學校文化建設是“浙江省現代化學校”督導評估的重要內容，是普通高中個性化、特色化發展的精神內核，是普通高中走向高質量發展的關鍵環節。紹興魯迅高級中學位于紹興，深入挖掘文化名人魯迅的人格特質和做人做事的原則，將其融入學校的辦學主張，確立了以“立人”思想為核心的辦學理念，打造了學校的“魯迅文化”，具有濃郁的地方特色和人文關懷。學校建設體現“魯迅文化”的校園環境，以境促情、以景生情，在潛移默化中影響、熏陶學生，開展以“魯迅文化”為主題的活動，提高學生文化素養，開發基于“魯迅文化”的特色德育課程，引導學生“立人”修身。這些舉措使“魯迅文化”滲透到學校的日常教育教學活動中，實現了學校理念文化、行為文化、環境文化的有機整合，助推學校走向現代化。□◢