唐隆偉：適應(yīng)變革，在挑戰(zhàn)中成長

唐隆偉

廣東省東莞市東城虎英小學(xué)教導(dǎo)處主任，東莞市第一批小學(xué)語文教學(xué)能手、東莞市第六批小學(xué)語文學(xué)科帶頭人。所撰寫的論文、教學(xué)設(shè)計、錄制的課例等，先后獲國家級、省市級獎勵60余次，先后8次榮獲鎮(zhèn)街級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。

唐隆偉的父親曾是一名鄉(xiāng)村民辦教師，盡管直到退休都沒能轉(zhuǎn)正，但他對教育的熱愛，卻始終沒有改變。這也深深影響了學(xué)生時代的唐隆偉，他立志要做一名教師，做一名能夠影響學(xué)生一生的教師。

當(dāng)班主任的時候，唐隆偉曾接手過一個五年級剛剛轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生，他內(nèi)向、沉默，不愿跟同學(xué)們交流。經(jīng)過了解，唐隆偉得知，孩子的父親是一位社區(qū)醫(yī)生，由于工作調(diào)動，他們?nèi)覄倧睦霞野徇^來。孩子母親一直在東莞務(wù)工，在老家的時候，孩子便一直由做醫(yī)生的父親照顧，因為管教嚴(yán)格，父子倆的關(guān)系并不親密。孩子父親憂心忡忡地告訴唐隆偉，說孩子有些抑郁的傾向。這不禁讓唐隆偉心頭一驚，也讓他在隨后的日子里，更仔細地觀察這個孩子。

“我發(fā)現(xiàn)他的確有些孤僻，初來乍到的他普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，一開口，便讓許多同學(xué)偷偷捂嘴笑。這讓他更加不愿意開口說話。在課堂上，他很少主動回答問題，總是默默地坐在角落里，與周圍的熱鬧顯得格格不入。”唐隆偉介紹。他并沒有放棄對孩子的關(guān)注和引導(dǎo)。“作為一名語文老師，我深知文字的力量，于是我開始鼓勵他多寫作文，通過文字表達內(nèi)心的想法和情感。”唐隆偉表示。

除了教學(xué)上的關(guān)注，唐隆偉還通過家訪與這個孩子進行深入交流，并逐漸走進了他的內(nèi)心世界。由于孩子的父母生活和工作非常忙碌，很少有時間陪伴他，于是，唐隆偉盡量抽出時間與他聊天，關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)，讓他感受到關(guān)愛和溫暖。隨著時間的推移，這個孩子逐漸變得開朗起來，他開始在課堂上主動回答問題，與同學(xué)們的交流也多了起來。與此同時，他的作文水平也有了顯著的提高，經(jīng)常能寫出一些富有感情和深度的文章。

抓住機會，唐隆偉鼓勵他參加各種課外活動和比賽，讓他的才華得到更全面的展現(xiàn)。一段時間過后，在唐隆偉的引導(dǎo)和支持下，這個孩子逐漸展現(xiàn)出了自己的特長和潛力。這些經(jīng)歷不僅讓這個孩子更加自信和開朗，也讓他更好地融入集體，與同學(xué)們建立了深厚的友誼。

現(xiàn)在，當(dāng)初內(nèi)向的小學(xué)生已經(jīng)蛻變?yōu)橐幻_朗上進的年輕人，他通過努力，考上了研究生。“他在考上大學(xué)和研究生時，第一時間將這個喜訊告訴了父親，并特別叮囑父親一定要將這個好消息告訴我。我感到非常高興，也許，這就是作為教師的價值和意義。”唐隆偉說道。

一路走來，在教育教學(xué)改革的過程中，唐隆偉和團隊曾面臨諸多挑戰(zhàn)，尤其是歷經(jīng)多輪課程改革，每一輪都要求他不斷適應(yīng)和變革。“通過這些年的不斷實踐，我發(fā)現(xiàn)，與其抱怨，不如行動。在時代變遷的浪潮中，我們應(yīng)當(dāng)找到適應(yīng)的方法，而非沉溺于抱怨。我們需要深入探討課改為何發(fā)生，它帶來了哪些變化，以及我們?nèi)绾卧谶@種變革中提升自己。”唐隆偉表示。

如今，作為虎英小學(xué)的教導(dǎo)處主任，唐隆偉和團隊的核心任務(wù)在于全面策劃和組織教研工作。唐隆偉介紹，這項工作不僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)研究，更擴展到了融合課程以及大單元教學(xué)等前沿領(lǐng)域。“這些工作都是我們的教研職責(zé)所在，確保每一項教學(xué)活動都能得到深入的挖掘和優(yōu)化。”他表示。

來到虎英小學(xué)，唐隆偉感受最深的一點，就是自己好像變年輕了、有活力了。他說：“壓力，無疑是工作的一部分。工作可以讓人變年輕，我深以為然。”