新文科背景下高校人力資源管理專業課程體系建設研究

吳燕?李立果

摘要：新文科建設對高校課程改革提出了更高的要求。應對高等教育人力資源管理專業發展面臨的諸多挑戰，適應新文科“學科重組、文理交叉”特征，人力資源管理專業課程體系的內容既應保留傳統課程，又應有新文科建設下新課程的融入。基于地方財經類本科高校人力資源管理專業發展實際，探索出“采取課程群分類建課以促進人才培養目標實現、創新教學研討形式和內容以提升課堂教學質量、發揮專業帶頭人作用以加強課程教學團隊建設、深化產教融合以促進學生專業實踐能力提升”等課程體系建設的具體實施策略。

關鍵詞：新文科建設；地方財經類本科高校；人力資源管理專業；課程體系建設

引言

新文科是高校文科教育發展的必然趨勢。與傳統文科相比，新文科建設強調培養學生的創造力、批判思維、綜合分析能力和跨學科的能力。2020 年11月，教育部發布《新文科建設宣言》，明確提出新文科建設應“創新觀點，構建新理論，形成對新專業、新模式、新課程的探索和實踐”，即通過新文科建設創新專業人才培養方案，實現優質教學資源共享，形成“產教學研”相輔相成機制，促進課堂教學和實踐的深度融合，實現多學科互聯互融，助力高校人才培養質量的不斷提升。

高校課程建設在專業建設中發揮著重要的作用和意義。課程建設是專業建設的根本和保障，也是新文科建設的重要內容。新文科對高校課程改革提出了更高的要求，以“立德樹人”為根本，注重價值引導，高校課程教學應不斷探索課堂學習、實習實踐、社會調研、綜合實訓等課程實施的新形式新方法，以促進學習專業知識素養的提升，應著力注重學生批判性思維、溝通能力、團隊合作等綜合軟實力的培養，以適應社會對人才創新性的新要求。本文以地方本科財經類高校為例，基于創新應用型人才培養目標的實現，著力探討新文科背景下人力資源管理專業課程體系建設問題。

一、新文科背景下人力資源管理專業發展面臨的挑戰

（一）大數據時代的挑戰

大數據時代下企業人力資源管理從用工方式到員工關系管理等變得越來越復雜，人力資源管理已成為一個高度專業化的領域，運用數字技術解決復雜人力資源管理問題的能力變得越來越重要。人工智能、大數據、云計算等互聯網技術的發展和應用，促進了人力資源管理各領域多層次的數字化深刻變革。傳統人力資源管理六大模塊越來越依賴于數據分析和自動化工具。數字化技術的掌握和應用極大提升了招聘、培訓、員工績效等管理工作的決策效率和決策質量。新技術新方法應用于人力資源管理實踐，人力資源管理人才培養的數字能力的需求，為新文科建設下高校人力資源管理專業的數字化建設發展提供了新的路徑和方法。

（二）企業人才需求的挑戰

現代社會知識飛速發展迭代，企業人力資源管理職能不斷優化和重組，要求企業人力資源管理者不僅能勝任基本工作，更應在促進人才開發，實現價值創造等方面發揮更大作用。人力資源管理者不僅是管理者、服務者、更應是創新者和變革發展的驅動者。多元文化工作場所下的人力資源管理者，應不斷學習以適應不確定性環境帶來的管理挑戰。企業人力資源的需求從崗位需求發展為創新需求，對人力資源管理者的創新能力、終身學習能力、多元文化包容的素養等提出了更高的要求，也為高校人力資源管理專業課程改革指明了新的目標和方向。

（三）新文科建設的挑戰

課程作為高等教育人才培養的核心要素，課程建設成為新文科建設的重要內容。當前，基于新文科建設的研究，涵蓋了文科的眾多學科專業，不同學者從人才培養模式、課程改革、課程思政、實習實踐 、實驗實訓等內容展開卓有成效的理論研究，也依據自身學校的專業特色等提出了從價值引領、跨學科思維、課程改革的積極有益的實踐做法。當前，針對新文科建設呈現出“交融性、創新性、特色性、實踐性”的形態特征，高校人力資源管理專業課程內容普遍較為陳舊，一些課程的開設、教材的選擇過于強調理論化。以筆者所在高校為例，專業課14名教師中，雙師型教師3人，多數授課教師缺乏企事業單位人力資源管理工作經驗，導致授課中案例多采用拿來主義，無法為學生提供實際業界的洞見和經驗分享。實踐實訓課程的開設受學分、課程門數等限制，也只能采用企業管理沙盤、軟件教學等方式開展，學生很難真正將專業學習融入真實人力資源管理場景中，提出分析解決問題的綜合專業能力無法得到提升。新文科建設下，高校人力資源管理專業課程建設如何構建、課程特色如何形成等問題更應加以關注。

二、新文科背景下人力資源管理專業課程體系構建

以地方本科財經類院校為例，基于新文科建設，人力資源管理專業課程建設需兼具辦學特色和專業人才培養定位，課程建設涵蓋的內容既應有專業基礎課程設置的更新迭代，更應有適應人才需求的新增課程的融入。

（一）人力資源管理專業課程體系的基礎課程

人力資源管理專業課程體系的基礎課程應涵蓋核心財經類課程、人力資源管理類課程和實踐類課程三大類。核心財經類課程包括財務管理、經濟學、會計學等課程，以確保學生具備財經領域的基本知識和技能。人力資源管理類課程包括人力資源管理概論和人力資源戰略與規劃、組織與工作分析、培訓與人力資源開發、績效考核、薪酬管理、勞動關系管理等六大模塊人力資源管理知識，以及管理學、組織行為學等相關管理學科知識。實踐類課程包括畢業實習、專業實訓、社會調研、案例研究等側重實際應用的課程，以使學生能全面了解時代變革下人力資源管理發展的現狀，掌握從事企業人力資源管理的綜合能力。

（二）人力資源管理專業課程體系的新增課程

針對新文科建設，人力資源管理專業課程體系建設中應融入新的課程內容。一方面，適應新文科“學科重組、文理交叉”特征，人力資源管理專業人才培養方案中應將數字技術、數據分析和信息系統等內容納入課程，以幫助學生提升數字化技能，可開設《人力資源管理數據分析》等課程，培養學生人力資源管理數字化管理能力，滿足企業對數字化人力資源管理人才的需求。另一方面，隨著企業對人力資源管理人才適應性和創新能力要求的不斷提升，人力資源管理課程體系設計更應關注學生的溝通表達、組織協調、批判性思維、團隊合作等能力的培養。這些能力通常被稱為人才的“軟實力”。面向本科生，以地方財經本科院校為例，可以開設《大學生職業生涯規劃》《創新創業》等課程以提升學生職業規劃與創新創業能力；為服務“一帶一路”中西部經濟發展需求，《多元文化與團隊管理》《國際勞工關系發展》等課程也可納入新的人才培養方案課程體系中。

三、人力資源管理專業課程體系建設的實施策略

專業課程體系建設是一個長期系統的過程，研究以地方本科財經類高校為例，梳理人力資源管理專業課程體系建設過程，從實踐中摸索規律，從而總結出基于人力資源管理專業課程建設的實施策略。

（一）課程群分類建課，促進人才培養目標實現

地方財經類本科高校，其辦學宗旨為服務地方經濟發展，培養創新應用型人才。基于人才培養目標定位，人力資源管理專業課程體系應包含“專業基礎課程群”“專業實踐創新課程群”和“財經類通識課程群”三大課程群，分別對應人才的專業基礎能力、專業軟實力能力和專業綜合素養能力等三大能力的提升。以三類課程群建設為主線，將人力資源管理專業現有課程和新增課程細分到三大課程群中。通過課程群建設目標層層分解，落實到具體每門課程的授課目標、授課內容和考核要求與考核方式等。課程群分類建課改革使師生更加清晰人才培養目標，將課程思政通過課程要素融入課程大綱中，使“立德樹人”“價值引領”等思政課程教學目標落地到課堂，結合課程群教學目標的方向引導，把每門課、每堂課的教學目標、教學重點和難點落到實處，轉化為學生職業道德和綜合軟實力的提升。

（二）創新教學研討形式和內容，提升教學質量

教學研討是課程群建設中的重要環節，它有助于教師之間的合作和經驗分享，是提高教學質量的重要保障。當前高校教師教學科研任務不斷加重，每學期定期開展的教學研究往往流于形式，沒有發揮出其應有作用和價值。教學研討要想促進教學從而取得真正實效，應在內容與形式等方面下真功夫。通常，多數高校教學研討大致為每月2—3次。固定時間開展教研活動是高校日常教育教學工作的重要內容，如何開展教學研討以提升教學質量，首先，教學研討有明確主題，內容清晰，避免空洞無效。僅教學研討中的課程研討就有教案講義課件打磨、課堂教學設計、課程考核評價等具體內容。其次，教學研討的實施著重把握前期準備和后期復盤總結。以課程研討為例，一般提前討論確定某一課程，從課程大綱體系到具體章節內容的選取、再到不同課件的設計等課程資料，通過系里組織協調、認真準備，會提前至少一周共享給授課教師團隊，每位老師在教學研討之前對研討內容等已學習了解，帶著自己教學的新思考新疑惑來參加研討，研討目標內容清晰，“以小見大”聚焦于具體課程內容的教學設計、課堂講授，案例研究、互動式教學、學生學業評價等，通過研討中有準備的發言，形成思想碰撞，相互交流，經驗分享，將教學研討這一基礎性教學工作做實做細。最后，注重教學研討后的總結和復盤。如圍繞一門課教學研討結束后，鼓勵教師將教學研討的成果付諸于課堂教學，體現在教案、課件等的完善，教學方法的改進和教學效果的提升。經驗表明，教學研討問題來自教學實際中的困惑和發現，通過不同教學研討主題的設計與實施以及教學反思與改進，人力資源管理專業課堂教學質量穩步提升。

（三）發揮專業帶頭人作用，加強課程教學團隊建設

專業課程建設中，專業帶頭人是確保整個課程建設順利運行和實施的關鍵。專業帶頭人在專業課程建設中扮演著核心的領導和協調角色，其個人應具備戰略思維能力、領導能力、協調能力和專業知識。專業帶頭人在專業課程建設中應抓好三項工作。第一，專業帶頭人應引領課程體系建設的整體發展，確保課程建設目標與高校的教育教學使命和學科發展方向相一致。通過修訂專業人才培養方案而確定專業課程群結構、優化課程設置、合理設置課程內容和學分等，確保不同課程之間有效銜接和連貫性。第二，專業帶頭人應協調不同課程之間的合作，注重課程群授課教師的團隊建設。針對商學院人力資源管理專業三大類課程群的課程，專業帶頭人應對全校相關課程授課教師有較為全面的了解，多元并舉，開放合作，吸引優秀教師加入課程團隊，壯大課程教學師資力量。第三，專業帶頭人應走出校園，通過走訪企業用人單位，了解人才需求的不斷變化，促使專業與行業合作伙伴和用人單位建立長期互利的合作關系，為學生成長、教師發展提供實踐平臺，不斷提升專業的社會知名度和業界影響力。

（四）深化產教融合，促進學生專業實踐能力提升

當前，高校專業類課程中的專業教育和通識教育類課程普遍存在“重知識傳授、輕實踐應用”現象，而實踐教學則恰恰相反，這類課程過于強調實踐應用能力，而忽視了能力培養的系統連貫性，這類課程設計完整性和科學性不足。新文科建設的重要價值導向是“學以致用”。要求在知識傳承基礎上還應有實踐融合的創新，通過新文科教育的融合發展，引領帶動文科專業建設整體水平提升。產教融合是新文科建設的重要途徑，產教融合有助于促進高校人才培養與社會經濟發展緊密銜接和協調發展。以作者所在高校為例，近年來，充分利用夏季短學期實踐活動，通過“走出去、請進來”等方式邀請校外企業人力資源總裁等高管來校開展講座沙龍等形式，將企業管理的最新經驗與人力資源新技術方法等分享給師生。同時，通過指導老師帶隊學生參與企業調研、社會實踐和學生實習實訓等方式，全面提升學生實踐能力。短學期實踐實習的考核形式多樣，學生可以將實習收獲通過座談形式加以匯報，也可以通過閱讀專業經典書目撰寫讀書筆記和完成調研報告等形式將理論應用于實踐。通過短學期的精心設計與組織安排，將專業教育、通識教育與實踐教學深度融合，促使學生“學以致用”，將知識轉化為能力，短學期實踐教學成效逐年提升。

結語

針對地方財經類本科院校，人力資源管理專業發展既要符合地方省屬高校辦學服務地方經濟發展的要求，又要凸顯學校財經特色優勢。應對新文科建設的新要求，人力資源管理專業的建設和發展應積極適應變革，專業課程體系建設應以“數字化”為重點，以“學科重組、文理交叉”為新理念跨學科融入新課程，不斷提升學生的專業能力和綜合軟實力。近年來，經過人力資源管理專業課程體系建設的不斷完善，課程教學手段措施的不斷摸索，課程教學質量穩步提高，人力資源管理專業本科畢業生在用人單位得到了較高的評價，人力資源管理專業在同行業界的認可度和影響力也不斷提升。

本文系1.西安財經大學2022年度校級教育教學改革研究項目《新文科背景下人力資源管理專業課程群建設研究》（項目編號：22xcj023）；2.2023年陜西省科協決策咨詢重大課題《基礎研究人才差異化評價和長周期支持機制對策建議》（項目編號：202305）的階段性研究成果。

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（作者單位：西安財經大學商學院）

（責任編輯：豆瑞超）