語文面對面

我收到作家崔瑞芬女士的《我在語文現場》書稿時，還沒看稿件內容，就產生了心靈共鳴，油然想起了一件往事。

這部《我在語文現場》的書稿，之所以能讓我回想起發生在多年前的那件往事，不是因為崔瑞芬是作家，也不是因為她與我熟悉，而因為她是中學高級語文教師，對語文教學有著孜孜不倦的鉆研精神。還因為這部書跟學習語文有關，跟寫作有關，跟掌握寫作與閱讀的知識有關。

那件讓我不能忘卻的事，發生在我讀中學時。那件事對我的人生及生活產生了重要影響。

當時，我生活在黑龍江生產建設兵團，每個離團部路程遠的生產連隊都設置有小學。各生產連隊的學生讀中學時，全部集中在團部上。每個團部一般情況只有一所中學。各生產連隊在團部讀中學的學生，離家遠的住在學校宿舍，周五晚上回家，周日下午返回學校。在團部附近的幾個生產連隊的學生就不安排住校。

學生每天早晨去學校，中午在學校食堂吃午飯，晚上放學回家。我們連隊離團部距離不算很遠，在團部上學的學生全部是走讀。

新學期新生入校是在九月份。這個季節的北大荒天氣已經開始冷了。時常是秋雨一場接著一場，秋風一波接一波刮過，呈現著一場秋雨一場寒的天氣特征。但是，陰冷的天氣沒能阻礙我們求學的進程。

學生不太愿意上語文課。不愿意上語文課的原因是害怕寫作文。有時為了完成老師布置的作文，有的同學之間還相互抄襲作文。

語文是主科，所以從周一到周五每天都有一節或兩節語文課。上午，學生精力充沛，上課時注意力集中，學校就把語文課安排在上午。老師一般是在周四或周五的語文課上布置我們寫作文，這樣能把周六和周日兩天的休息日利用上。周一時，我們把寫好的作文交給班級的語文課代表，由語文課代表把全班同學的作文本收集齊，送到老師的辦公室，交給老師批閱。

老師在周四或周五的語文課上，把前一周學生寫的作文進行講解，然后再給學生布置新的作文。

每周，語文老師都要求學生寫一篇作文。

有一天早晨，我剛走進教室，書包還沒放下，馮同學走上前，有些慌張地問我：“你的作文寫了嗎？”

“寫了。”我回答說。

馮同學說：“讓我抄一下吧。”

“我說行。”我什么也沒想就答應了。

馮同學把我的作文本拿走了，快速地抄寫著。他抄完，把我的作文本和他的作文本一起交給了語文課代表。我看見馮同學在把作文本交給課代表時，特意把兩個作文本分開放，他是防止被老師發現這兩篇作文是相同的。

隔了幾天，上語文課時，語文老師表情嚴肅地說：“這次有兩位同學寫的作文雷同，有一位同學的作文是抄襲的。”

馮同學沒吱聲。

我也沒吱聲。

我低著頭，心跳得特別快，不敢抬頭正視站在講臺上的老師。

語文老師是位剛從師范學校畢業的女老師。那時，老師的學歷多數是中專畢業，專科和本科畢業生少。這位老師二十四五歲的年齡，個子不高，圓圓的臉，精神飽滿，講課的聲音帶有磁性，我們都很喜歡她。

因為我們是剛從各生產連隊小學升入中學的，并且是第一學期，入校時間短，所以語文老師對每位學生不是很了解，她認為是我抄了馮同學的作文。

她站在講臺上，看著我說：“吳新財同學，你的作文為什么跟別的同學相同？”

“老師，我沒抄別人的作文。我的作文是我自己寫的。”我站起身，滿臉通紅，看著講臺上的老師，有些激動地回答著。

教室里鴉雀無聲。這是班級里第一次發生這種事，同學們靜靜地看著、聽著。

語文老師又問我：“你確定沒抄其他同學的作文？”

“絕對沒有。”我說。

語文老師點下頭，看了一眼手中的作文本說：“你坐下。”

我坐下后，情緒還是有些緊張，心在狂跳著。

語文老師觀察著馮同學的表情，但沒有提馮同學的名字，她委婉地說：“哪位同學抄了吳新財同學的作文，請主動站起來。”

“我。”馮同學站起身說。

語文老師說：“你能主動承認錯誤，這就好。”

有幾位同學看了一眼馮同學，又迅速收回目光。

語文老師問：“為什么要抄？”

“不會寫。”馮同學羞澀地回答。

語文老師說：“記敘文，還不會寫嗎？”

“寫了，寫不成文章。”馮同學說。

語文老師溫和地說：“你坐下。”

我側過身，望了一眼馮同學，他一臉窘態。

語文老師把手中的作文本放在講桌上，打開教案，然后看著我們，語重心長地說：“你們一定要好好學習語文，將來在工作中，在生活中，都離不開語文知識。往小了說，給家人、好友寫信要用到；往大了說，在工作中寫文件，寫工作報告，這些都離不開語文知識。”

語文老師說的話字字進入我的心里。我父親不識字，他每月領工資時，因為不會簽名，只能用印章。我沒上學時，遠方親友給父親寄來的信，他看不懂，得找別人給讀。他給別人寫信時，得找人代筆。這種找人代筆、代讀的交流方式，嚴重影響了父親與人交流、溝通的效果。我不想生活在父親不識字的生活陰影里。

語文老師稍稍提高了嗓音說：“吳新財同學寫得這篇作文非常好……”

語文老師把我寫的作文當成了范文，讀給了同學們聽。

此前，我也喜歡寫作文，但語文老師的贊揚和朗讀如同點著了我學習語文的熱情，給了我更多的自信，讓我看見了我能學好語文的希望。

從這節語文課之后，我對寫作文產生了濃厚興趣。我注意觀察自然風景，留意生活中發生的事，為寫作文積累素材。

每月，父親會給我五元錢在學校食堂買午飯，花完也不會再給。我把午飯錢省下來，訂閱了課外讀物，拓寬閱讀面，提高欣賞力。我是班級里唯一訂閱課外讀物的，也是唯一沒錢吃午飯的學生。

很多時候，到了中午，因為沒吃飯，我的肚子會提出抗議。我就坐在教室或操場上，看著風景，看著書，熬著時間。

學校離家七八里的路程。我早晨六點之前離開家，晚上五點鐘左右回到家，早飯和晚飯相隔十幾個小時，在身體成長的青春期，這是一種殘酷的折磨。那條路，那條路上的風景，那段歲月，一直都讓我難忘。

因為我喜歡寫作文，把寫作文當成了一種樂趣，所以每次我都認真地完成老師布置的作文。我寫的每一篇作文，幾乎都成為了課堂上老師給同學講的范文。

正如語文老師說的那樣，在工作和生活中都離不開語文知識。我寫作的特長，在后來的工作中派上了用場。參加工作以后，我成為了單位團支部的宣傳委員。

我在成為作家后，還想成為優秀的出版人。我不只想出版自己的書，還想出版其他作家的書。寫作與出版圖書，都必須掌握語文知識。

我在為崔瑞芬出版《我在語文現場》的書之前，已經為她出版了兩部書。崔瑞芬是重點中學教高三的高級教師。她愛好寫作，鉆研教學，在教學與寫作方面一直很努力。

之前，我偶然在《城陽文藝報》上看見了她的名字，這是青島市城陽區文聯成立時出版的第一張報紙。我在城陽區生活過，所以關注到那里的文學發展，也關注到那份報紙，我還曾主編過《城陽文藝》雜志。這樣算起來，無意中我與崔瑞芬已有著二十多年的隱形交往了。我們在不同的跑道上，努力向著理想的目標奔跑。我們帶著疲倦與欣慰在奔跑過程的某處會合了。

因此，我在接到《我在語文現場》的書稿時，看稿生情，酸甜苦辣的滋味涌來，想起了多年前的往事。

我認為語文是最重要的學科。我們在工作和生活中不只要能寫，會寫，還得會閱讀，不管從事哪種工作，閱讀都是必不可少的。如果不會閱讀，就不可能理解其意，不理解其意，就無法做出準確判斷；如果不會寫，就不能把想法用文字順暢的表達出來，就不能順利完成工作計劃。如果不掌握語文知識，其他都無從談起。

正如曾經教我的那位語文老師在數十年前說的：工作中需要寫材料，寫工作總結，寫工作報告；生活中得寫信，表達個人的想法……所以，我們應該好好學習語文知識，努力鍛煉寫作本領。

語文知識時刻面對我們。

我們時刻在運用語文知識。

語文知識在為我們的工作和生活服務。我們必須善待語文，跟語文面對面交流，讓語文成為生命中的朋友。