科學教學與勞動教育的有效融合探討

李小葉

摘要：基于素質教育理念，教師在引導學生掌握學科知識、技能的同時，還要積極培養學生的實踐能力與綜合素養。科學課程與勞動課程是學校教育的重要組成部分，兩者的有效融合有利于學生形成正確的勞動觀念，掌握勞動技能，養成積極的勞動習慣，實現全面發展。在教學實踐中，教師可以通過挖掘教材中的勞育元素、關注日常生活勞動、活用科學故事、優化探究活動、創新活動形式、注重評價導向等策略，探究科學教學與勞動教育的高效融合途徑。

關鍵詞：科學；勞動教育；融合；元素；故事；探究；評價

中圖分類號：G633.98文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）14-0105-04

科學和勞動課程屬于基礎教育階段的“小學科”，在促進學生全面發展、健康成長方面起著關鍵性作用。而科學教學與勞動教育的融合是教育改革的新方向，其以知識與實踐相結合的方式，讓學生在勞動實踐中學習科學知識的同時，提升自身的動手能力、解決問題能力，形成團隊合作精神、責任意識和創新思維，以此為今后的學習、生活及職業發展打下堅實的知識、技能基礎，成長為具有實踐能力和綜合素養的社會主義建設者和接班人。但部分學校、教師對科學與勞動課程缺乏應有的重視，也未認識到科學與勞動課程的融合對學生發展、成長的積極意義，表現為課時安排較少、課堂教學方式及內容較為單一等。這樣不僅使科學與勞動課程的教學效果不理想，學生的發展也因此受限。在新課改推進的時代背景下，如何在有限的課堂時間內引導學生完成實踐、探究等學習任務，培養并提升學生的科學意識、勞動觀念，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，是廣大教育工作者探究的重要課題。

一、科學教學與勞動教育融合的意義

科學教學與勞動教育之間存在著緊密聯系。科學教學強調培養學生的觀察、實驗和思考能力，而勞動教育注重培養學生的動手能力和實踐操作能力。科學教學與勞動教育的有效融合，能夠使學生在實踐操作中更好地理解科學知識，并將其應用于實際生活中，同時在這一過程中實現自主學習能力的逐步提升。科學教學與勞動教育的結合還有助于培養學生的創新精神和實踐能力。借助科學實驗和勞動實踐，學生可以發展自身的觀察、實驗和分析問題能力，鍛煉解決問題能力、動手能力，實現創新思維和實踐操作能力的逐步提升[1]。因此，教師應積極將科學教學與勞動教育進行有機融合，為學生提供更全面和實用的教育。

1.提供勞動教育機會，使學生形成勞動觀念

融合科學教學與勞動教育具有重要意義，不僅能為學生提供更多勞動實踐機會，還能幫助學生形成正確的勞動觀念。這是因為融合勞動教育的科學教學可讓學生親身參與實際的勞動活動，并通過實踐更好地理解科學知識的應用，形成相應的實踐能力。融合勞動教育的科學教學還可幫助學生樹立正確的勞動觀念。通過參與勞動實踐，學生可感受到勞動的辛苦和價值，認識到勞動是社會發展和個人成長的重要組成部分，從而激發出更濃厚的勞動熱情，形成積極向上的勞動觀念以及勤勞、自律、堅持不懈的優秀品質[2]。

2.豐富勞動教育實踐，使學生掌握勞動技能

科學知識與勞動操作相結合，可使學生在實踐操作中掌握勞動技能，提高動手能力、實踐能力、創造能力。這是因為科學教學與勞動教育的融合可給學生提供更多實踐機會，讓學生在親身參與勞動過程中了解勞動過程，掌握相應勞動技巧、技能，感受勞動的重要性，并在實踐中鍛煉觀察能力、思考能力和解決問題能力。

3.滲透勞動教育內涵，使學生養成勞動習慣

融合勞動教育的科學教學有助于培養學生的勞動意識、勞動習慣、職業素養、團隊合作精神和社會責任感。在勞動教育中，學生要與他人合作完成任務，進而有效鍛煉自身的團隊合作意識和溝通能力。另外，通過參與社會實踐活動，學生還能體驗到勞動的辛苦和成果，形成良好的勞動習慣，并了解社會需求和問題，進而形成關心社會、樂于助人的社會責任感。以上良好的勞動習慣、優秀品質不僅對學生的學習有積極影響，還有助于其未來的成長、發展。

4.落實立德樹人根本任務，促進學生全面發展

科學教學與勞動教育的融合對于落實立德樹人根本任務具有積極意義。科學教學注重培養學生的科學素養和創新能力，而勞動教育注重提升學生的實踐水平和動手能力，科學教學與勞動教育的有機結合，可讓學生在實踐中動手操作，思考實際問題，進而提升自身的實踐能力、創新能力和解決問題能力，并形成相應的勞動精神、合作意識。這種全面、綜合的教育體驗，是促進學生全面發展的積極因素。另外，綜合的教學方式還有助于塑造學生的良好品德，培養學生的社會責任感和家國情懷，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是落實立德樹人根本任務的有效途徑。

二、科學教學與勞動教育融合的現狀

1.勞動教育認識不足，重視度不高

在科學教學中，部分教師對勞動教育的重要性缺乏正確、深刻認識，對勞動教育缺乏深入了解，這就無法將其與科學教學進行有機結合。有的教師將勞動教育作為一項次要的任務來完成，將更多時間和精力放在科學知識的傳授上。這就導致部分學生對勞動教育的重視度不高，往往更加關注理論知識的學習，對實踐操作的重要性缺乏正確認識。另外，教材和教學資源的不足也是限制科學教學與勞動教育融合的一個重要因素。部分教材內容過于重視理論知識的傳授，對勞動教育的內容和方法介紹不夠全面，有的學校也不注重增加實驗設施和材料等教學投入，導致學生缺乏相應的實踐機會。

2.勞動實踐流于形式，實踐性不強

在科學教學中，部分教師不注意勞動教育的實踐性，往往只停留在表面形式上，如自己演示實踐過程或在PPT課件中展示操作過程。而無法在實踐操作中檢驗課堂上學到的理論知識，就會導致學生對科學知識的理解不深刻、不全面，其知識應用能力提升也會受限。另外，勞動教育在教學設計上也存在一定問題。學生個體在心理、認知、動手能力、自主學習能力等方面存在較大差異，但部分教師在設計勞動教育的內容和活動時，未充分考慮學生的能力水平等實際情況，導致教學效果不理想[3]。

3.科學課程與勞動教育相對獨立，融合不佳

雖然科學課程和勞動教育都是教育的組成部分，但在實際教學中，科學教學與勞動教育的融合并不緊密，存在勞動教育與科學教學相對獨立等情況。部分學校將勞動教育安排在每周固定時間段內，且與科學課程分開進行，導致教師只能將勞動教育作為一項單獨的任務來完成，與科學教學并無聯系。而缺乏有效的融合，學生就無法將理論知識與實踐操作相結合，無法在實踐應用中深化對理論知識的理解，無法在應用理論知識的過程中發展創新意識、提升動手操作能力。

三、科學教學與勞動教育融合的路徑

1.挖掘教材中的勞育元素，使學生感悟勞動情感

教師在進行科學教學與勞動教育的融合時，應積極挖掘教材中的勞育元素，引導學生在實踐操作中體驗科學知識的奧秘，以培養學生的動手能力和實踐能力，使其形成積極的勞動情感。勞動教育是促進學生全面發展、健康成長的重要一環，通過勞動教育，學生可掌握獨立思考、動手實踐、團隊合作等實用的生活技能。而科學教學中融入勞動教育，可讓學生在實踐操作中體驗到勞動的艱辛和成功的喜悅，感受到勞動的重要性和意義，從而樹立正確的勞動意識和責任意識，形成積極的勞動情感[4]。

例如，在“制作筆筒”的教學活動中，教師便可將勞動教育融入其中，并挖掘教材中的勞育元素，引導學生通過自己動手制作筆筒來體驗勞動的樂趣和成就感，使其認識到勞動的價值、意義，形成積極的勞動情感。在教學中，教師可先向學生介紹不同材料的特性和用途，并讓學生自行選擇合適的材料，再引導學生使用簡單的工具，如剪刀和膠水等，對材料進行剪裁和粘貼，最終做成漂亮的筆筒。通過實踐活動，學生不僅可學到科學知識，還可感受到勞動的重要性，明白勞動不僅是為了滿足物質需求，更有助于鍛煉與提升自身能力，同時學會珍惜他人的勞動成果，并尊重他人的勞動。

2.關注日常生活勞動，使學生感悟科學魅力

在科學教學與勞動教育的融合中，教師要關注日常生活勞動，并鼓勵學生積極參與，使其體驗到勞動的辛苦與收獲，感悟到科學知識的魅力與力量。可以說，科學教學與勞動教育的融合為學生提供了一種全新的學習方式。通過實踐和體驗，科學知識可感可知且更加具體、生動，可在激發學生學習興趣的同時，培養學生正確的價值觀念、勞動觀念，提升學生的動手能力與解決問題能力，使學生發現科學的魅力與力量，意識到勞動是創造價值和貢獻社會的重要方式。

例如，在“培養植物”的教學活動中，教師可積極挖掘其中的勞動教育元素，引導學生親歷培養植物的過程，以此發展學生的動手操作能力以及觀察、記錄和分析能力。在這一過程中，學生通過觀察植物的生長變化，可了解光照、水分和溫度對植物生長的影響，感悟到科學知識的魅力、力量，并激發出對科學知識的深度探究興趣。教師可在此基礎上引導學生從培養植物的角度去思考勞動的價值和意義，使其樹立積極的勞動態度、正確的價值觀，形成耐心、細致和持之以恒的優秀品質，實現全面發展、健康成長。

3.活用科學故事，增強學生勞動觀念

在將科學教學與勞動教育融合時，教師可以活用科學故事的方式，幫助學生更深入地理解科學知識，并在科學知識學習中感受到勞動帶來的快樂和成就感，從而對勞動激發出更濃厚的興趣，形成正確的勞動觀念。科學故事往往以實際工作為背景，描述人們在勞動中遇到的問題及采取的解決方法，其情節不僅能激起學生的好奇心，還能引發學生的深度思考，并促使學生將科學知識與實際應用相結合，在加深對科學原理理解的同時，認識到勞動的價值、意義，形成正確的勞動觀念。

例如，在“土壤里有什么”的教學中，教師可以有趣的科學故事來引導學生了解土壤的重要性和土壤中的微生物生態系統。在故事中，一位農民伯伯在農田里辛勤勞作，積極保護和充分利用土壤。在他的努力下，土壤為植物提供了大量養分，并保持水分和透氣性，同時回饋給農民伯伯一年年的農作物大豐收。教師可在故事中介紹土壤中的微生物生態系統，引導學生了解微生物通過分解有機物質，并將其轉化為植物可吸收的養分，促進植物生長的科學知識。這樣，通過活用科學故事，學生可對科學知識激發出更濃厚的學習興趣，積極參與勞動，并在這一過程中提升自身的實踐能力，形成創新思維[5]。

4.優化探究活動，在實踐中提升學生能力素養

在科學教學與勞動教育的融合中，教師要優化探究活動，使學生通過實踐活動探究應用科學知識，并提升實踐能力和科學素養。探究是科學教學與勞動教育融合中的重要活動形式，有助于學生加深對科學原理的理解，感受科學知識的應用價值、意義，并同步提升觀察、實驗、分析和解決問題能力以及動手能力、實踐能力，以此為學生未來的學習、發展提供助力。

例如，在“水受熱遇冷會怎樣”的教學中，教師可將探究活動作為科學教學與勞動教育融合的主要實踐形式，讓學生在實驗中分別觀察熱水、冷水以及冷熱水的混合物的溫度變化、體積變化、狀態變化，探究水的受熱與遇冷過程。在學生觀察水的變化時，教師可適時提出問題，引導學生進行思考和探究，如“為什么水在受熱后會蒸發？為什么水在遇冷后會凝結”等，以此激發學生的思考和研究興趣，促進學生對科學知識的理解和掌握。

5.創新活動形式，培養學生勞動素養

在科學教學與勞動教育的融合中，教師要積極創新活動形式，提高學生對科學知識的理解和掌握程度，并培養其創新思維、動手能力和實踐能力，進而有效培養并提升學生的勞動素養，使其更好地適應未來社會對人才的高標準要求。勞動教育的目的是培養學生的勞動意識，提高學生的勞動技能，科學教學則為學生實現勞動目標提供科學的理論知識支持。這樣，通過科學教學與勞動教育的融合，學生可在勞動實踐中學習科學知識，并以科學知識指導勞動實踐，在提升自身勞動意識、勞動技能的同時，實現全面發展[6]。

例如，在“顯微鏡下的細胞”教學中，教師可積極創新科學教學與勞動教育的融合形式，讓學生通過觀察、實踐、探究等方式，深入了解細胞的結構和功能。為此，教師可組織學生進行細胞觀察實驗，讓學生在實驗中利用顯微鏡觀察不同類型的細胞，并記錄下細胞的形狀、大小、顏色等特征。這樣，通過實踐操作，學生可直觀感受細胞的微觀世界，并豐富自身的實驗技能，提升自身的觀察力、動手能力以及勞動素養。教師還可設計一些創新性勞動活動，如細胞模型制作、細胞游戲、細胞展示等，以此將抽象的細胞概念具象化，并激發學生的參與興趣和探究動力。這樣的創新活動不僅能加深學生對細胞結構和功能的理解，還有助于培養學生的動手能力和團隊合作精神，提高學生的科學素養與實踐能力，促進其全面發展。

6.注重評價導向，提升學生學習效果

教師在將科學教學與勞動教育融合時應注重評價導向，以科學、公正、全面的評價激發學生的學習興趣與學習動力，使學生積極主動參與科學與勞動教育的融合活動，并在這一過程中掌握科學知識，提升知識的實踐應用能力。另外，科學的評價有助于教師發現學生的學習問題和差距，并及時給予其指導和幫助。這樣，通過教師對其學習成果和綜合能力的全面評價和反饋，學生可不斷改進自己的學習方法和策略，進一步提升學習效果[7]。

例如，在“植物的光合作用”教學中，教師要注重科學教學與勞動教育融合中的評價導向，在幫助學生更好地理解和應用所學知識的同時，積極培養學生的創新精神，提升學生的實踐能力、綜合素養。為此，教師可引導學生參與植物的種植和養護過程，讓學生在實踐中加深對光合作用原理的理解，并組織學生觀察和記錄植物的成長過程，如觀察植物在不同光照條件下的生長情況，記錄下觀察結果和感受。這樣，通過觀察和記錄，學生可深入了解光合作用對植物生長的影響，并形成相應的觀察能力和科學態度。在這一過程中，教師要針對學生的勞動情況和觀察記錄進行評價和反饋，對學生的不足和存在問題提供針對性指導，積極提升學生的學習效果[8]。

四、結語

綜上所述，科學教學與勞動教育的有效融合作為一項有益的嘗試，可讓學生在實踐中學習科學知識，以加深學生對科學原理的理解，并培養學生的動手能力、實踐能力、創新能力與團隊合作能力，進而有效提升學生的綜合能力與核心素養，促進學生全面發展。在教學實踐中，教師要積極挖掘科學教學中的勞育元素，并關注學生的日常生活勞動，同時以活用科學故事、優化探究活動、創新活動形式、注重評價導向等策略，實現科學教學與勞動教育融合效率和質量的進一步提升。

參考文獻：

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[6]吳曉敏.STEM教育與小學科學教學的有效融合[J].基礎教育研究， 2020，（12）：22-23.

[7]張濤.小學科學“五度六步三環節”教學模式實踐研究[J].甘肅教育，2023，（21）：81-85.

[8]王亞萍.科學教學中學生探索思維的培養策略[J].小學教學參考， 2023，（30）：84-86.

Exploration of the Effective Integration of Science Teaching and Labor Education

Li Xiaoye

（Gansu Province Minqin County Jiahe Town Teaching and Counseling Station， Minqin 733399， China）

Abstract： Based on the concept of quality education， teachers should not only guide students to master subject knowledge and skills， but also actively cultivate their practical ability and comprehensive literacy. Science curriculum and labor are important components of school education. The effective integration of the two is conducive to students forming correct labor concepts， mastering labor skills， cultivating positive labor habits， and achieving comprehensive development. In teaching practice， teachers can explore strategies such as exploring labor education elements in textbooks， paying attention to daily labor， utilizing scientific stories， optimizing exploration activities， innovating activity forms， and emphasizing evaluation orientation to explore efficient ways of integrating science teaching and labor education.

Key words： science； laboreducation；integration；elements； story；exploration；evaluate