讓學(xué)生享受微課教學(xué)

馮霖

〔摘? ? 要〕? 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和農(nóng)村教育的持續(xù)改善，微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用備受關(guān)注。本文旨在研究微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，重點探討豐富多彩的教學(xué)資源、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度、個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的支持以及整合本地特色和實際問題等方面的作用。通過優(yōu)化微課的設(shè)計與制作，我們可以為農(nóng)村學(xué)生提供更具效果和趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，促進他們的發(fā)展和進步。在當(dāng)前信息化時代，讓學(xué)生享受微課教學(xué)，可以為學(xué)生構(gòu)建更加豐富、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

〔關(guān)鍵詞〕? 微課；教學(xué)；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 127-129

在當(dāng)今數(shù)字化時代，微課作為一種靈活、便捷的教學(xué)工具，正在迅速發(fā)展并廣泛應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中。微課不僅為教師提供了全新的教學(xué)方式和資源，更為學(xué)生帶來了個性化學(xué)習(xí)和自主探究的機會。通過整合本地特色和實際問題，優(yōu)化微課的設(shè)計與制作，不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求，為農(nóng)村學(xué)生提供更具效果和趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

一、微課的教學(xué)優(yōu)勢

（一）提供豐富多彩的教學(xué)資源

微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要優(yōu)勢是提供豐富多彩的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的教學(xué)方式常常面臨資源匱乏的困境，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和教師的教學(xué)效果。然而，微課通過數(shù)字化的方式，將大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入教學(xué)中，打破了時間和空間的限制，為農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了全新的可能性。微課提供的教學(xué)資源來源廣泛，包括了各類視頻、動畫、圖片、音頻等形式。這些資源豐富多彩，能夠通過多種視聽方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。比如，通過精心制作的數(shù)學(xué)動畫，學(xué)生可以直觀地觀察數(shù)學(xué)問題的變化過程，加深對數(shù)學(xué)概念的理解。同時，微課還可以配備豐富的練習(xí)題和習(xí)題解析，供學(xué)生在課后鞏固和提升自己的數(shù)學(xué)能力。值得一提的是，微課的教學(xué)資源可以進行靈活組合和個性化應(yīng)用。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平和學(xué)習(xí)需求，選擇適合的教學(xué)資源進行教學(xué)。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師可以選擇通過視頻演示的方式講解重要概念，幫助他們建立起正確的數(shù)學(xué)思維。而對于已經(jīng)掌握基本概念的學(xué)生，教師可以引入更加深入和拓展的教學(xué)資源，挑戰(zhàn)他們的思維和解決問題的能力。此外，微課所提供的教學(xué)資源不僅僅局限于課堂內(nèi)的內(nèi)容，還可以涵蓋實際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用。在農(nóng)村地區(qū)，教師可以將當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、手工業(yè)等特色元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過微課展示相關(guān)的實例和案例，讓學(xué)生在實際問題中體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用和重要性。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)，增強他們對數(shù)學(xué)知識的實際運用能力。微課內(nèi)容的豐富多彩性在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為教師和學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和資源選擇。通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻、動畫和練習(xí)題等資源，微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動有趣，更貼近學(xué)生的實際需求。這為促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和提高教育公平起到了積極的推動作用。

（二）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度

相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課通過生動有趣的教學(xué)內(nèi)容和多媒體展示，為學(xué)生營造了一個積極、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課的視頻和動畫呈現(xiàn)方式生動直觀，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生可以通過觀看精心制作的教學(xué)視頻，參與到有趣的數(shù)學(xué)故事或?qū)嵗小Ｍㄟ^一個有趣的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生可以親身體驗數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實問題中的應(yīng)用，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情。此外，微課還可以利用音樂等多種方式創(chuàng)造音效或節(jié)奏感，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的感知和體驗。除了視聽效果的提升，微課還提供了互動的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的積極參與。在微課中，學(xué)生可以通過點擊、拖拽等操作與教學(xué)內(nèi)容進行互動，積極參與問題解決和思維活動。比如，在一個數(shù)學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以直接在屏幕上操作，選擇答案或拖拽圖形進行比較，這種參與感使學(xué)生更加主動地思考和學(xué)習(xí)。微課還提供了自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進度和興趣進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和安排。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，自主選擇觀看或重復(fù)學(xué)習(xí)某個知識點的微課視頻，提高學(xué)習(xí)效果和鞏固知識。

（三）為個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供支持

微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的另一個重要優(yōu)勢是提供了個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的支持。每個學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、進度和興趣，微課通過其靈活的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容選擇，能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。微課通過多樣化的教學(xué)資源，可以根據(jù)學(xué)生的不同水平和需求提供不同難度和深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以提供更為基礎(chǔ)和易于理解的微課視頻，幫助他們打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而對于數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性和拓展性的學(xué)習(xí)資源，促使他們進一步拓寬數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)域。微課還支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和興趣，在適當(dāng)?shù)臅r間和地點選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。微課的學(xué)習(xí)資源可以隨時隨地利用，學(xué)生可以根據(jù)自身的時間安排進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。同時，微課中的互動環(huán)節(jié)和自主練習(xí)題，也能夠促使學(xué)生主動思考和解決問題，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力。微課還提供了個性化學(xué)習(xí)的支持。通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)分析和評估，微課可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和需求，個性化地推薦適合他們的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和答題情況，微課可以自動調(diào)整難度，為學(xué)生提供更適合他們個體學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容。這種個性化學(xué)習(xí)的支持能夠提高學(xué)習(xí)效果，讓每個學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)軌跡上取得進步。

二、微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）整合本地特色

微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的又一個重要應(yīng)用策略是整合本地特色和實際問題。農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)，可以通過微課將數(shù)學(xué)知識與當(dāng)?shù)氐奶厣幕蛯嶋H問題相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。可以將農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)業(yè)元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。比如，在教授比例和比較大小的概念時，教師可以通過微課視頻展示當(dāng)?shù)剞r(nóng)田里不同作物的種植面積，并引導(dǎo)學(xué)生計算不同作物面積之間的比例關(guān)系。這樣的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)概念，還能讓他們將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，體驗數(shù)學(xué)在農(nóng)村生活中的應(yīng)用價值。還可以通過微課展示本地手工業(yè)的實際問題。農(nóng)村地區(qū)常常有各種手工藝品的制作，如編織、陶藝等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用微課視頻展示制作手工藝品所需的測量和幾何知識，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)在手工藝制作中的應(yīng)用。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過測量長度、角度等，計算編織物所需的材料數(shù)量或陶藝作品的形狀和尺寸，從而鞏固和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。此外，微課還可以通過其他與農(nóng)村地區(qū)相關(guān)的實際問題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授圖形的周長和面積時，可以通過微課視頻展示農(nóng)村地區(qū)的不規(guī)則土地形狀，引導(dǎo)學(xué)生測量和計算其周長和面積，進一步理解數(shù)學(xué)在實際問題中的應(yīng)用。又如，在教授數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計時，可以利用微課演示收集農(nóng)村地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品價格的實際調(diào)查，幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計和圖表制作，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析能力。

（二）優(yōu)化微課設(shè)計與制作

優(yōu)化微課的設(shè)計與制作是確保其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最佳效果的關(guān)鍵。成功的微課應(yīng)該具備清晰的教學(xué)目標(biāo)、生動的教學(xué)內(nèi)容、合適的教學(xué)方法和適應(yīng)性的評估方式。教師需要針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)要求，明確微課的目標(biāo)和重點，可以通過使用精心設(shè)計的圖形、動畫和實例等多媒體元素，增加微課的視覺吸引力。還可以在微課中引入互動環(huán)節(jié)、自主練習(xí)和問題解決等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。

以四則混合運算教學(xué)為例，微課內(nèi)容應(yīng)圍繞四則混合運算的基本概念、運算規(guī)則、計算方法等核心知識點展開，通過圖表、動畫等形式直觀展示四則混合運算的順序，以及如何處理括號內(nèi)的計算。然后結(jié)合具體實例，逐步講解復(fù)雜的四則混合運算題目的解題步驟和思路，強調(diào)運算順序的重要性，并通過錯誤示范幫助學(xué)生識別常見的計算誤區(qū)。最后教師介紹一些簡化計算的技巧和策略，如分配律的應(yīng)用、估算的重要性等，幫助學(xué)生提高計算效率。教師也可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)或班級內(nèi)分享自己的解題思路和遇到的問題，讓學(xué)生利用課余時間參與一些線上或線下的討論會，促進學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。相信微課的使用可以提高學(xué)生對四則混合運算知識的理解和掌握程度，增強計算能力。更重要的是，這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進思維的發(fā)展。

（三）結(jié)合互動與合作學(xué)習(xí)

微課的應(yīng)用不僅可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和資源，還可以通過互動與合作學(xué)習(xí)的方式促進學(xué)生之間的交流和合作。在微課中，教師可以設(shè)置互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂互動中，例如提出問題、討論案例、展示解題過程等。通過互動，學(xué)生能夠積極思考、交流觀點，并共同解決問題，從中獲得更深入的理解和學(xué)習(xí)體驗。微課還可以鼓勵學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，例如分組討論、小組作業(yè)等。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠互相協(xié)作、共同探索，共享知識和經(jīng)驗，提高解決問題的能力和團隊合作精神。互動與合作學(xué)習(xí)的融入使微課教學(xué)更具互動性和社交性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的合作與溝通能力，從而提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、結(jié)語

微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，包括豐富多彩的教學(xué)資源、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度、個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的支持以及整合本地特色和實際問題。這些策略為農(nóng)村學(xué)生提供了更具效果和趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力。微課的優(yōu)化設(shè)計與制作，成為促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，為學(xué)生打開了一扇通向知識和成就的大門。在信息化時代，微課的應(yīng)用不僅為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的機遇，也推動了教育模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。通過持續(xù)探索和實踐，我們將能夠更好地運用微課，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，讓每個學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)個人潛能的充分發(fā)展。

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