巧用項目式教學玩轉信息科技課堂

張超紅

〔摘? ? 要〕? 在新課標背景下開展的信息科技教學，不僅重視學生對理論知識的掌握，更重視學生核心素養的培育。項目式教學以其實踐和跨學科優勢，在信息科技教育中備受關注。基于此，本文以小學信息科技課程為切入點，分析了項目式教學實施策略，希望能夠不斷激發學生的課堂參與熱情，培養學生的計算思維能力，推動學生綜合素養的發展。

〔關鍵詞〕? 信息科技；項目式教學；策略探究；素養提升

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 16? ? 082-084

項目式教學以解決實際問題為目標，具有較強的趣味性和實用性。因此，在小學信息科技課堂上應用項目式教學，能夠有效激發學生的學習興趣，提高其課堂參與度，促使學生大膽展開聯想和思考，有助于培養學生的創新意識。同時，在項目實施過程中，學生需要動手操作、分組合作，這有助于鍛煉其實踐能力、團隊合作精神和溝通能力。因此，在小學信息科技課堂上，教師可以運用項目式教學模式，促進學生信息素養和信息技能更好地發展。

一、明確主題，有效制定項目計劃

在小學信息科技課堂上應用項目式教學的第一步是明確項目主題。項目主題應當緊緊圍繞課程內容，同時兼顧學生的興趣和發展需求。教師可以通過調查學生興趣、觀察學生日常行為和傾聽學生建議等方式，選取具有吸引力和實用性的項目主題。項目主題應具有一定的挑戰性，能夠激發學生的探索興趣和熱情。在此基礎上，教師要充分考慮學生的實際情況，制定靈活、可行的項目計劃，同時還要關注項目過程中的各個環節，確保項目式教學活動順利開展與實施。

以閩教版（2020年版）小學信息科技四年級上冊第2課《搜索引擎查信息》為例，本節課的教學目標在于使學生了解通過在線途徑獲取信息的方式，能根據主題內容提煉關鍵詞，并使用搜索引擎，快捷、精準地獲取可靠信息。旅游是大部分學生喜歡的活動，基于此，教師可以以“制作一份泉州旅游攻略”為主題，展開項目式教學活動。首先，教師需要設計一份詳細的項目計劃，明確項目活動要實現的學習目標，以便于指導學生進行項目實踐；接下來，教師需要根據項目主題，將項目劃分為若干個具體任務，如“了解搜索引擎的基本概述”“確定關鍵詞進行搜索”“合理辨別信息”和“有效歸納整理信息”等，讓學生對旅游路線、旅游景點、住宿、特色美食進行線上搜索篩選。在這一過程中，教師要展示有關搜索引擎的發展、分類等相關知識，為學生奠定一定的理論基礎，并為學生提供必要的資源支持，如教材、設備、網絡等。除此之外，教師還要預設項目的預期成果、實施步驟和評價標準等，從而促使項目活動順利展開，促使學生掌握相關技能，發展信息素養。

二、創設情境，激發學生學習興趣

在信息科技教學中，信息情境是學生開展自主學習、實踐探究與滿足學生多樣化需求的環境空間，是激活學生深度探究興趣的重要載體。為此，在基于項目式學習模式開展小學信息科技教學的過程中，教師應靈活調整教學環境，綜合考量學科特點與學生學情，在不同平臺中尋找和篩選信息科技教學資源，給予學生更多挑選與組合的機會，激活其主動參與興趣。

以閩教版（2020年版）小學信息科技三年級上冊第6課《指法練習要規范》為例，本課主要講解計算機鍵盤中不同區域的功能，使學生掌握正確的擊鍵姿勢和指法，明確基準鍵與上行鍵的指法，熟悉主鍵盤中各字母鍵的位置，強化對字母鍵、符號鍵與數字鍵位置的記憶。在實際教學中，教師可依據教材中的插圖和本課知識要點，設計情境項目，導入播放“全國電腦打字冠軍”用正確指法打字的視頻，指導學生在互聯網平臺中搜索與計算機打字相關的信息，利用趣味化導入創設項目學習式情境。隨后指導學生正確記憶計算機鍵盤中的鍵位，完成打字訓練等項目實踐活動，增強其對信息科技項目的學習興趣，幫助他們逐步掌握自主學習的有效方法。例如，教學閩教版（2020年版）小學信息科技五年級上冊第3課《防范病毒保安全》這節課時，本課主要講解計算機病毒及其危害以及查殺、預防計算機病毒的基本方法，實現增強信息安全意識的目的。教師要充分做好課前準備，通過情境項目創設，緊密聯系生活實際，播放近期網上熱搜計算機病毒給人們信息安全帶來嚴重威脅的真實視頻案例；也可讓學生在線搜索相關案例，從視覺上激發學生對查殺、預防計算機病毒的學習熱情。同時，教師應指導學生使用各種互聯網平臺，引導他們利用多種渠道獲取信息科技知識，使其逐步學會利用信息化工具整理預防病毒數據文件，使用可視化的方式呈現數據關系，更好地展示項目式學習成果。

三、劃分小組，引導學生合作交流

在項目式教學中，合理劃分小組是保證教學效果的關鍵。教師可以根據學生的學習能力、興趣和特長，將學生劃分為若干個小組，要求每個小組的人數適中，以保證小組內部有足夠的合作和交流空間。除此之外，教師還要注意小組間的公平競爭，確保各小組實力相當，以此推動項目式教學順利展開。

以閩教版（2020年版）小學信息科技五年級上冊第1課《收發郵件提效率》為例，本課主要講解電子郵箱的作用和使用方法，使學生學會正確書寫電子郵件的地址格式，能編寫與發送帶附件的電子郵件。在實際教學中，教師可要求學生以小組為單位完成建立賬號、發送電子郵件和匯總信息等項目任務，依據不同學生基礎的差異性提供教學指導，鼓勵其在小組學習中與他人積極交流，樹立保護信息安全的思想意識。教學閩教版（2020年版）小學信息科技四年級下冊第12課《組接鏡頭串主題》一課時，教師要求學生以“自己的特長”作為宣傳主題展開抖音短視頻制作活動。首先，教師需要明確本節課的教學目標，使學生能夠運用計算思維方法學會在Windows?Movie?Maker中導入、拆分、合并視頻；引導學生能夠區別保存視頻文件和保存項目文件的不同之處，靈活運用不同視頻編輯軟件參與相關的學習和創新活動等。其次，教師要引導學生開展合作，關注學生的思維碰撞，組織小組成員圍繞“找起始點”等內容展開討論，并在此基礎上分工合作參與實踐，完成“獲得所需精彩內容”“參與剪切合并”等活動。在項目實施過程中，教師要關注學生的學習動態，及時調整項目計劃，引導學生主動探索和提問。這不僅有助于確保項目順利進行，同時有利于培養學生的自主學習能力、細心觀察能力、動手能力和創新能力，引導學生樹立正確的信息觀念，發展全方位的信息素養。

四、學科融合，提高學生思維能力

在全面落實新課改的背景下，各科教學融合成為被關注的重點，這也是培養全面發展的人才的重要路徑。將小學信息科技與科學、道德與法治學科進行全面融合，符合跨學科融合教學的要求。如開展以項目為主題的教學活動，能更有助于全面提升學科的育人效果，為構建新型教學模式奠定穩定的條件基礎，提高學生的綜合思維能力。

例如，教學閩教版（2020年版）小學信息科技三年級下冊第9課《自定色彩做漸變》這一課時，本課應該使學生學會自定義漸變色，嘗試使用顏色選取器吸取漸變色彩。在實際教學中，教師可巧妙設計有趣的“科學實驗——變變變”主題，通過明暗變化激發學生濃厚的求知欲望。適時提出“合理增加液體濃度達到什么效果”“如何確保明暗色條有漸變”等問題，逐步引導學生完成項目探究，培養學生的想象力、審美力、創造力。再如，在教學閩教版（2020年版）小學信息科技四年級上冊第6課《混排圖文美版面》這一課時，本課應讓學生了解在文檔中插入藝術字、圖片和設置格式的方法，嘗試對輸入內容進行字庫和樣式的修飾，掌握對段落進行居中和首行縮進的操作方式，體驗圖文混排的過程。在實際教學中，教師可設計“講文明懂禮儀”的項目式學習任務，這也是習近平總書記對于新時代好少年的要求。教師出示課題請學生大聲齊讀“講文明懂禮儀”，并思考我們可以為“講文明懂禮儀”的宣傳做些什么？一起制作文明宣傳單，為“講文明懂禮儀”的宣傳做準備。適時提出“合理調整圖片大小能達到什么效果？”“如何確保文字與圖片排版相適宜？”等問題，循序漸進地引導學生完成項目探究，并適當利用希沃電子白板中的課堂活動小游戲活躍課堂氛圍，使學生能冷靜分析項目式學習中的問題，掌握不同圖文軟件的使用方法，并逐漸養成“講文明懂禮儀”的良好習慣。

五、多元評價，促進學生素養提升

在小學信息科技項目式教學實踐中，教師應注重將過程與結果相結合，把整體目標與個性發展相結合，采用多元評價方式，全面了解學生的學習情況，充分考慮學生的個體差異，給予他們個性化的評價和指導，從而積極調整教學策略，促進學生更好地發展。

以閩教版（2020年版）小學信息科技三年級上冊第3課《計算機部件我愛護》為例，本節課的教學目標是引導學生認識和遵循計算機各部件使用的基本規范，并能夠選擇喜歡的輸入或輸出設備，了解它們的工作程序。在此基礎上，教師可以引導學生以小組為單位，以了解“計算機硬件工作原則”為主題展開項目式活動。學生借鑒教材P13學習任務圖3-1，以人的身體為支架，通過眼睛或耳朵等從外界獲取信息，大腦根據已有知識修理、存儲信息，再通過口、手、腳向外界輸出信息，在愉悅的學習氛圍中了解計算機的工作原理。教師首先要評價學生的匯報成果，如在選擇硬件設備時需要關注到的“是否滿足需求、關聯性、操作正確性”等因素，達到“科”“技”并重的育人效果。

例如，在教學閩教版（2020年版）小學信息科技三年級上冊第7課《多種形狀展創意》一課時，教師引導學生以小組為單位，以“我為家鄉建設出份力”為主題展開項目式活動。學生通過小組分工探索，巧用圖形組合拼圖形。教師在學生進行成果匯報時，要適時進行多元化的評價，需要關注到“房子、橋梁等物體結構載重”“顏色搭配”“位置擺放”等因素，讓學生在動手設計操作過程中感受到信息科技的魅力。除此之外，還要關注學生在完成項目過程中的參與程度和在小組合作中的表現，引導學生對自己的學習能力和溝通協作能力等進行反思與總結，培養學生的批判性思維，鼓勵他們不斷進步。

綜上所述，項目式教學在小學信息科技課堂上的應用，有助于提升學生的學習興趣、實踐能力和創新能力。教師應充分發揮項目式教學的優勢，巧妙設計項目課程，明確項目主題，制定合理的項目計劃，有效落實合作學習和多元評價反思，從而為小學生打造充滿趣味、富有挑戰性的信息科技課堂，激發學生的學習興趣，培養他們的實踐能力和創新精神。以此有效促進學生的信息化素養提升與全面發展，為培養新時代的創新型人才奠定基礎。

參考文獻

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