“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效實踐研究

臧月香

進入小學(xué)高年級后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度逐漸增加，導(dǎo)致一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在困難，甚至喪失自信心?！半p減”背景下，為了有效落實減負(fù)增效的要求，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)方法，制定多元教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注重點知識

教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師從不同維度作出改變，如調(diào)整教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、整合知識點、科學(xué)分配教學(xué)資源等。教師應(yīng)充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，必須探索更為行之有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師要針對學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題進行講評，突出重難點，并延伸新方法，以實現(xiàn)知識的鞏固、遷移和擴展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。面對學(xué)生提出的疑問，教師要依據(jù)課程要求及時進行歸納整理，補充介紹一些與之相關(guān)的新理論，幫助學(xué)生理解教材的系統(tǒng)性，培養(yǎng)其知識運用能力，實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

二、結(jié)合教學(xué)要求，精心設(shè)計預(yù)習(xí)案

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容、提高聽課效率的重要途徑。教師應(yīng)著重分析教學(xué)重難點，并就這些內(nèi)容設(shè)計預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生提前了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以提高學(xué)習(xí)的針對性。與此同時，教師還可以借助微信群鼓勵家長督促學(xué)生展開預(yù)習(xí)，標(biāo)記重難點內(nèi)容，以增強預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生由課前預(yù)習(xí)平穩(wěn)過渡到課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)方法多樣化，提高課堂參與度

1.運用分層教學(xué)法

個體差異是普遍存在的，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好各不相同，有的對學(xué)習(xí)缺乏信心，有的家庭有特殊情況，還有的成長動力不足。在教學(xué)中，教師要遵循因材施教、啟智潤心的教學(xué)原則，懷揣愛心和耐心，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，運用分層教學(xué)法，并制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對每個學(xué)生既一視同仁又充分給予他們成長的時間和空間。例如教學(xué)“時、分、秒”，對數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們重點學(xué)習(xí)時間換算公式，夯實基礎(chǔ)；對數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們運用這部分知識解決實際問題，以拓展知識應(yīng)用能力。

2.加強對信息技術(shù)的運用

教師要推動信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)合，積極調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。以“圓的面積”推導(dǎo)教學(xué)為例，教師可以借助視頻來吸引學(xué)生的注意力，更加直觀地展現(xiàn)圓形與長方形的關(guān)系，為學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生更好地掌握圓形面積計算公式。

3.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

情境化教學(xué)將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，是一種行之有效的教學(xué)策略，能顯著提高學(xué)生的課堂參與度。例如教學(xué)“四則運算”，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)菜場購物的游戲情境，提前準(zhǔn)備好道具，讓學(xué)生分別扮演顧客和攤販，要求學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行采購。學(xué)生興趣十足，“顧客”有模有樣地挑選不同種類、不同價格的蔬菜，“攤販”則認(rèn)真計算，每個學(xué)生都全身心投入到自己所扮演的角色中，真正實現(xiàn)了寓教于樂，學(xué)生的快速計算能力也在不知不覺中得到鍛煉。

四、精心設(shè)計作業(yè)，彰顯數(shù)學(xué)魅力

1.設(shè)計個性化作業(yè)

隨著年齡的增長，學(xué)生逐漸積累了一定的數(shù)學(xué)知識，并能夠?qū)⑦@些知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，解決一些簡單的生活問題。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，建構(gòu)完整的知識體系，教師要充分考慮學(xué)生的薄弱處，為學(xué)生布置一些個性化作業(yè)。例如教學(xué)“混合運算規(guī)則”后，學(xué)生在隨堂練習(xí)中反映出一些問題：從加減混合運算到四則混合運算，學(xué)生的做題錯誤率明顯上升，主要表現(xiàn)在計算過程中無法厘清計算順序。此時，教師可以跳出配套教輔或年級組統(tǒng)一作業(yè)的束縛，根據(jù)學(xué)生集中出現(xiàn)的問題有針對性地設(shè)計個性化作業(yè)，以達到鞏固提升的目的。

2.設(shè)計實踐性作業(yè)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，由于部分教師創(chuàng)新能力不足，課后作業(yè)常以常規(guī)練習(xí)題為主，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感，降低探究數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情，非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。所以，教師在課后應(yīng)不拘泥于單一的作業(yè)形式，設(shè)計豐富多彩的實踐性作業(yè)。以“折線統(tǒng)計圖”教學(xué)為例，教師可讓學(xué)生課后在家長的協(xié)助下完成社會實踐作業(yè)——統(tǒng)計家中每天的水電消耗情況。要求學(xué)生記錄一周內(nèi)每天的用水用電數(shù)值，并對這些數(shù)據(jù)進行匯總分析，最終制作成折線統(tǒng)計圖。通過這種實踐性作業(yè)，學(xué)生能夠直觀地了解到一周中哪天的用水用電量最大，哪天的用水用電量最小，掌握一周內(nèi)用水用電量的總體變化情況，深刻理解統(tǒng)計的作用，最終提升自身數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

五、構(gòu)建多元評價體系，助力學(xué)生終身發(fā)展

教師要轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)至上的評價思維，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建多元評價體系，將課堂注意力集中程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)時效等綜合納入評價體系。教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，結(jié)合多種評估方法對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，清楚每個學(xué)生存在的問題，發(fā)掘?qū)W生特長，培養(yǎng)其內(nèi)在興趣。教師還可以采用師生互評的方式，幫助學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并了解學(xué)生的真實想法，為接下來完善教學(xué)活動提供參考依據(jù)。

在大力提倡素質(zhì)教育、強調(diào)創(chuàng)新教育的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)循序漸進地不斷深入，豐富教學(xué)資源，融合創(chuàng)新思想，開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感，提高學(xué)生綜合能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。