小學數學趣味教學法的應用研究

程留

隨著教育改革的不斷深入，小學數學教學也在不斷探索新的教學方法。其中，趣味教學法因其能夠激發學生的學習興趣，提高教學效果，受到了廣大教師和學生的歡迎。本文旨在探討小學數學趣味教學法的應用研究，以北師大版小學數學教材為例，結合課堂趣味事例，分析教師趣味性教學法的運用。

小學數學作為基礎教育的重要組成部分，對于培養學生的邏輯思維、空間想象、數據分析等能力具有至關重要的作用。然而，由于數學知識的抽象性和邏輯性，很多小學生在學習過程中感到困難和枯燥。因此，如何在小學數學教學中運用趣味教學法，激發學生的學習興趣，提高教學效果，成為當前小學數學教學研究的重要課題。

一、趣味教學法的概念及特點

趣味教學法是指在教學過程中，通過引入趣味元素，使教學內容更加生動、有趣，從而激發學生的學習興趣，提高教學效果的教學方法。趣味教學法具有以下幾個特點：

趣味性：趣味教學法注重教學內容的趣味性和游戲性，使學生在輕松愉快的氛圍中學習知識。

啟發性：趣味教學法能夠啟發學生的思維能力，幫助學生更好地理解和掌握數學知識。

實踐性：趣味教學法強調學生的實踐操作能力，使學生在動手實踐中加深對數學知識的理解和記憶。

二、小學數學趣味教學法的應用策略

在小學數學教學中，教師可以結合小學數學教材，運用以下策略實施趣味教學法：

創設趣味情境：教師可以通過創設趣味情境，將數學知識與現實生活相結合，激發學生的學習興趣。例如，在學習“認識圖形”時，教師可以利用生活中的物品（如盒子、球等）引導學生觀察和分類，使學生在實際操作中認識圖形的特點。

設計趣味游戲：教師可以通過設計趣味游戲，讓學生在游戲中學習和鞏固數學知識。例如，在學習“加減法”時，教師可以設計“數學接龍”游戲，讓學生在游戲中練習加減法的運算。

引入趣味故事：教師可以通過引入趣味故事，將數學知識融入故事情節中，使學生在聽故事的過程中學習數學知識。例如，在學習“分數的認識”時，教師可以講述“豬八戒分西瓜”的故事，讓學生在故事中理解分數的概念。

開展趣味競賽：教師可以通過開展趣味競賽，激發學生的學習興趣和競爭意識。例如，在學習“乘法口訣”時，教師可以組織“乘法口訣接龍”競賽，讓學生在競賽中熟記乘法口訣。

三、課堂趣味事例分析

以下是一個小學數學教材中運用趣味教學法的課堂事例：

1：認識時間

教學內容：通過認識時鐘，讓學生掌握時間的概念和表示方法。

教學過程：

創設趣味情境：教師首先展示一個大型模擬時鐘，并邀請學生扮演“時間守護者”的角色。教師引導學生觀察時鐘的指針、刻度等，初步認識時鐘的基本結構。

設計趣味游戲：教師設計了一個名為“時間接力賽”的游戲。游戲規則是：每個學生依次上前，根據教師給出的時間（如6：30），快速調整時鐘的指針。其他學生則負責監督，判斷調整是否正確。游戲過程中，學生們積極參與，競爭激烈，不僅鍛煉了時間感知能力，還增強了團隊合作精神。

引入趣味故事：教師講述了一個關于“時間老人”的故事。故事中，時間老人會帶著神奇的時鐘，來到孩子們的世界，幫助他們認識時間的價值。通過故事，學生們明白了時間的珍貴，也激發了他們珍惜時間的意識。

開展趣味競賽：在課堂結束時，教師組織了一個“時間知識競賽”。學生們分成若干小組，回答關于時間的問題。競賽過程中，學生們積極參與，競爭激烈。通過競賽，學生們鞏固了所學的時間知識，也增強了團隊合作意識。

2：數字變魔術

老師微笑著從口袋里掏出一副撲克牌：“同學們，今天我們要用這副撲克牌來學習數字的大小和順序。”孩子們的眼睛立刻亮了起來。

老師隨機抽取兩張牌，讓孩子們比較大小。隨后，老師神秘地說：“現在，我要給這些數字變個魔術。”說完，老師快速洗牌，然后讓孩子們猜哪張牌上的數字更大。

孩子們的熱情被點燃了，他們爭相猜測，歡笑聲此起彼伏。在這個游戲中，孩子們不僅學會了數字的大小比較，還鍛煉了邏輯思維和快速反應能力。

3：圖形王國探險

“同學們，今天我們要去圖形王國探險！”老師話音剛落，孩子們就迫不及待地拿出準備好的圖形卡片。

老師帶領孩子們認識了各種圖形，然后提出了一個挑戰：“在圖形王國里，有些圖形是好朋友，因為它們可以完美拼接。現在，請你們在小組內合作，找出可以拼接的圖形朋友。”

孩子們分組合作，有的拿起圓形和正方形嘗試拼接，有的則拿出三角形和長方形進行嘗試。經過一番努力，他們紛紛找到了可以拼接的圖形朋友，并興奮地展示給老師和其他同學看。

這節課，孩子們在輕松愉快的氛圍中學習了圖形的特點和性質，同時也培養了他們的團隊協作能力和空間想象力。

這個課堂事例通過運用趣味教學法，使原本枯燥的時間知識變得生動有趣。學生在輕松愉快的氛圍中學習了時間知識，提高了教學效果。

四、結論與展望

通過對小學數學趣味教學法的應用研究，我們可以看到趣味教學法在小學數學教學中具有重要作用。它能夠激發學生的學習興趣，提高教學效果，培養學生的數學素養和綜合能力。然而，趣味教學法并非萬能的，它也需要結合具體的教學內容和學生特點進行靈活運用。因此，在未來的小學數學教學中，我們應繼續深入探索趣味教學法的應用策略和實踐方法，不斷提高教學效果和質量。同時，我們也需要關注趣味教學法與其他教學方法的結合與融合，以形成更加完善的小學數學教學體系。

總之，小學數學趣味教學法的應用研究是一個值得深入探索的課題。我們應積極探索和實踐，不斷豐富和完善趣味教學法的教學理念和方法體系，為小學數學教育的發展做出更大的貢獻。