心語潤心田，陽光滿校園

王麗

為進一步加強學生新學期入學期后心理健康教育工作，提高學生的心理健康水平，優化學生的心理素質，增強學生的心理抗壓能力，幫助全體學生迅速適應新學期，開學后，響水縣黃圩中心小學開展了“新學期?‘心希望”心理健康教育主題班會。 班會課上，各班班主任帶領學生一起分享了自己的新年愿望，寒假生活中的所見所聞，新學期的目標計劃等等。班主任們教給學生管理自己情緒的小妙招、緩解壓力的好方法，學會用積極的方法調整自己的情緒，使自己快樂的同時，嘗試將快樂帶給身邊的每一個人；以更加積極的心態迎接闊別已久的校園，在快樂愉悅的氣氛中去學習、進步。 心中有夢，希望便不再遙遠，“心”的健康才是真的健康。為了學生健康成長，響水縣黃圩中心小學時刻關注學生的心理健康，把心理健康教育作為學校德育工作的重要一環，用愛關注學生成長，用情為學生心路導航，用心提升工作成效！

一、成立專門領導小組，重視心理健康教育

學校專門成立了以校長任組長的心育工作領導小組，建立了在校長領導下，以專職教師為核心，以班主任、兼職教師和心理咨詢家長志愿者為骨干，全體教職員工共同參與的心理健康教育工作機制，分工負責，各司其職，為學生的心理健康保駕護航。學校定期召開心理健康教育工作會議，總結經驗，提出要求。學校建立心理檔案，通過各種形式對學生進行心理追蹤，做好咨詢記錄，再由老師根據情況進行輔導。學校重視“心育”，將學生心理健康納入學校總體工作目標，并做到心理健康教育在各項工作中有目標、有計劃、有措施、有宣傳、有總結提高。學校領導經常利用校教職工大會宣傳、布置心理健康教育工作，在全校營造了心理健康教育良好氛圍。

二、利用各種宣傳陣地，普及心理健康知識

學校充分利用各種宣傳陣地，讓學生、老師及家長更多地認識、了解心理健康知識。正常通過學校公眾號、教師微信群、家長群推送心理健康知識。每周在校廣播站向全校師生播讀學生心靈感悟，班會課采用模擬咨詢的方式為學生答疑解惑等。利用橫幅、展牌、櫥窗等進行心理健康知識與活動的宣傳。每學期開展心理健康活動月、學生心理社團等形式多樣的活動。學校還利用征文比賽、演講比賽、團體輔導、專題講座等多種渠道和形式，廣泛開展宣傳教育活動；利用網絡等現代信息技術手段，將心理健康教育與班隊活動、校園文體活動、社會實踐活動、主題教育活動等有機結合?。

三、營造良好寬松環境，促進學生身心健康

校園是學生學習和成長的場所，校園文化直接影響著學生的身心健康發展。為了使學生的心理健康素質得以正常開展，學校重視營造寬松的心理環境，注重校容校貌的建設。學校充分營造濃厚氛圍，發揮一磚一瓦、一草一木的育人功能，讓學生感悟、理解、思考，凈化靈魂，升華人格，完善自己。教室里，通過在教室“展示臺”展示班級目標、班主任寄語，讓“展示臺”成為學生學習的舞臺。通過濃濃的文化熏陶，學生受到潛移默化的影響，從而規范學生品德，塑造學生心靈。完善心理輔導室，配備部分設施，添置適合學生閱讀的心理書籍。校園內有專門宣傳心理健康教育的宣傳欄，展示師生心理健康方面的文章、繪畫等作品，使學生能時時刻刻接受健康熏陶，學校心理環境和諧、真誠、奮進。

四、強化教師培訓考核，提高心理輔導能力

學校實施心理健康教育工作的成效，很大程度上取決于實施教師的能力和水平。一直以來，學校加強實施心理健康教育工作的隊伍建設。一是學校創造機會讓骨干教師參加各種相關心理教育培訓，并加強考核。二是除了加強對班主任心理健康教育業務知識培訓外，強化班主任每雙周心理健康教育課的檢查、指導、評比力度，并將心理健康教育實施情況作為班主任月考核單列項，真正讓心理健康教育在班級落地生根。三是為了增強全員參與心理健康教育意識，提高全員實施心理健康教育的能力，學校利用教師集中學習時間，請校內外的專兼職心理教師或專家進行心理健康教育知識培訓。

五、開設心理健康課程，塑造學生健康人格

關注學科滲透，讓心理健康教育無處不在。學校努力把心理知識、心理健康理念貫穿到學生學習生活的每一個地方，滲透到每一門學科。學校開設心理健康教育課，課程體系完整，定期舉行個案研討會、讀書會、培訓會、集體備課等教研活動，將心理學的基本常識引進課堂，實現心理健康知識的普及。學校一直在各年級開設心理健康教育課，學校心理老師根據實踐和學生的實際情況，每節課都圍繞一個中心，對學生進行感情、意志及人際交往等方面進行指導，并運用故事法、情境法、角色扮演法、討論等方法，在老師精心設置的輕松、愉快的情境中完成人格重塑、心理調適等。還要求教師充分、有意識地運用教材豐富的人文精神內容，塑造學生健全人格。

六、做好心理咨詢輔導，化解學生心理壓力

為了摸清學生心理現狀，更好地做好心理輔導，學校每個班級對本班學生的日常心理情況進行了解和記錄，實行周匯報、月總結，對于發現的問題及時與心理輔導老師溝通、交流。另外，學校積極創新心理交流形式，用QQ、微信等與學生進行交流，拓寬與學生交流的途徑，也尊重學生的隱私。在學生群體中，有的學生出現心理沖突后，自我調適能力較弱，一時無法調控好自己的情緒，需要老師的個別心理咨詢輔導。學校利用心靈驛站對學生進行個別輔導，通過一對一的溝通，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關心理行為問題進行診斷、矯治。學校還對家庭貧困、學習困難、情感困惑、言行異常、留守兒童、外來務工人員子女、單親家庭、新生等特殊群體學生進行心理輔導與咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。

七、家校共育攜手同行，助力學生健康成長

學校與家庭、社會積極配合，共同實施學生的心理健康教育工作。要使學校心理健康教育朝著健康、科學、有效的方向發展，需要學校、家庭、社會多方合作。每學年學校為家長舉辦1—2次心理健康教育講座或宣傳活動，幫助家長了解和掌握孩子成長的特點、規律以及教育方法。學校老師還經常利用休息的時間家訪或電話交流，了解、關心學習生活有困難的學生，及時給予幫助。同時和他們的監護人加強溝通，使其積極配合學校共同教育：每天督促孩子完成學習任務，經常和孩子進行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠大的理想，建立學習目標，激發學習動機。