因勢利“導(dǎo)”讓課堂教學(xué)更加優(yōu)化

于靜

正確認(rèn)識教師的主導(dǎo)作用，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要關(guān)鍵。那么課堂教學(xué)中，教師究竟在何處，應(yīng)如何有效地施導(dǎo)？

一、“導(dǎo)”在設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是學(xué)生探索新知的直接動因。興趣高，學(xué)生才能學(xué)得積極主動，思維才會敏捷靈活。在新課前幾分鐘教師可以采取各形式激起學(xué)生強烈的求知欲望，引導(dǎo)他們迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如課前組織一次別開生面的師生“競猜”活動，或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講一個數(shù)學(xué)故事、介紹一位數(shù)學(xué)家、出一道趣味數(shù)學(xué)題或提出一個使學(xué)生感到疑惑而又迫切需要解決的問題來引發(fā)學(xué)生的注意，使他們在興趣盎然的心理氛圍中，跟著老師進入新知的探索學(xué)習(xí)過程中。

二、“導(dǎo)”在以舊引新，促使知識的遷移

數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性很強，后面的知識往往是前面所學(xué)知識的擴展或延伸。因此，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識和技能去學(xué)習(xí)新知識，形成新技能，就要靠教師充分運用知識的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識的銜接點或共同點上去充分展開思維，探索規(guī)律。以舊引新的“導(dǎo)”，要注意既要有利于學(xué)生充分運用已掌握的舊知識點“穿針引線”，使學(xué)生學(xué)得積極主動，又要考慮到學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，不能過于降低學(xué)習(xí)和探索思考問題的坡度，使他們覺得興味索然。

三、“導(dǎo)”在學(xué)法提示，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

通過數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要使學(xué)生長知識，還要長智慧。教學(xué)中要有目的、有意識、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟并及時提示他們掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使他們逐步由“學(xué)會”到“會學(xué)”，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。用思考題引路，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法是一個較長時間的訓(xùn)練過程，從中年級到高年級要經(jīng)歷老師擬定思考題、師生共同擬定思考題到最后基本上由學(xué)生自己獨立看課本三個階段。

四、“導(dǎo)”在重難點突破，加深知識的理解

每章節(jié)知識都有重難點，而往往一些知識的重點也就是難點。對于小學(xué)生來說，“難”就“難”在知識的抽象性上，它與兒童思維的具體形象性是一對矛盾。為了將這一對矛盾很好統(tǒng)一起來，教師在學(xué)習(xí)的重難點處施導(dǎo)時要注意：①以豐富的感性材料作為引導(dǎo)的起點；②抓住突破難點的關(guān)鍵；③引導(dǎo)學(xué)生初步運用觀察、分析、判斷、聯(lián)想的方法進行推理。

五、“導(dǎo)”在規(guī)律的歸納概括上，培養(yǎng)抽象思維能力

數(shù)學(xué)中的公式、法則、定律、概念等都是抽象概括的結(jié)果，將具體直觀的表象概括成規(guī)律性知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的一環(huán)，也是他們感到最困難的一點。因此，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以采取不同的方法進行引導(dǎo)：①對于有關(guān)概念的概括，注意引導(dǎo)學(xué)生從有關(guān)諸多因素中，抽取出體現(xiàn)其本質(zhì)特征的因素進行概括；②對有關(guān)計算法則引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計算的過程及步驟去歸納概括。③對于有些計算公式，如幾何圖形的面積、周長及體積計算，引導(dǎo)學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過程，老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由操作思維到形象思維最后到抽象思維的過程，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，知識理解深、記得牢、用得活。

六、“導(dǎo)”在開拓學(xué)習(xí)思路，促使知識融匯貫通

傳統(tǒng)的習(xí)題，條件完備，結(jié)論明確。一般情況下，解題就是找出唯一的正確答案。學(xué)生形成一種心理定勢，即只要得了一個答案就萬事大吉了，解題時很少對題目作深入地探索。為了打破學(xué)生解題時思路狹窄的禁錮，教師在設(shè)計練習(xí)時要引導(dǎo)學(xué)生放開思路，積極探索，打破常規(guī)，設(shè)計開放性習(xí)題，將知識構(gòu)成一個整體，達(dá)到融匯貫通的目的。

綜上所述，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就要注意從思維的興趣、目標(biāo)、方法、過程及廣度和深度等方面對學(xué)生進行引導(dǎo)，并注意把握“導(dǎo)”的時機，掌握“導(dǎo)”的方法，才能達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。