革命歷史事件在初中歷史教學中的共鳴性研究

武澤振

關鍵詞：革命歷史事件，共鳴效應，情感共鳴

? 一、什么叫共鳴

在詞典中，共鳴通常有兩種解釋，一種是物理學意義上的共鳴：指在某個物體受到特定頻率的振動作用時，使得另一個物體以相同的頻率產生共振現象。這種共鳴通常發生在具有相同或相似固有頻率的物體之間。另一種則是比喻意義上的共鳴：指人與人之間情感、思想或意見上的共同理解和共享感受。在這種意義上，共鳴表示對他人的觀點、情感或經歷產生共鳴，體驗到相似的情感或思想共鳴。

在本研究中，共鳴效應指的是學生在學習和了解革命歷史事件時，產生與歷史事件相關的情感體驗和認同感。這種情感體驗和認同感能夠促進學生對歷史事件的深入理解和記憶，并激發他們對歷史事件的情感參與和思考。共鳴效應還能夠幫助學生與歷史事件中的人物、價值觀和社會背景產生情感共鳴，從而加深對歷史事件的認知和感受。

? 二、革命歷史事件應用在初中歷史教學中的重要性

? （一）信息化時代下的歷史虛無主義與修正主義威脅

在信息化時代，我們面臨著大量碎片化信息的沖擊、外來資本的文化侵入、非法獲利等挑戰，這些因素對于革命歷史事件的重要性帶來了一系列威脅，特別是在年輕人中容易引發歷史虛無主義和修正主義的傾向。這種碎片化信息沖擊下的歷史虛無主義，使年輕人在歷史知識上產生斷層，導致他們對歷史事件的價值和重要性產生懷疑。

? （二）外來資本文化侵入對歷史認知的挑戰

信息化時代，隨著全球化進程的加速，外來資本的文化也隨之涌入。這種外來文化對年輕人的歷史認知產生了一定的沖擊。外來文化可能對本國歷史事件的重要性和價值產生模糊甚至負面的影響，使得年輕人更容易被外來觀念和價值體系所吸引，忽視自己的歷史傳統和文化身份。外來文化的侵入可能扭曲了年輕人對歷史事件的理解，使他們的歷史認知受到異質文化的影響。

? （三）青年人思維方式與觀念的不牢固性

年輕人處于成長發展階段，他們的思維方式和觀念相對不穩定。在信息化時代，他們容易受到各種新興思潮和觀念的影響，包括歷史虛無主義、修正主義等。由于他們的思維方式和觀念尚未穩定，容易受外部言論和觀點的影響，對歷史事件的重要性和意義缺乏堅定的認知，這種思維上的不牢固性可能導致年輕人產生認知偏差，誤解或忽視歷史事件的重要性。在面對這些威脅時，我們需要認識到革命歷史事件的重要性在信息化時代的緊迫性，積極尋找解決方案，以保護和傳承革命歷史的意義與價值。

? 三、革命歷史事件在初中歷史教學中的運用策略

? （一）利用故事敘述來引發學生情感共鳴

故事首先是言語，其所承載的不僅是內容，還包括一整套與其獨特措辭及句法相連的價值觀念。使用具有情感元素的歷史故事來引發學生的情感共鳴。這可以通過真實的歷史故事、史詩般的敘述或歷史事件中的個人故事來實現。

? （二）鼓勵學生參與社會參與項目

鼓勵學生參與社區服務項目，了解革命歷史事件的實際應用，例如，他們可以參加相關紀念活動、博物館的義工工作，或是采訪當地老人，以更深入地理解歷史事件的情感價值。社會參與項目是一種積極的教學策略，可以通過多種途徑引導學生與革命歷史事件建立情感聯系。

? （三）組織學生進行角色扮演活動

讓學生扮演歷史角色，參與歷史事件的模擬，以更深入地理解歷史情境。例如，學生可以扮演關鍵歷史人物，模擬歷史決策，或在歷史情景中進行討論和辯論。角色扮演活動是一種引人入勝的教學策略，通過這種方式，學生能夠更深入地理解歷史情境，感受歷史人物的思想和情感，從而增強對革命歷史事件的情感共鳴。

? （四）實地考察和考察旅行

組織學生參觀歷史遺跡、博物館或歷史場所，親身體驗歷史事件的背景和文化環境。這種體驗式學習可以加強學生對歷史事件的深刻理解。利用中國豐富的歷史資源，帶學生去參觀歷史遺跡、博物館、紀念館，例如，南京大屠殺紀念館、長征博物館、革命圣地等，以使學生更貼近歷史事件的實際場景。

? 四、總結

歷史作為一個國家和民族的記憶，連接著過去、現在和未來，是文化、價值觀和社會意義的承載者。在中學歷史教育中，傳授和引發學生對歷史事件的共鳴至關重要。因此，研究如何在中學歷史教學中引發革命歷史事件的共鳴效應變得尤為緊迫和重要。通過這項研究，我們可以探討如何通過教學策略和方法使學生深刻理解歷史事件對國家和民族的意義，激發他們對歷史的情感共鳴，培養他們對國家歷史和文化的認同感和責任感，從而促進學生對歷史的真正理解和傳承。

參考文獻：

[1]于友西.主編.中學歷史教學法[M].高等教育出版社.2009.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育歷史課程標準[M].北京師范大學出版社.2022.

（作者單位：聊城大學）