分析新課改下小學數學課堂減負增效的策略

薛紅霞

數學課程改革是小學教育的重點，需要小學數學教師積極探索先進、現代的教學方法和教學方案，突出學生課堂主體地位，引領學生深度探究學科知識，形成自主學習的意識與能力。與此同時，數學教師還需以新課改為指導，圍繞減負增效的目標設計教學活動，提升教學有效性，滿足學生的個性化學習需求。

? 一、新課改下小學數學課堂減負增效的意義

在新課改下，小學數學課堂已迎來全新的變革機遇。小學數學教師不僅要突出問題導向，注重互動式、啟發式和探究式教學方法的應用，還需引領學生在實踐交流、合作探究的過程中，感悟學科知識的內涵和思想，豐富學生的數學學習經驗，減輕學生的學業負擔和壓力，為學生提供自主探究的平臺，點燃學生的學習熱情，進一步提升數學課堂的成效。小學數學減負增效不僅能減輕學生學習負擔和壓力，還能促進小學生的個性化發展，推進數學教學活動的高質量開展。首先，減負增效的數學課堂突破了傳統教學模式的束縛、局限性，能結合學生的學習水平、興趣愛好組織內容豐富、形式新穎的數學活動，營造輕松、活躍的數學課堂氛圍，保證教學的實效性。其次，新課改強調要突出學生主體，根據學生的個體差異制定教學方案、作業內容，契合學生的真實學習需求。最后現代社會呼喚具有創新能力、實踐能力和綜合素質的人才，減負增效的教育模式旨在打破傳統應試教育的局限，更加注重培養學生的這些關鍵能力，符合教育改革的核心目標。減輕學生課業負擔是社會普遍關注的民生問題，教育改革中的減負措施體現了教育公平與公正，有助于緩解社會對于過度競爭和教育資源分配不均的擔憂，增進公眾對教育系統的信任和支持。因此，小學數學減負增效能滿足新課改要求，提升學生數學學習積極性，構建出高效、高質的數學課堂。

? 二、新課改下小學數學課堂減負增效的策略

? （一）結合學生需求，構建趣味課堂

在新課改下，為實現數學減負增效的課堂目標，數學教師應結合小學生的真實需求，創設生活化的課堂情境，加強師生互動交流，以此構建趣味的數學課堂，減輕學生學科學習的負擔。

首先，數學學科與學生的生活有著密切聯系，在實際教學期間，教師應積極整合相關的數學資源，引領學生從熟悉事物學習數學概念、數學性質，逐步深化學科知識理解。比如，在講解“長方形和正方形”相關知識時，為幫助學生掌握圖形的性質、概念、特征和周長計算方法，數學教師可先舉例生活中常見的圖形物品，如長方形的黑板、教材，正方形的魔方、地磚等，再鼓勵學生使用工具測量物品的四條邊長度，在真實測量的過程中，總結出長方形、正方形的特征，學習周長計算方法。同時，教師也可布置實踐性的學習任務，如“測量生活常見的長方形或正方形物品長寬，并計算物品的周長”等，鍛煉學生的知識運用能力，以聯系生活的方式，幫助學生掌握數學學科的概念與要點，提升課堂效果。

其次，小學數學教師需改革與創新教學模式，結合新課改要求增進與學生的互動、交流，建立和諧、友好的師生關系，在互動學習中積累學科知識，減輕學習負擔。比如，在講解“多位數乘一位數”相關知識時，教師可展開搶答游戲活動，教師隨機說出計算公式，如20×5、15×3，學生小組要快速計算并舉手搶答，回答正確則以積分制的方式給小組加分，最終游戲完成后，哪組分數最多即為勝利，可獲得一定的獎勵。該種游戲活動不僅能突出學生主體，增強學生的團結意識和合作意識，還能提升學生的知識運用能力，完善學生數學素養。

? （二）優化作業設計，注重作業分層

作業設計是小學數學課堂減負增效的重要部分，需要數學教師結合新課改需求，及時優化作業設計形式，以趣味性、分層次的作業，鞏固學生的知識體系，點燃學生的學習熱情。

首先，數學教師需了解學生的興趣愛好，以探究性、實踐性的作業，減輕學生學業負擔、作業壓力，實現減負增效提質的課堂目標。比如，在教學“扇形統計圖”時，當學生了解、掌握統計圖的繪制方法和應用后，教師可布置“調查家庭本月的支出情況和比例，以扇形統計圖的方式呈現出”“結合自己的作息時間安排制作扇形統計圖，計算各時間的占比”等，這類作業的實踐性和生活性強，能減少學生的畏難心理，也能加深學生的學習記憶。

其次，小學生的數學基礎、學習能力及邏輯思維有著明顯差異，若想實現減負增效的教學目標，數學教師還需注重分層次的作業設計，以此提升作業設計的針對性和有效性，激勵學生進步、成長。比如，在“折線統計圖”知識教學中，教師可為數學基礎薄弱，學習興趣不高的學生布置“了解折線統計圖的特征、繪制方法，明白折線統計圖和條形統計圖、統計表的不同”課堂作業，以復習鞏固的基礎作業，提高學生完成作業的積極性；為數學基礎扎實，學習能力一般的學生布置“利用復式折線統計圖表現近十年的全國死亡人口、出生人口的數據信息”課堂作業，以實踐應用的提高作業，鍛煉學生的知識運用能力；為數學基礎良好，思維能力強的學生布置“調查運動會班級參與各個項目的人數和學校每月用水量等數據，思考不同數據應使用折線統計圖還是條形統計圖”課堂作業，以拓展延伸的實踐作業，完善學生知識結構，滿足學生的個性化作業需求，實現減負增效的教育目標。

綜上所述，小學數學教師需順應新課改趨勢，以減負增效為課堂目標，優化教學流程、教學方法，加大教學改革力度，以分層次的作業及多元化的教學，增強學生參與數學探究活動的熱情，提升學生的數學學習效率，滿足學生的多元化數學需求，助力數學教學活動的高質量展開。

（作者單位：湖州市愛山小學教育集團）