內(nèi)蒙古高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育實(shí)踐路徑研究

王 飛

(內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué) 黨委統(tǒng)戰(zhàn)部,內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

內(nèi)蒙古自治區(qū)是我國第一個(gè)成立的少數(shù)民族自治區(qū),擁有漢、蒙古、回、滿、達(dá)斡爾等50多個(gè)民族,其中少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?7.7%[1]。內(nèi)蒙古高校作為邊疆民族地區(qū)高校的代表,承擔(dān)著培養(yǎng)內(nèi)蒙古乃至全國各民族人才的重要任務(wù)。在新時(shí)代背景下,內(nèi)蒙古高校鑄牢中華民族共同體意識(shí),既要充分尊重和保護(hù)各民族的特色和優(yōu)勢,又要積極推動(dòng)各民族的交流和融合;既要堅(jiān)持和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,又要繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文以內(nèi)蒙古高校為例,旨在通過實(shí)地調(diào)查和理論分析,總結(jié)和評(píng)價(jià)內(nèi)蒙古高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的現(xiàn)狀和問題,探索和提出內(nèi)蒙古高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的有效途徑和對(duì)策建議,為內(nèi)蒙古乃至全國高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提供借鑒和參考。

一、內(nèi)蒙古高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的現(xiàn)狀

(一)加強(qiáng)了思想政治教育,弘揚(yáng)了愛國主義精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀

內(nèi)蒙古高校把思想政治教育作為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的基礎(chǔ)和核心,通過開設(shè)思想政治理論課、組織愛國主義教育活動(dòng)、建立愛國主義教育基地等方式,深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,增強(qiáng)政治覺悟,樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。[2]同時(shí),內(nèi)蒙古高校也注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀,通過舉辦主題教育、開展德育實(shí)踐活動(dòng)、建設(shè)文明校園等方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,形成富有理想、道德、文化、紀(jì)律的高素質(zhì)人才。

(二)豐富了文化活動(dòng),展示了各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和多元文化的交融

內(nèi)蒙古高校把文化活動(dòng)作為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要內(nèi)容和載體,通過開展文化節(jié)、文化講座、文化展示等形式,展示了各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和多元文化的交融。例如,內(nèi)蒙古大學(xué)通過舉辦文化節(jié),展示了蒙古族的服飾、音樂、舞蹈、美食等特色文化;內(nèi)蒙古師范大學(xué)通過舉辦文化節(jié),展示了漢族、回族、滿族等多個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、藝術(shù)表演、手工制作等多樣文化;內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)通過舉辦“科技與文化”論壇,邀請(qǐng)了各界專家學(xué)者,探討了科技與文化的關(guān)系和發(fā)展。這些文化活動(dòng)不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和尊重各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,也讓學(xué)生感受和欣賞多元文化的交流和融合。

(三)開展了志愿服務(wù),培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神

內(nèi)蒙古高校把志愿服務(wù)作為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的有效途徑和手段,通過開展支教、扶貧、環(huán)保、公益等志愿服務(wù)活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。例如,內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)組織“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村,為當(dāng)?shù)厝罕娞峁┺r(nóng)業(yè)技術(shù)、醫(yī)療衛(wèi)生、法律咨詢等服務(wù);內(nèi)蒙古科技大學(xué)每年都會(huì)組織“西部計(jì)劃”支教活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)山區(qū),為當(dāng)?shù)睾⒆犹峁┙逃虒W(xué)、文化活動(dòng)、心理輔導(dǎo)等服務(wù);內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)組織“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)貧困地區(qū),為當(dāng)?shù)鼐用裉峁┪镔Y捐贈(zèng)、就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)。這些志愿服務(wù)活動(dòng)不僅讓學(xué)生關(guān)心和服務(wù)社會(huì),也讓學(xué)生體驗(yàn)傳播愛心與溫暖。

(四)加強(qiáng)了交流互動(dòng),促進(jìn)了學(xué)生之間的相互理解和友誼

內(nèi)蒙古高校把交流互動(dòng)作為鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要途徑和手段,通過開展交流訪問、聯(lián)誼聯(lián)歡、競賽活動(dòng)等方式,促進(jìn)了學(xué)生之間的相互理解和友誼。例如,內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)組織“醫(yī)療衛(wèi)生”交流訪問活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)其他邊遠(yuǎn)地區(qū)的醫(yī)院和衛(wèi)生院,與當(dāng)?shù)氐尼t(yī)務(wù)人員和患者進(jìn)行交流和互動(dòng);內(nèi)蒙古民族大學(xué)組織“民族文化”聯(lián)誼聯(lián)歡活動(dòng),讓學(xué)生與其他高校學(xué)生進(jìn)行文化交流和友好往來;內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院組織“藝術(shù)節(jié)”競賽活動(dòng),讓學(xué)生與其他高校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)展示和競技比拼。這些交流互動(dòng)活動(dòng)不僅增進(jìn)了學(xué)生的相互了解和認(rèn)識(shí),也讓學(xué)生建立了跨越民族和地域的友誼和合作。

二、內(nèi)蒙古高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育存在的問題

(一)缺乏對(duì)內(nèi)蒙古高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的有效創(chuàng)新和活力

內(nèi)蒙古高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的、創(chuàng)新的、合作的工程,需要有明確的目標(biāo)、原則、路徑、評(píng)估等要素,形成一個(gè)完整的教育體系。然而,內(nèi)蒙古高校在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中,往往缺乏對(duì)這一工程的有效創(chuàng)新和活力,導(dǎo)致教育效果不理想。例如,有些高校沒有明確鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的具體目標(biāo)和指標(biāo),導(dǎo)致教育缺乏方向和依據(jù);有些高校沒有遵循鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的基本原則和規(guī)律,導(dǎo)致教育缺乏規(guī)范和效率;有些高校沒有構(gòu)建鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的有效路徑和方式,導(dǎo)致教育缺乏創(chuàng)新和活力;有些高校沒有建立鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的有效評(píng)估和反饋機(jī)制,導(dǎo)致教育缺乏監(jiān)督和改進(jìn)。

(二)缺乏對(duì)內(nèi)蒙古高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的有效評(píng)估和反饋機(jī)制

內(nèi)蒙古高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的效果,需要通過有效地評(píng)估和反饋機(jī)制,來檢驗(yàn)和改進(jìn)教育的質(zhì)量和水平。然而,內(nèi)蒙古高校在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中,往往缺乏對(duì)這一機(jī)制的建立和運(yùn)行,導(dǎo)致教育的盲目性和滯后性。例如,有些高校沒有制定合理的評(píng)估指標(biāo)和方法,導(dǎo)致教育效果難以量化和客觀化;有些高校沒有及時(shí)收集和分析評(píng)估數(shù)據(jù)和信息,導(dǎo)致教育問題難以發(fā)現(xiàn)和解決;有些高校沒有及時(shí)給予教育主體和對(duì)象適當(dāng)?shù)姆答伜图?lì),導(dǎo)致教育動(dòng)力難以維持和增強(qiáng)。

(三)缺乏對(duì)內(nèi)蒙古高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的持續(xù)支持和保障

內(nèi)蒙古高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)施,需要有充足的資源和條件,來保證教育的順利進(jìn)行和持久發(fā)展。然而,內(nèi)蒙古高校在鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中,往往缺乏對(duì)這一工程的持續(xù)支持和保障,導(dǎo)致教育的困難。例如,有些高校沒有得到充分的政策和資金支持,導(dǎo)致教育缺乏保障和動(dòng)力;有些高校沒有得到充分的人才和技術(shù)支持,導(dǎo)致教育缺乏專業(yè)性和先進(jìn)性;有些高校沒有得到充分的社會(huì)和合作支持,導(dǎo)致教育缺乏廣泛性和協(xié)同性。

三、內(nèi)蒙古高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)踐路徑

(一)完善課程設(shè)置,增加中華文化、國情政治、社會(huì)服務(wù)等相關(guān)內(nèi)容,提升學(xué)生的理論水平和思想覺悟

1.加強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)。思想政治理論課是高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的基礎(chǔ)和核心,是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)政治覺悟、樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。[3]內(nèi)蒙古高校應(yīng)該按照《關(guān)于加強(qiáng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)理論研究體系建設(shè)的意見》等文件的要求,把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為思想政治理論課的指導(dǎo)思想,把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為思想政治理論課的重要內(nèi)容,把內(nèi)蒙古高校的實(shí)際情況和特點(diǎn)作為思想政治理論課的重要依據(jù),把學(xué)生的實(shí)際需求和期望作為思想政治理論課的重要參考,進(jìn)而創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)方法和手段,提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和效果。[4]

2.開設(shè)中華文化通識(shí)課程。中華文化通識(shí)課程是高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的首要內(nèi)容和形式,是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同中華文化、尊重各民族文化、形成開放包容的文化觀的重要途徑。內(nèi)蒙古高校應(yīng)開設(shè)中華文化通識(shí)課程,這一課程涵蓋中華文化的歷史發(fā)展、基本特征、主要內(nèi)容、現(xiàn)代價(jià)值,讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解和掌握中華文化的精神內(nèi)核、價(jià)值取向、美學(xué)特征、創(chuàng)新活力,讓學(xué)生深入感受和鑒賞中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深、豐富內(nèi)涵、影響深遠(yuǎn),讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和繼承中華文化的優(yōu)秀成果、傳統(tǒng)智慧、道德規(guī)范、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.增設(shè)國情政治選修課程。國情政治選修課程是高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要內(nèi)容和形式,是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、維護(hù)國家利益、形成堅(jiān)定不移的政治立場的重要途徑。內(nèi)蒙古高校應(yīng)該增設(shè)國情政治選修課程,這一課程涵蓋國家的歷史滄桑、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)、未來發(fā)展等,讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解和掌握國家的核心利益、國家戰(zhàn)略、外交政策、國際地位,讓學(xué)生深入感受和鑒賞國家的偉大成就、強(qiáng)大實(shí)力、美麗風(fēng)光、人民情感,讓學(xué)生積極參與和促進(jìn)國家的改革開放、現(xiàn)代化建設(shè)、民族團(tuán)結(jié)、和平發(fā)展。

4.推廣社會(huì)服務(wù)實(shí)踐課程。社會(huì)服務(wù)實(shí)踐課程是高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的必要內(nèi)容和方法,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、服務(wù)人民、形成積極進(jìn)取的公民態(tài)度的重要途徑。內(nèi)蒙古高校應(yīng)該推廣社會(huì)服務(wù)實(shí)踐課程,這一課程涵蓋社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面、各個(gè)群體,讓學(xué)生在實(shí)踐中感知和理解社會(huì)的現(xiàn)狀和問題、需求和期待、規(guī)律和趨勢,讓學(xué)生在實(shí)踐中展示和鍛煉自己的道德規(guī)范、法律意識(shí)、公共秩序、文明禮儀,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)和技能,培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。

(二)加強(qiáng)師資建設(shè),提高教師的政治素質(zhì)和專業(yè)水平,激發(fā)教師的教育熱情和創(chuàng)新精神

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的政治建設(shè)。教師隊(duì)伍的政治建設(shè)是高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的前提,是保證教師正確履行職責(zé)和使命的必要條件。內(nèi)蒙古高校應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的政治建設(shè),堅(jiān)持把思想政治工作貫穿于教師隊(duì)伍建設(shè)的全過程,把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想作為教師隊(duì)伍建設(shè)的根本遵循,把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要目標(biāo),把黨性修養(yǎng)、思想覺悟、政治立場、道德品行作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容,把學(xué)習(xí)培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)、激勵(lì)約束作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段,以不斷提高教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)和政治能力。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)建設(shè)。教師隊(duì)伍的專業(yè)建設(shè)是高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的保障,是保證教師有效履行職責(zé)和使命的必要條件。內(nèi)蒙古高校應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)建設(shè),堅(jiān)持把專業(yè)能力提升作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn),把學(xué)科知識(shí)、專業(yè)技能、教學(xué)方法、科研水平作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容,把學(xué)習(xí)交流、科研合作、項(xiàng)目申報(bào)、成果轉(zhuǎn)化作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段,以不斷提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和專業(yè)能力。[5]

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新建設(shè)。教師隊(duì)伍的創(chuàng)新建設(shè)是高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的動(dòng)力,是保證教師積極履行職責(zé)和使命的必要條件。內(nèi)蒙古高校應(yīng)該加強(qiáng)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新建設(shè),堅(jiān)持把創(chuàng)新精神培養(yǎng)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn),把教育理念、教育內(nèi)容、教育形式、教育方法作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容,把創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)新項(xiàng)目、創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段,以不斷增強(qiáng)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

(三)優(yōu)化教育環(huán)境,營造和諧包容、民族團(tuán)結(jié)、文化自信的校園氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感

1.加強(qiáng)校園文化建設(shè)。內(nèi)蒙古高校應(yīng)該加強(qiáng)校園文化建設(shè),突出中華文化的主題和特色,融合各民族文化的元素和風(fēng)格,打造具有內(nèi)蒙古高校特色的校園文化。具體措施包括:一是加強(qiáng)校園文化的硬件建設(shè),利用校園廣場、墻壁、展板等空間,展示中華文化和各民族文化的精品和符號(hào),以營造濃厚的文化氛圍;二是加強(qiáng)校園文化的軟件建設(shè),利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)媒體、電子屏幕等渠道,傳播中華文化和各民族文化的知識(shí)和信息,以提升文化素養(yǎng);三是加強(qiáng)校園文化的活動(dòng)建設(shè),利用節(jié)日慶典、主題活動(dòng)、文藝演出等形式,展示中華文化和各民族文化的風(fēng)采和魅力,以增進(jìn)文化交流。

2.加強(qiáng)校園管理建設(shè)。內(nèi)蒙古高校應(yīng)該加強(qiáng)校園管理建設(shè),堅(jiān)持以人為本、以法為準(zhǔn)、以德為先、以情為補(bǔ)充的管理理念,構(gòu)建公平正義、規(guī)范有序、安全穩(wěn)定、溫馨舒適的管理制度,提升管理效率和水平。具體措施包括:一是加強(qiáng)學(xué)生管理,尊重學(xué)生的個(gè)性和差異,關(guān)注學(xué)生的成長和需求,引導(dǎo)學(xué)生遵守法律法規(guī)、遵守學(xué)校規(guī)章制度、遵守社會(huì)公德;二是加強(qiáng)教師管理,尊重教師的專業(yè)和創(chuàng)新,關(guān)注教師的發(fā)展和期望,引導(dǎo)教師履行職責(zé)和使命、遵守職業(yè)道德、遵守教學(xué)規(guī)范;三是加強(qiáng)校園安全管理,加強(qiáng)校園的防火、防盜、防暴、防疫等方面的措施,建立健全校園的應(yīng)急預(yù)案和處置機(jī)制,保障校園的安全和穩(wěn)定;四是加強(qiáng)校園服務(wù)管理,加強(qiáng)校園的餐飲、住宿、醫(yī)療、圖書等方面的服務(wù),建立健全校園的服務(wù)質(zhì)量和滿意度的評(píng)價(jià)體系,以提高校園的服務(wù)水平和質(zhì)量。

3.加強(qiáng)校園氛圍建設(shè)。內(nèi)蒙古高校應(yīng)該加強(qiáng)校園氛圍建設(shè),營造和諧包容、民族團(tuán)結(jié)、文化自信的校園氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和認(rèn)同感。[6]具體措施包括:一是加強(qiáng)校園的民族交流,鼓勵(lì)各民族學(xué)生之間的溝通和互動(dòng),促進(jìn)各民族學(xué)生之間的了解和尊重,消除各民族學(xué)生之間的偏見和隔閡,增進(jìn)各民族學(xué)生之間的友誼和感情;二是加強(qiáng)校園的民族融合,支持各民族學(xué)生參與各種文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,促進(jìn)各民族學(xué)生共享文化資源和社會(huì)機(jī)會(huì),消除各民族學(xué)生之間的差異和隔閡,增進(jìn)各民族學(xué)生之間的合作和共贏;三是加強(qiáng)校園的民族教育,開展各種形式的民族教育活動(dòng)和主題教育,促進(jìn)各民族學(xué)生認(rèn)識(shí)國家、認(rèn)識(shí)民族、認(rèn)識(shí)自己,消除各民族學(xué)生之間的誤解和矛盾,增進(jìn)各民族學(xué)生之間的信任和支持。

(四)加強(qiáng)教育評(píng)價(jià),建立科學(xué)合理、多元綜合、動(dòng)態(tài)反饋的評(píng)價(jià)體系,提高教育質(zhì)量和效果

1.建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和依據(jù),是衡量教育質(zhì)量和效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)蒙古高校應(yīng)該建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo),堅(jiān)持以中華民族共同體意識(shí)為核心,以思想政治素質(zhì)、文化認(rèn)同度、社會(huì)責(zé)任感為主要內(nèi)容,以定性分析、定量測量、綜合評(píng)估等方法為主要手段,形成具有可操作性、可比較性、可反饋性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2.建立多元綜合的評(píng)價(jià)主體。評(píng)價(jià)主體是教育評(píng)價(jià)的參與者和執(zhí)行者,是影響評(píng)價(jià)效果和質(zhì)量的重要因素。內(nèi)蒙古高校應(yīng)該建立多元綜合的評(píng)價(jià)主體,堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)校為平臺(tái)、以社會(huì)為參與,形成具有廣泛代表性、互動(dòng)協(xié)作性、責(zé)任擔(dān)當(dāng)性的評(píng)價(jià)主體結(jié)構(gòu)。

3.建立動(dòng)態(tài)反饋的評(píng)價(jià)過程。評(píng)價(jià)過程是教育評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)行過程,是保證評(píng)價(jià)目標(biāo)和原則實(shí)現(xiàn)的重要過程。內(nèi)蒙古高校應(yīng)該建立動(dòng)態(tài)反饋的評(píng)價(jià)過程,堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向、以改進(jìn)為目的、以數(shù)據(jù)為支撐、以結(jié)果為依據(jù),形成具有及時(shí)性、有效性、持續(xù)性、改進(jìn)性的評(píng)價(jià)過程機(jī)制。

4.建立完善的評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用。評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用是教育評(píng)價(jià)的目的和結(jié)果,是促進(jìn)教育改革和發(fā)展的重要手段。內(nèi)蒙古高校應(yīng)該建立完善的評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用,堅(jiān)持以提升教育質(zhì)量和效果為目標(biāo),以促進(jìn)教育改革和創(chuàng)新為動(dòng)力,以滿足學(xué)生和社會(huì)的需求為導(dǎo)向,形成具有針對(duì)性、實(shí)效性、可持續(xù)性、創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用機(jī)制。

四、結(jié)論與建議

本文通過分析內(nèi)蒙古高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的現(xiàn)狀與問題,構(gòu)建了內(nèi)蒙古高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)踐路徑,包括完善課程設(shè)置、加強(qiáng)師資建設(shè)、優(yōu)化教育環(huán)境、加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)等方面,旨在為內(nèi)蒙古乃至全國高校提供一些有益的參考和借鑒。高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程,需要高度重視和積極推進(jìn),需要各級(jí)政府和社會(huì)各界給予大力支持和配合,需要各民族學(xué)生和教師共同參與和貢獻(xiàn)。

內(nèi)蒙古高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本任務(wù),以增強(qiáng)國家認(rèn)同、文化自信、民族自豪感為核心,以促進(jìn)各民族交流互鑒、和諧共處、共同發(fā)展為途徑,以建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國為目標(biāo)。

內(nèi)蒙古高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育要遵循內(nèi)蒙古高校的實(shí)際情況和特點(diǎn),充分發(fā)揮內(nèi)蒙古高校的優(yōu)勢和特色,充分滿足內(nèi)蒙古高校的需求和期望,充分解決內(nèi)蒙古高校的問題和困難。

內(nèi)蒙古高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育要注重創(chuàng)新和改革,不斷完善教育理念和方法,不斷豐富教育內(nèi)容和形式,不斷提升教育質(zhì)量和效果,不斷推動(dòng)教育發(fā)展和進(jìn)步。