數字經濟時代資產評估應用型人才培養方案優化研究

馬娛

摘要：文章以數字經濟時代為背景，以資產評估應用型人才培養方案的能力缺口為切入點，深入探討了行業需求與教育現狀之間的差距，并提出了一系列優化方案。圍繞課證融通的教學模式，實現多學科領域課程的全面整合，在很大程度上可以培養學生更全面的專業素養。此外，在數字經濟時代資產評估應用型人才培養過程中，需要強調技術實踐教學的創新，引入前沿技術和實際操作項目，以提高學生的技術應用與創新能力，強調專業化的師資團隊建設，確保教學內容符合實際需求，并注重師資的跨學科背景和與行業的密切聯系，旨在為數字經濟背景下資產評估應用型人才培養體系的優化提供參考，為資產評估行業的發展提供強有力的支持。

關鍵詞：數字經濟；資產評估；應用型人才；能力缺口

隨著數字經濟迅猛崛起，資產評估在商業運營和戰略決策中的角色日益凸顯。數字經濟的復雜性、多樣性及技術創新的持續演進，要求資產評估者具備更廣泛的知識背景和更高層次的綜合能力，在數字化浪潮的沖擊下，傳統的資產評估方法和應用型人才培養方案面臨前所未有的挑戰。近年來，數字經濟時代的資產評估愈加復雜，傳統財務評估往往難以涵蓋多元化、高度數字化的資產形態，從金融、法律、技術等多個領域獲得深度專業知識成為必要，因而傳統培養方案在專業性和綜合性方面存在不足。除此之外，技術在資產評估領域的運用呈現快速擴張的趨勢，現有培養方案在技術實踐教學和前沿技術應用方面的滯后，已無法滿足行業對高水平技術能力的需求。通過深入研究能力缺口，有望發現行業需求與人才培養方案之間的薄弱環節，并提出創新性的優化策略，以適應數字經濟時代資產評估領域的迅速變革，推動人才培養方案更好地服務于行業的發展需求。

一、資產評估應用型人才的培養目標

在數字經濟蓬勃發展下，資產評估應用型人才的培養目標顯得尤為重要。這一培養目標的核心在于培養具備深厚專業知識和綜合能力的專業人才，使其能夠在數字經濟時代的資產評估領域中勝任各類挑戰。首要目標是培養學生對數字經濟及其相關技術的深刻理解，使其能夠熟練運用先進的信息技術、數據分析方法和模型工具進行資產評估。此外，應用型人才還需具備跨學科的綜合素養，能夠整合金融、經濟、統計學等多領域知識，為資產評估提供全面而深刻的分析。

數字經濟時代變革迅速，要培養具備前瞻性思維和創新精神的應用型人才，使其能夠在未知的領域中靈活應對，提出新的評估方法和模型。培養學生的團隊協作能力也是目標之一，因為數字經濟時代的資產評估工作往往需要多學科、跨行業的團隊協同完成，而這正是應用型人才應具備的能力。此外，培養目標還應側重于學生的職業素養。數字經濟時代對資產評估人才的職業素養提出了更高的要求，包括對行業倫理、法律法規的熟悉程度、對社會責任的認知等。應用型人才的培養不僅僅是專業技能的培養，更包括對社會的責任擔當和良好的職業操守。綜合來看，數字經濟時代資產評估應用型人才的培養目標是多維度的，既要注重專業知識的傳授，又要強調創新能力、團隊協作能力和職業素養的培養。只有全面提升學生在這些方面的素養，才能真正滿足數字經濟時代對資產評估領域人才的需求，為行業發展注入新的活力。

二、數字經濟環境下資產評估應用型人才的培養現狀

（一）課程內容的滯后性

數字經濟環境下資產評估應用型人才的培養現狀中，課程內容的滯后性阻礙了學生對新興技術和趨勢的深入理解與應用。具體而言，傳統資產評估課程未能及時涵蓋數字經濟相關知識，使得學生在實際工作中難以運用新技術進行資產評估，影響了應用型人才的競爭力，導致學生對于區塊鏈、人工智能、大數據等前沿技術的了解程度相對較低。

數字經濟時代，數據成為決策的核心，但是當前大部分的傳統課程仍未充分強調數據科學、數據挖掘及相關分析方法的應用，且大部分的傳統課程較少涉及新型資產形態的評估方法。學生在課程學習過程中未能系統了解這些新領域，限制了他們對數字經濟時代資產多樣性的理解和評估能力的提升，并且實際教學模式也導致學生缺乏對大規模數據處理和分析技能的培養，使得他們在實踐中難以勝任需要處理大量數據的資產評估工作。

除此之外，數字經濟環境下，資產評估工作更需要具備對法律法規的敏感性和合規性的意識。傳統課程在法律法規與倫理層面的涵蓋也顯得不足，傳統課程未能充分培養學生對于數字經濟倫理及法律法規的了解，使得應用型人才在實際工作中面臨合規性挑戰。

（二）師資隊伍結構與水平不均衡

在數字經濟環境下，資產評估應用型人才的培養現狀中，由于資產評估應用型人才需要掌握多元化的知識體系，專業能力涉及的知識點較為復雜，良好的師資隊伍是學生能夠掌握不同類型知識點的重要前提，但是當前大部分高職院校在資產評估應用型人才方面搭建的師資隊伍結構與水平存在嚴重不均衡問題，直接影響了學生的培養質量。

首先，由于數字經濟的迅猛發展，對于實際業務操作和市場變化的理解成為應用型人才培養的重要組成部分，而一些教師由于長期從事教學工作，師資隊伍中存在著實際從業經驗匱乏的情況，在實際教學中未能及時融入實際業務，導致他們在教學內容和案例分析上的滯后。其次，數字經濟時代要求資產評估應用型人才具備對區塊鏈、人工智能、大數據等前沿技術的深刻理解，部分教師因為專業領域的限制而未能充分涉足這些新興領域，難以將最新科技應用融入課程中，導致學生在相關領域的知識學習相對滯后。最后，數字經濟時代，資產評估往往涉及多個領域的知識，需要綜合運用金融、統計學、法律等多方面的專業素養，但是當前大部分的師資隊伍過于側重于某一領域，難以提供全面的跨學科教學，使得學生在應對多樣性資產評估挑戰時感到缺乏全面性的指導。

（三）實踐環節的教學匱乏

在數字經濟環境下，資產評估應用型人才的培養現狀中，實踐環節的教學匱乏制約了學生在實際工作中的能力培養。由于數字經濟時代對資產評估的要求更加強調實際操作和應用能力，但是當前大部分高職院校在資產評估應用型人才培養中的課程在實踐環節的設計上存在不足，大部分的傳統課程在實踐環節的設置上相對較少，學生難以在真實場景中應用所學知識，限制了他們的實際操作技能的培養。

一方面，數字經濟時代，資產評估工作常常涉及復雜的實際案例，而一些課程在案例分析方面的設置不足以覆蓋多樣性的場景。這使得學生在面對真實的資產評估問題時缺乏經驗，影響了他們的問題解決能力。另一方面，數字經濟時代的資產評估需要與行業實際結合，對接市場需求，而一些課程未能積極與行業進行深度合作，學生難以接觸到真實的業務場景，缺乏對行業實際運作的全面認知。

（四）缺乏跨學科教學內容

跨學科教學的目的在于培養資產評估應用型人才的知識整合能力，確保能夠在未來的工作崗位中對各個行業的基礎知識有所了解，在資產評估的專業知識體系上，融合其他專業知識作為輔助強化，從而確保資產評估應用型人才能夠適應社會發展的需求。在數字經濟環境下，資產評估應用型人才的培養缺乏跨學科教學內容，在很大程度上制約了學生在面對復雜多樣的資產評估挑戰時的綜合素養。

首先，數字經濟時代，資產評估工作涉及多個領域的專業知識，但一些課程過于專業化，難以為學生提供全面的綜合教學，導致他們在實際工作中無法綜合運用各方面的知識進行全面評估，但是當前高職院校資產評估應用型人才設置的相關課程未能很好地整合金融、統計學、法律等跨學科領域的知識。其次，數字經濟時代的資產評估，涉及大量敏感信息和合規性要求，而一些課程未能充分培養學生對法律法規的敏感性和合規性的意識，使得應用型人才在實際工作中面臨合規性挑戰。最后，部分課程未能全面涵蓋新興技術對資產評估領域的影響。數字經濟時代，各類新興技術蓬勃發展，缺乏跨學科教學往往會導致學生實際掌握的知識無法跟上時代節奏，實際掌握的知識點在工作中難以得到全面的應用，使得學生在面對這些新興技術時缺乏必要的了解和應用能力。

三、數字經濟時代行業對于資產評估應用型人才的能力需求

（一）綜合性能力需求

隨著科技的迅速發展，行業需要應用型人才具備對區塊鏈、人工智能等先進技術的深刻理解和創新應用的能力，以更好地適應數字經濟的技術變革。在數字經濟時代，行業對資產評估應用型人才提出了更為綜合性的能力需求，資產評估行業強調技術應用與創新能力。首先，綜合性的跨學科知識能力使得應用型人才在實際工作中更具有綜合分析和解決問題的能力，資產評估行業對資產評估應用型人才提出了整合金融、法律、統計學等多學科領域知識的要求，以便他們能夠全面理解和解決復雜的資產評估問題。其次，數字經濟環境下，行業更注重實際操作技能，需要應用型人才能夠熟練運用先進工具和方法進行實際的資產評估工作。實踐經驗方面，資產評估行業對應用型人才具備豐富實際操作經驗的要求也很高，實踐經驗的積累使得他們能夠更靈活、更高效地應對各類實際挑戰，最后，在數字經濟時代，法律法規與倫理素養同樣是行業對應用型人才提出的關鍵需求，合規性和倫理規范問題備受關注，行業期望應用型人才具備對法律法規的敏感性，能夠遵循行業規范和倫理準則，確保資產評估過程的合法性和道德性。

（二）專業化能力需求

數字經濟時代，行業對于資產評估應用型人才提出了更為專業化的能力需求，注重深度的專業知識和特定領域的技術能力。具體而言，資產評估行業強調技術專業性。隨著數字化技術的廣泛應用，行業對資產評估應用型人才的技術專業性提出了更高的要求，能夠熟練運用先進的技術工具進行資產評估分析，是當前數字經濟環境下的重要能力需求。一方面，數字經濟時代，金融領域與資產評估密切相關，行業期望應用型人才具備深入的金融知識，包括投資分析、財務管理等方面的專業素養，專業化的金融能力將有助于更準確地進行資產估值和風險評估，提高決策的精準性。另一方面，數字經濟時代，大量的數據需要進行處理和分析，行業期望應用型人才具備深入的數據科學知識，能夠運用先進的分析方法進行數據挖掘和業務智能分析，為資產評估提供更精準的數據支持。

（三）創新化能力需求

數字經濟時代，技術創新是各個行業發展進步的核心推動力，在技術創新的能力需求下，創新化的技術能力使得應用型人才能夠更好地適應數字經濟時代的技術變革，資產評估應用型人才需要具備前沿科技的深刻理解和應用能力，結合現有的知識及行業發展趨勢進行工作方法及技術層面的創新，以提高資產評估的準確性和效率為目標，在工作中能夠靈活變通，將專業知識與各類其他領域的相關知識點進行融合。

首先，資產評估行業期望資產評估應用型人才能夠創新性地運用金融工具和模型，提出新穎的估值方法和風險管理策略。這種創新化的金融能力不僅提升了評估的精度，還使得應用型人才能夠更好地把握資產市場的動態，作出更為明智的決策。其次，數字經濟時代，法律法規和倫理規范不斷演變，行業對資產評估應用型人才提出了更高層次的法律和倫理素養，期望他們能夠創新性地應對不斷變化的法規環境，確保評估過程的合法性和道德性。最后，數字經濟環境下，大數據處理和智能分析成為資產評估中不可或缺的一部分，資產評估行業希望應用型人才能夠創新性地應用先進的數據科學方法，挖掘數據背后的價值，為更全面的資產評估提供支持。

四、數字經濟時代資產評估應用型人才的培養的具體策略

（一）圍繞課證融通優化課程教學模式

數字經濟時代，圍繞課證融通并優化課程教學模式是一種促使資產評估應用型人才全面發展的戰略性策略，通過圍繞專業課程設置與實際資產評估工作相關的認證項目，如金融、法律、技術等領域的專業證書，可以促使學生更全面地理解并深化所學知識，不僅提供了實際操作技能的培養，也增加了學生的職業認可度，使其更好地適應數字經濟時代對專業人才的要求。

一方面，高職院校還需要融通不同領域的課程，使學生在專業知識的同時能夠了解相關領域的基礎知識，促進跨學科的綜合素養。通過整合金融、法律、統計學等多學科的知識，學生能夠更全面地應對數字經濟時代資產評估的復雜性，提高其在實際工作中的解決問題的能力。另一方面，高職院校在實際教學中還應該引入先進的在線學習工具、模擬實戰平臺和虛擬實驗室等，使學生能夠在模擬真實場景的環境中進行實踐操作，培養實際應用能力，多元化的教學模式可以提高學生的學習興趣，激發創新思維，更好地適應數字經濟時代對實踐經驗的要求。除此之外，高職院校還需要強化與行業的緊密合作與企業建立實習，在此基礎上，邀請行業專業人士作為客座講師，提供實際案例、業務場景，使學生能夠直接接觸行業實踐，更好地理解行業需求，提升實際操作能力。圍繞課證融通優化課程教學模式不僅符合數字經濟時代對綜合性、創新型人才的需求，也為應用型人才更好地服務于資產評估領域奠定了堅實的基礎。

（二）開展全面的跨學科教學設計

開展全面的跨學科教學設計是促使資產評估應用型人才全面發展的關鍵戰略，通過打破傳統學科的局限，設計整合金融、法律、技術等多個學科領域的課程，使學生能夠全面了解不同領域的知識，從而更好地應對數字經濟時代資產評估領域的復雜性和多樣性。

首先，課程內容可以涵蓋金融學的估值理論、法律法規、技術學科的數據科學等方面，使學生能夠綜合運用不同學科的知識進行資產評估，更好地適應數字經濟時代對綜合性素養的要求。其次，通過引入實際案例、行業實踐項目，讓學生能夠在真實場景中應用所學知識，培養解決問題的實際操作能力，多樣化的實踐性教學有助于將理論知識與實際應用相結合，提高學生在數字經濟環境下的應對能力。最后，在強調跨學科教學的同時，也需要注重教學方法的創新，高職院校還需要引入互動式教學、團隊合作項目等方式，激發學生的學習興趣，培養創新思維。此外，結合在線學習平臺和虛擬實驗室等現代教學技術，提供更靈活、互動性更強的學習體驗，符合數字經濟時代的學習趨勢。最后，在實施全面的跨學科教學設計時，密切與行業合作是關鍵環節，具體可以建立與金融機構、法律事務所、科技公司等行業的合作關系，邀請業內專業人士參與教學，提供實際工作經驗和行業動態，使學生更貼近實際工作環境，更好地理解行業需求，提升實際操作能力。

（三）加強技術實踐教學的創新

加強技術實踐教學的創新是培養資產評估應用型人才的重要戰略，通過引入最新的技術工具和平臺，如人工智能模型、區塊鏈技術應用等，使學生能夠直接接觸并熟練運用數字經濟時代的前沿技術，創新性的技術實踐有助于提高學生的技術應用與創新能力，使其更好地適應數字經濟時代對應用型人才的需求。一方面，創新技術實踐教學的形式，引入虛擬實驗室和在線模擬項目，為學生提供更真實、更靈活的實踐環境，可以通過模擬資產評估過程，學生可以在安全的虛擬場景中進行實際操作，培養實際問題解決的能力，提高在數字經濟環境下應對復雜挑戰的能力。另一方面，高職院校還需要通過邀請實際業務場景中的專業人士進行案例分享，學生能夠更深入地了解實際操作中遇到的問題，并學習解決問題的方法，與行業進行合作項目，讓學生在實際項目中應用所學知識，獲得真實的工作經驗，提高實際操作能力。除此之外，高職院校還需要與科技公司、金融機構等行業建立合作關系，了解最新的技術應用和行業動態，及時調整教學內容和方法，確保培養出的資產評估應用型人才能夠勝任行業實際工作。

（四）打造專業化的師資團隊

打造專業化的師資團隊是培養資產評估應用型人才培養的關鍵要點，擁有業內實踐經驗的教師能夠更好地傳遞最新的行業動態和實際操作技能，使學生在學習中更貼近實際職業要求，建立專業師資團隊要求擁有深厚的學科知識和實際工作經驗。在師資團隊打造的過程中，需要充分強調師資的跨學科背景，師資團隊應該具備跨學科的綜合素養，能夠跨足金融、法律、技術等多個領域，有助于打破傳統學科壁壘，使教學更貼近數字經濟時代對綜合性人才的需求，促使學生全面發展。

一方面，為了促進教師專業化，高職院校可以設立專門的培訓和發展計劃，使教師不斷提升自己的學科知識和教學技能。同時，鼓勵教師積極參與行業研究和實踐項目，保持對行業最新動態的敏感性，從而更好地指導學生適應快速變化的數字經濟環境。另一方面，與行業建立緊密的聯系是專業化師資團隊的必要條件，需要積極邀請業內專業人士擔任客座教授、行業導師或參與課程設計，能夠將實際行業經驗帶入教學中，使學生更好地理解行業實際情況，提高實際操作能力。除此之外，師資團隊的專業化培養需要鼓勵教師參與資產評估相關的科研項目，推動學科的發展和創新，同時將研究成果融入教學過程，為學生提供最新的理論支持。

綜上所述，隨著近年來數字經濟的發展，各個行業都發生了極為深刻的變革，在數字經濟時代資產評估應用型人才培養成了行業需求導向為核心的優化方向，考慮到能力缺口問題的存在，當前還存在一定的局限性，實際教學效率較低，通過深入分析數字經濟時代行業對人才的需求，充分圍繞課證融通，通過整合金融、法律、技術等多學科領域的課程，使學生具備更全面的專業素養。除此之外，加強技術實踐教學的創新，引入最新的技術工具和模擬實戰項目，以培養學生的技術應用與創新能力，并打造專業化的師資團隊，強調師資的跨學科背景和與行業的緊密聯系，以確保教學內容符合實際職業要求。總而言之，通過上述策略的綜合實施，能夠更好地培養出適應數字經濟時代的資產評估應用型人才，確保行業專業化的人才將不僅具備深厚的專業知識，還能夠靈活運用跨學科的綜合素養，應對數字經濟時代資產評估領域的復雜性和多樣性，更好地服務于行業的需求。

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＊基金項目：浙江省2023訪問工程師“校企合作項目”，項目編號：FG2023370；2022年舟山市社科聯“現代海洋城市建設”專項課題，課題編號13；2023年浙江省社科聯研究課題，課題編號2023B081。

（作者單位：浙江舟山群島新區旅游與健康職業學院）