書的里面，懷抱的外面

董晴

對于孩子而言，閱讀是一種多維度的體驗，是親子陪伴、親密溝通的方式，是讓孩子擁有鮮活生命力的一扇窗。

繪本《小阿力的大學校》里，梅子涵先生在后序里寫道，“書對孩子的力量，大于對任何別的人的力量。記住：寧可讓孩子們去閱讀阿力們的故事，也別嘮嘮叨叨盡說些無趣的道理。無趣的道理不如有趣的故事……”

作為一名圖書館館員，我希望分享自己關于親子閱讀的一些想法。

讓閱讀成為習慣

我認為，閱讀不應是任務，就像渴了喝水，餓了吃飯一樣，看書應該是一種生活日常。在家里多放置幾個書架，孩子目光所及便是書，自然而然會親近書。

我家不大，但隨處可見書。除了書房外，我們在床頭設置了書架隔板，電視柜上設置了雜志架，客廳采光最好的地方設置了女兒的書架和玩具區。在家里，女兒可以自由自在地玩耍，安安靜靜地看書，玩好了看書，看累了接著玩。但需要注意的是，如果孩子沒有表現出閱讀興趣，家長切不可強迫孩子閱讀，可以試試親子共讀，循循善誘、潤物無聲地引導孩子。

選孩子喜歡的書

周國平《經典的理由》里寫道，“讀了大半輩子書，倘若有人問我選擇書的標準是什么，我一定會毫不猶豫地回答：愉快是基本標準”。同樣，親子閱讀中，讓孩子感受到快樂很重要。

在女兒一兩歲的時候，我為她買了不少低幼繪本，還訂閱了一些低幼雜志。女兒很喜歡雜志里贈送的插頁，或彩色紙，或貼紙，或涂色頁，每期都翹首以盼。到兩三歲時，女兒開始喜歡自然科學類的書，《生命的奇跡》《昆蟲記》《我們的身體》……她纏著我講了很多遍，共讀中，我也學到了很多自然科學知識。上了幼兒園后，由于活動增多，女兒的閱讀時間反而變少了。這期間，我會給她借來大量經典繪本，她按照自己的喜好，有選擇地看。給孩子選書，孩子喜歡是最重要的標準。

理解并尊重重復閱讀

越小的孩子越喜歡重復閱讀。在重復的過程中，孩子不斷地發現新的細節、新的驚喜，甚至把自己也變成其中的一部分。這是一個內化的過程，內化后的內容，才是自己的。

前幾天，女兒突然翻出繪本《因為是哥哥》讓我給她讀，這本書她之前不怎么喜歡，這次卻連聽了好幾遍還沒過癮。晚飯時，女兒開始大段大段地陳述書里的情節。從起初的單純聽，到開始提問，再到自己講述，她一遍遍地感受和回味故事內容。這個過程，應該就是她在尋找故事的內核，開始對哥哥、弟弟這種兄弟關系有了真正了解、感受和摸索的過程。所以，請尊重孩子的重復閱讀，給孩子足夠的時間和空間細嚼慢咽同一個故事，慢慢揣摩某一種感受，當孩子理解了，自然會去探索新的內容。

不喧賓奪主

親子閱讀中，讀是一種手段，只是孩子借助你的語言來完成他的體驗。你可以幫助孩子閱讀，但你不能代替孩子閱讀，孩子永遠是親子閱讀的主角。

給女兒讀繪本之前，我會先把繪本翻閱兩遍。第一遍是選書的時候，根據封面、插畫、故事內容粗略翻閱；第二遍則是細讀，把握書的風格基調、語言特色，再根據孩子的成長階段和近期的狀態，選擇適合的書放到她的書架上。

前期篩選，由我來完成。后期閱讀，由孩子自己決定讀哪本、怎么讀。親子共讀時，我一般不主動或刻意解釋，遇到難懂的段落或者句子時則放慢語速，把長句子切短讀，盡量保持語調、語速平穩，不用過于強烈的情感色彩去影響孩子的感受。如果孩子對于某處情節有比較明顯的反應，我會配合她的要求再次閱讀；如果孩子主動提問，我會及時予以回應。

繪本讀完一遍，我們通常會有個簡單的討論，有時女兒發起，有時我根據她的興致發起，這個環節，我比較謹慎和退后，更多的是聽孩子說。坦白說，我不敢引導太多，成人思維固化，而孩子擁有無限的想象和可能性。在這之前，我也有過說教的階段，自己喋喋不休地講，幾次后會發現孩子的興趣一下子就沒了。

對于孩子而言，閱讀是一種多維度的體驗，是親子陪伴、親密溝通的方式，是讓孩子擁有鮮活生命力的一扇窗。