春節教育價值漫談

劉志慧

春節是我國最重要的傳統節日。每逢春節，舉國同慶，吃團圓飯、貼春聯、放鞭炮、守歲、拜年等年節習俗數不勝數。這些年俗活動中，孩子們真切地感受和體驗著“年味”，潛移默化地汲取民族智慧、價值和思想。春節發揮著它獨有的育人價值。

促進兒童習得社會文化

春節集中展示和體現著我國悠久的民族歷史和傳統文化，表達著中國人民對真善美的追尋。兒童享受春節的過程，也是體驗我國悠久歷史文化的歷程。

模仿是兒童的天賦，當他們還是新生兒時，就已經掌握這個重要技能。春節期間，兒童將成人的一言一行“看在眼里，記在心里”。孩子在耳濡目染中習得與內化貼春聯、放鞭炮、吃年夜飯、發紅包、相互拜年等春節的儀式化行為，這也是春節習俗千年流傳的社會文化學習機制。一代代兒童在親歷春節的一系列儀式化活動過程中，模仿、創造、延續著春節文化。然而，兒童的模仿不僅僅是對這些儀式化活動的習得，在成人的口耳相傳中，兒童能夠體會到這些活動背后的文化意義。父母通過繪本、電影等方式幫助孩子了解春節習俗的文化意義時，兒童更容易建立對春節活動的深刻認知。比如，繪本《中國傳統節日故事·春節》用生動有趣的故事介紹除夕的來歷以及春節的習俗，電影《生肖傳奇之十二生肖闖江湖》以特別的方式介紹了十二生肖的由來。當兒童了解春節習俗的文化意義后，再參與春節的一系列活動，就更容易明白和感受這些活動的價值和內在意義。

培育兒童道德素養

道德教育是在人與人的關系中進行的，兒童參與春節的一系列活動，這些活動蘊含著豐富的關系形態，展現了兒童與他人、家庭、國家和世界的關系聯結。

首先，春節增加了兒童對家的歸屬和依戀。“團圓”和“盡孝”是春節主旋律，闔家團圓是春節的美好祝福。過年的各種活動也是以家庭為單位展開的，全家人圍坐在一起吃年夜飯、玩親子小游戲，以及春節期間的全家旅游，在一個個儀式化的活動中，孩子們體會到來自長輩的關愛，感受到全家人在一起的幸福。因此，家長應為孩子營造溫馨和諧的家庭氛圍，孩子也會對春節的“團圓”和“喜樂”有更深的感受和體驗。

其次，習得尊老愛幼等傳統美德。一方面，孩子們向長輩拜年是對長輩健康的祝福，而長輩給孩子壓歲錢也是對孩子平安的祈愿。家長可以循循善誘，引導孩子了解儀式化行為背后的情感寄托和道德意義。另一方面，春節的相聚是眾人的歡娛，也是少數人的忙碌。色香味俱全的年夜飯、琳瑯滿目的年貨都滿載親人的愛。家長可以根據孩子的發展水平，引導孩子力所能及地參與到春節的準備活動中，體驗長輩的辛苦與忙碌，培養為他人服務的勞動意識，在勞動中品味深厚的年文化。

最后，春節培養兒童的民族和國家意識。兒童的愛國教育是一種啟蒙性的教育，重點在于以潛移默化的方式培養孩子愛國的態度、情感。春節期間，孩子會發現春節不僅僅是我們的春節，還是你們和他們的春節。在一起過春節的過程中，孩子會體驗到一種同是中國人的“共在感”。兒童對國家的懵懂意識就是在一次次“共在感”的體驗中逐漸獲得的，教師和父母對兒童春節認知的適宜引導，又能夠使兒童在體驗到內隱的共在感后，獲得顯性的文化認知。與此同時，家長可以引導孩子將小家的幸福安康與祖國的繁榮富強相聯系，逐步培養孩子的愛國意識和情感。

提升兒童社會情感能力

社會情感能力是個體監控自我及他人情緒、情感，并因此適時調整自己情緒、思想和行為的能力，包括自我認知能力、社會認知能力、人際關系能力等。社會情感能力對幼兒人際交往能力、親社會能力、自我調節、主動性的發展具有重要影響。根據維果茨基的社會文化理論，社會文化因素在人類認知功能的發展中發揮核心作用，一系列有關春節的文化活動是發展兒童社會情感能力的良好契機。

自我認知能力是兒童對自我的感受、興趣、價值觀和優勢有較為準確的評估。春節期間走親訪友，孩子在各種社交關系中不斷建構著自我意識。父母、長輩以及其他親朋好友對待兒童的態度，是兒童建構自我意識、形成自我認知的重要依據。在春節的各種社交活動中，成人應尊重孩子的主體性，客觀看待孩子的優點和不足。唯有成人尊重、相信孩子，孩子才能自知、自尊、自信。

春節期間親朋好友相聚，也為兒童創造了重要的社交機會。兒童早期的人際交往能力對未來人際關系的建立具有重要影響。一方面，家長要尊重孩子的成長階段，避免強迫孩子社交。部分孩子比較膽小、內向，遇到陌生的人不喜歡打招呼，這種“陌生人焦慮”是正常的心理現象。家長應該了解不同年齡段孩子的社交特點，因勢利導，恰當而有智慧地幫助孩子處理社交窘境。另一方面，支持和引導兒童社交能力的發展。有學者認為，社交能力包括認知、行為和情感三個要素。認知要素指理解社交情景、換位思考等；行為要素指遵守必要的社交規則；情感要素包括情緒理解和情緒調節。因此，在春節的復雜社交情境中，家長可以從這三個維度支持孩子社交能力的發展。

培養兒童獨立自主能力

獨立自主能力對兒童發展具有重要價值，也是發展兒童其他能力的重要基礎。春節期間是培養孩子獨立自主能力的契機，家長可以從以下兩個方面入手。

一方面，支持孩子的自主意識，提升自我能力。其一，鼓勵和支持孩子自主決策。例如，春節的全家游，在確定旅游目的地、行前準備、行程安排等多個環節都可以充分尊重兒童的參與權，與孩子一起決策、規劃。其二，鼓勵孩子自己動手。陳鶴琴在《家庭教育》提出“凡兒童自己能夠做的，應當讓他自己做”。春節期間的很多活動都是孩子可以做的，兒童能力的獲得需要通過給予兒童自主來實現。家長應該將兒童的權利歸還兒童，允許兒童犯錯，在反復嘗試、主動操作中，孩子才會逐漸實現各種能力的發展，建立自信心，具備健康的自我意識。

另一方面，引導孩子及時反思。并不是每一次的活動都能獲得預期的結果，孩子在活動中體驗的挫敗感可能會影響其成就動機，進而影響他參與未來活動的主動性。春節期間，孩子參與各種活動，難免會有失敗的經歷，家長可以引導孩子發現和思考活動失利的原因，如旅游中被過重的物品所累，原因在于出發前未根據必要性原則篩選物品，只有將這一行動和結果建立意義聯結，兒童才能從中獲得“旅游應該帶必需物品”的意義經驗，而非將結果簡單歸因于“我不能很好地完成計劃”，從而幫助孩子建立正確的歸因模式，增強勝任感。