抬頭的力量，強大少年的你

夏夢晗

今春，多起“校園欺凌”事件牽動著人們的心。

校園欺凌，絕非同學之間的“小打小鬧”，而是蓄意或是惡意利用肢體、言語等行為，對同伴進行的侮辱或者欺負。這些校園中隱藏的“傷痛”，很有可能成為影響我們一生的夢魘。

當經歷成長的煩惱時，如何沖破心理桎梏，重獲勇氣和新生的力量？讓我們打開于瀟湉傾力創作的《不存在的同學會》這本書，開始一場治愈自己、賦予自己力量的心靈奇旅。

你也有同樣的“煩惱”嗎？

為什么以“校園欺凌”為寫作題材？

于瀟湉：我曾經是校園欺凌的受害者，言語欺凌、肢體欺凌都遭遇過。我花了二十多年去消化它們留下的創傷。

有句話說，幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。我可能屬于后者。直到成年之后，關于校園欺凌的新聞、視頻還會讓我戰栗不已。

應該說，選擇寫“校園欺凌”題材的兒童文學，是我想為校園欺凌受害者和擁有不幸童年的人發聲。青春期的我很愛看書，那時我總在想：有沒有這樣一本書，講述跟我相似的經歷，并且告訴我該怎么走出困境，找到解決問題的方法呢？可惜當時的我沒有找到這樣的書。直到我成為寫作者的時候，遂決定自己創作這樣一本書。

《不存在的同學會》從兩個女孩在學校不愉快的經歷寫起，其中有許多我過去的影子，還有部分內容是我采訪了一些校園欺凌的受害者，根據他們的故事進行改編。但我不想寫一個祥林嫂般訴苦的故事，更想知道當年的受害者們后來變成怎樣的人，是否放下過去，健康長大？他們當中有的輟學，有的決定做一名老師，回到曾經的學校工作。你能看到相似的經歷在不同人身上打磨出不同的弧度，抬頭的力量在被彎折過的小苗身上，顯得更強大。

在收集資料的過程中，我也認識了為校園欺凌成立公益組織的律師，發現世界上有許多溫暖的人，是持微火者。我也想通過《不存在的同學會》將這些火種傳遞給讀者，比如，友誼的力量、老師的共鳴、心理醫生的治愈等，都在這本書中有所呈現。另外，書里還有律師提供的真實的校園欺凌舉報熱線電話。我想，這樣一本書，既有虛構的情節，又有真誠的情感，還有現實的出路，算是給當年的我，以及無數與我有同樣經歷的孩子們一個出口。

這本書再現了當代青少年的哪些成長煩惱？

于瀟湉：很久以前我聽過這樣一首歌，歌詞是“小小少年，沒有煩惱”，我每次唱的時候都會想，怎么可能沒有煩惱？不過是大人對孩子的想當然罷了。

記得有一次，我準備到一家書店度過周末，這家書店位于一棟大樓里，那棟樓里有著各種各樣的興趣班。據說很多孩子周末都在這里上課，閑暇的時候才能在書店里逛逛。我突然想起上小學時一次寫作業寫到凌晨兩點的經歷。由于父母對我學習成績的過度重視，讓我偶然產生父母根本不愛我的困惑，還有學校里某些同學的惡言惡語，朋友之間友誼的危機，老師留意不到內向孩子的內心世界等，都是曾經困擾我，也是現在困擾很多孩子的煩惱。

因此，本書立足當下少年的校園生活，描繪了他們在面臨學業之重、父母代溝、交流障礙、欺凌之痛、友誼考驗時內心的痛苦與糾結，希望可以給正在經歷痛苦的孩子帶來支撐和反抗的勇氣，讓懵懂無知的“施暴者”及時修正自己的行為。我一直認為青春期是一個人的戰爭，這本書就是在直面這場戰爭，并且探討如何打贏。

校園友誼的正確打開方式

為什么以兩個女孩的故事為主線？她們如何攜手穿越成長的迷霧？

于瀟湉：女孩是我永恒的創作主角。一來，我就是女性，我了解女性的特質，也深知女性的困境，我想用文字去記錄這個柔軟而堅韌的群體；二來，也是最重要的原因，就是我在面臨困境時，幫助我的、給予我靈魂力量的總是女性。她們在我摔倒時給我貼創可貼；在我遇到問題時幫我想解決辦法；放學路上先陪我走到家，再走回自己家；當我獲得榮譽時，為我感到高興……女性朋友的慰藉與靠近，甚至不著一字，就能為我輸送力量，這種力量我在書中描寫為“武俠片里輸送的內功，白煙裊裊，大功輸成”。

書里兩個女孩的友誼也是如此，她們之間有陪伴也有誤會，有相遇也有離別。她們是彼此心靈的一塊拼圖，在面對復雜的生活時，可以堅定地信任對方、陪伴對方。她們之間的雙向拯救，不僅是世間最珍貴無比的情感之一，也是照亮黑暗的一盞小橘燈。

和朋友相處要注意什么？

于瀟湉：朋友之間，我認為最關鍵的兩點是平等與真誠。但也有一種情況，就是其中一方交付了這兩點，卻沒能換來對等的情誼，可能對方開始的動機就是不好的。我們要學會識別對自己不利的友誼。

如果對方因為一點小事就會情緒很激動，甚至會砸東西、罵人，讓你感到不舒服，請一定要相信自己的直覺，遠離他；要學會拒絕朋友，不能因為討好或者好面子去做違心的事；要學會控制情緒，如果和朋友發生矛盾，不知道如何解決時要及時求助家長。

勇敢地對校園欺凌說“不”！

哪些行為表現屬于常見的欺凌？如何甄別是玩笑還是施虐，是游戲還是欺凌？

于瀟湉：欺凌包括語言欺凌、肢體欺凌、網絡欺凌、關系欺凌等，其中孤立、排擠等行為屬于比較常見的欺凌。

甄別欺凌有三點：第一，欺凌是故意的，讓人感到痛苦，而玩笑的本意是雙方都覺得快樂；第二，欺凌是強者對弱者，自上而下的不對等關系欺辱；第三，就是多次發生欺凌，如果只發生一次，也許是玩笑或者惡作劇，但是每天或者持續發生多次，一般就是欺凌。

作為學生，如何向外求助，走出“心理創傷”？

于瀟湉：任何的救助都不如自救，但自救的前提得有外界的支援，而不是孤立無援。我們可以先求助老師和家長，必要時還需要心理醫生介入。但心理醫生也不過是給你提供一把鑰匙，心門要自己去打開。我的建議是，成長過程中難免有些溝溝坎坎，不要只盯著眼下的傷痛，勇敢沖過去，將會柳暗花明。

校園欺凌是否與家庭教育有關？家長們如何避免自己的孩子成為欺凌的受害者或是加害者？

于瀟湉：校園欺凌與家庭教育有一定的關系，我在書中寫了心理學家對欺凌者、被欺凌者家庭的分析結果，認為家庭一般有三種模式：磚墻型、水母型、骨干型。磚墻型是專制家庭，容易出現欺凌者，也會出現被欺凌者，前者是學習父母的行為，后者則是被父母壓制而不能表達自己；水母型是一個沒有規則的、混亂的家庭，容易出現性格孤僻、被家長忽略的孩子；骨干型是最好的，具有民主自由的家庭氛圍。所以，如果想讓孩子健康成長，得先從家長自身做起，學會建立一個骨干型家庭。