思政元素融入高校乒乓球教學對學生道德健康的影響研究

摘要：高校學生道德健康水平關系到學生的個人成長和社會適應能力，隨著我國對體育思政教育的重視程度不斷提升，將體育與思想政治教育相結合，已成為高校體育教學改革的新趨勢。乒乓球教學作為體育教學的重要組成，其在傳授運動技能的同時，更是承載著傳遞社會主義核心價值觀重要方式。通過研究發現：思政元素融入高校乒乓球教學對學生的人格健康、社會適應、道德適應、積極信仰以及整體道德健康水平均具有正向影響。鑒于此，建議：構建以德育為核心的乒乓球教學體系，加強師資隊伍建設，創設良好的乒乓球教學環境，開展豐富多樣的德育活動，評價機制的科學化，建立長效機制，從而提高學生道德健康培養的水平。

關鍵詞：思政元素；高校體育；乒乓球教學；道德健康

課題名稱：立德樹人視閾下乒乓球課程對大學生成長路徑影響研究，編號：2022SJYB0792。

一、引言

在當代高等教育體系中，學生的全面發展已成為教育改革的核心目標。道德健康作為高校學生素質教育的重要組成部分，不僅關乎學生個人的身心健康，更是國家未來發展的人才保障。道德健康的培養不僅要求學生具備良好的身體素質，更強調其道德情操、心理素質和社會責任感的形成。因此，高校學生道德健康的培養顯得尤為重要，它直接關系到學生的個人成長和社會適應能力，進而影響到社會的和諧與進步[1]。

體育教學作為高校教學體系中的重要組成部分，承擔著提升學生身體素質和健康水平的使命。同時，體育教學也是德育教育的有效途徑，通過體育活動的開展，不僅能夠鍛煉學生的身體，還能培養學生的團隊協作能力、競爭意識、堅韌不拔的意志和公平競爭的精神。在眾多體育項目中，乒乓球因其普及性強、參與度高、技術含量豐富等特點，在高校體育教學中占有重要地位[2]。

近年來，隨著我國對體育思政教育的重視程度不斷提升，將體育與思想政治教育相結合，已成為高校體育教學改革的新趨勢。乒乓球教學作為體育教學的重要組成，其在傳授運動技能的同時，更是承載著傳遞社會主義核心價值觀、培養學生集體主義精神和愛國情懷的重要平臺[3]。

因此，研究嘗試探究思政元素融入高校乒乓球教學對學生道德健康的影響，從而為提高乒乓球教學質量和學生道德健康提供經驗啟示。

二、文獻回顧與研究假設

思政元素融入高校乒乓球教學本質是一種體育思政教育，從體育思政教育角度來看，其對學生道德健康的影響主要體現在以下幾個方面：

（一）促進學生身心健康的全面發展

體育活動能夠有效提高學生的身體素質，增強體質，預防疾病。同時，體育活動中的競技和合作能夠培養學生的心理素質，如抗挫折能力、自信心等。體育思政教育將這些身心健康的要素與社會主義核心價值觀的培養相結合，使學生在體驗中學習如何在社會中更好地生存和發展[3]。

（二）培養學生的社會責任感和集體主義精神

通過團隊體育項目的合作，學生能夠體會到集體榮譽感和團隊精神，這對于培養其社會責任感具有重要作用。體育思政教育通過設計具有思政元素的體育活動，如志愿服務、公益體育賽事等，進一步強化這種責任感和集體主義精神。

（三）增強學生的道德意識和道德行為

體育競賽中的公平競爭、尊重對手、遵守規則等行為，是道德教育的重要內容。體育思政教育通過體育活動的實踐，讓學生在實際行動中學習和踐行這些道德規范，從而內化為學生的道德行為[4]。

（四）提升學生的文化認同和民族自豪感

體育活動中的民族傳統體育項目，如武術、龍舟等，可以作為體育思政教育的載體，通過這些活動的開展，增強學生對中華文化的認同感和民族自豪感。

鑒于此，本研究提出假設，思政元素融入高校乒乓球教學可以對學生道德健康培養產生積極的影響。

三、研究設計

（一）調查對象

以作者所在高校學生為調查對象，共選取40名學生，平均分成兩組，進行乒乓球教學實驗，實驗組和對照組的基本情況見表1。

（二）研究工具

根據《道德健康量表表》，對學生道德健康進行測量和對比。該量表包含人格健康、社會適應、道德適應、積極信仰四個維度，本研究采用1-5級測量方式，得分越高，說明健康道德水平越高。研究的四個維度克隆巴赫系數分別對應0.874、0.882、0.751。

（三）實驗控制

在實驗前，基于學習投入量表，對實驗組和對照組學習投入程度進行初步測量。隨后，進行為期8周，每周兩次的乒乓球課程教學。對照組選擇正常的乒乓球訓練、教學方式；實驗組在正常教學之余，加入相關的思政教育。在為期7周教學后，進一步對學生的道德健康水平進行測量。

四、研究結果與分析

（一）實驗前實驗組與對照組道德健康對比

對比實驗前實驗組與對照組學習投入的情況發現，實驗組與對照組在人格健康、社會適應、道德適應、積極信仰、道德健康方面并沒有明顯的差異性，可以展開后續分析（表1）。

（二）實驗前后實驗組與對照組道德健康對比

對比實驗前后的數據發現，實驗組在乒乓球教學中融入思政教育后，學生在人格健康、社會適應、道德適應、積極信仰和道德健康等維度上的得分均有顯著提升。相比之下，對照組雖然也有所提升，說明乒乓球教學可以有效提高學生道德健康水平，融入思政教育的效果可能更為顯著（表3）。

（三）實驗后實驗組與對照組道德健康對比

對比試驗后道德健康情況發現：實驗組在人格健康、社會適應、道德適應、積極信仰和道德健康五個維度的得分均高于對照組，且統計分析結果顯示P值均小于0.05，表明兩組間的差異具有統計學意義。說明乒乓球教學與思政教育的結合對于提升學生的德育素養具有顯著效果。

五、討論

根據研究結果和既有研究，高校乒乓球思政教育能夠對學生的道德健康培養產生積極影響的原因，可以從以下幾個方面進行分析：

（一）身心健康的促進

乒乓球是一項對身體協調性、反應速度和耐力有較高要求的運動。通過乒乓球的訓練和比賽，學生的身體素質得到提高，有助于建立健康的生活方式和身體狀態，這是德育培養中“體育”一環的體現。

同時，乒乓球運動中的競技對抗能夠鍛煉學生的心理承受能力和應對壓力的能力。在比賽中，學生學會如何面對失敗，如何調整心態，這些都是心理素質教育的重要內容。

（二）道德教育的融入

乒乓球比賽強調公平競爭和尊重對手，這些原則與社會主義核心價值觀中的道德規范相吻合。在比賽和訓練中，學生學習到誠信、公正和友善的重要性，這些都是德育教育的關鍵點[5]。

（三）團隊精神的培養

盡管乒乓球看似是一項個人運動，但在雙打比賽和團隊賽中，團隊合作顯得尤為重要。學生在合作中學會相互支持、溝通協調，這些經驗有助于培養他們的集體主義精神和社會責任感。

（四）文化認同的加強

乒乓球作為中國的國球，其背后蘊含著豐富的文化內涵和民族精神。通過乒乓球思政教育，學生能夠更深入地了解和體驗中國文化，增強民族自豪感和文化自信。

（五）自我管理能力的提升

乒乓球要求運動員在訓練和比賽中自我管理，包括時間管理、情緒控制、目標設定等。這些自我管理技能的培養對學生的個人成長和未來的社會適應能力都有積極作用[6]。

（六）社會實踐的機會

乒乓球比賽和相關活動為學生提供了走出課堂、參與社會實踐的機會。在這些活動中，學生能夠將理論知識與實踐相結合，提高解決實際問題的能力。

六、結論與建議

（一）結論

思政元素融入高校乒乓球教學可以對學生道德健康培養產生積極的影響。

（二）建議

1.構建以德育為核心的乒乓球教學體系

（1）教學理念的更新

高校應當樹立以學生為中心的教學理念，將德育教育融入到乒乓球教學的全過程。這要求教師不僅傳授乒乓球技能，更要注重學生思想道德的塑造和品質的培養。

（2）教學內容的整合

在乒乓球教學中融入思政元素，例如通過乒乓球比賽的團隊合作培養學生的集體榮譽感，通過規則教育培養學生的公平競爭意識，通過比賽勝負教育學生正確處理成敗觀念。

（3）教學方法的創新

采用案例教學、情境模擬、角色扮演等多樣化的教學方法，使德育教育生動、具體，增強學生的參與感和體驗感。

2.加強師資隊伍建設

（1）教師德育素養的提升

高校應當加強乒乓球教師的德育教育培訓，提升教師的思政教育能力和水平，使其能夠在教學中自然融入德育內容。

（2）教師角色的轉變

教師應從傳統的技能訓練者轉變為德育引導者，通過自身的言行舉止樹立良好的榜樣。

3.創設良好的乒乓球教學環境

（1）文化氛圍的營造

在乒乓球訓練場館中創設包含思政元素的文化氛圍，如掛設標語、制作主題墻等，以此潛移默化地影響學生。

（2）制度建設的完善

建立健全乒乓球教學中的德育制度，如制定公平競賽規則、獎懲機制等，引導學生在實踐中體驗德育教育。

4.開展豐富多樣的德育活動

（1）乒乓球比賽的德育價值

組織乒乓球比賽和交流活動，不僅讓學生在比賽中學習技能，更在比賽的過程中體驗團隊協作、尊重對手、遵守規則等德育價值。

（2）社會實踐的結合

鼓勵學生參與乒乓球相關的社會實踐活動，如志愿教學、社區服務等，通過實踐活動提升學生的社會責任感和服務意識。

5.評價機制的科學化

（1）德育評價的多元化

建立包含自評、互評、教師評價等多元化的德育評價體系，全面評價學生在乒乓球教學中的德育表現。

（2）過程評價的重視

強調對學生在乒乓球學習過程中德育表現的關注，而非僅僅關注結果，以促進學生德育素質的全面發展。

6.建立長效機制

（1）德育工作的持續性

德育工作不應僅限于乒乓球課程，而應貫穿于學生在校的整個學習生活過程中，形成長效機制。

（2）資源共享的平臺建設

建立校內外乒乓球德育資源共享平臺，整合資源，促進校內外德育資源的有效對接和利用。

參考文獻：

[1]王繼雄.高校乒乓球課程與思政教育協同發展研究[J].內蒙古財經大學學報，2023，21（6）：37-40.

[2]鄧鑫，郭子萌.人格結構理論視域下高校乒乓球課程思政的元素挖掘及路徑探尋[J].當代體育科技，2023，13（32）：149-153.

[3]姜維.體育教育專業乒乓球普修課課程思政實施路徑研究[J].貴州師范學院學報，2023，39（10）：42-47.

[4]王娟.對高校乒乓球教學中融入思政元素的探索[J].體育科技文獻通報，2023，31（6）：175-177.

[5]高衛群，冷汶倩.課程思政融入高校“乒乓球”課程教學初探[J].黑龍江教育（理論與實踐），2023（6）：89-92.

[6]張國棟，李嶸.高校“乒乓球選項課”課程思政元素缺失的原因與對策研究——以山西農業大學為例[J].青少年體育，2023（1）：36-38.