基于Nvivo質性分析的體教融合推進路徑研究

摘要：體教融合是體育與教育兩個部門最新的理念導向，分析影響體教融合推進路徑是實現理論導向的重要基礎。因此，本文采用內容分析法，使用Nvivo12質性研究軟件，對24篇體教融合的研究文獻進行質性分析，歸納體教融合推進的主要路徑和方向，為體教融合的實施提高理論借鑒。研究發現關于體教融合推進的路徑研究主要在于觀點理念、法律政策、家庭社會、學校、政府五個方面。

關鍵詞：Nvivo12質性研究軟件；體教融合；研究

一、引言

2020年8月國家體育總局和教育部聯合印發《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》，對推進體教融合提出了8個方面的具體措施。體育是教育中不可分割的一部分。體育與教育融合時，就得有教育中包含著體育，體育在教學過程中育人，體育與教育相融合是未來流行并且實施的一個趨勢，百年大計，教育先行，要面向未來，在現存生產力和政治經濟水平的基礎上進行人才培養，兼顧社會主義現代化建設近期與遠期的需要，目標和內容。

二、研究的方法與過程

（一）研究方法

本文采用質性研究方法，借用鑒扎根理論的研究范式，通過使用Nvivo12軟件，選出與體教融合路徑研究相關的文獻作為編碼材料。通過對文獻資料的編碼、分析、比較、總結、概括得出各級節點三級指標，二級指標，一級指標，進行進一步的分析與研究。

（二）文獻收集和研究過程的情況

本文通過在中國知網、維普網、萬方數據等文獻庫，以“體教融合”、“體教融合路徑”為主題詞進行檢索，檢索到北大核心、CSSCI期刊共131篇（截止到2021年12月23日），對131篇文獻進行篩選，篩選出與體教融合路徑研究有關的文獻，最終選取了24篇文獻作為本研究的研究資料。

（三）文獻的基本情況分析

文獻主要是來源于核心期刊，根據文獻統計關鍵詞出現的頻次進行分析、概括、總結。得出各級節點的主要內容，可以較為客觀地把握推進體教融合路徑研究的影響因素。

（四）分析維度的確立和構成

通過對24篇體教融合文獻的內容進行編碼分析，從而概括本篇文章的三級節點，通過對文獻內容分析發現，提及到頻數較多的有關于背景、理論指導、思想、融合、法律、改革、政策、工作制度、競賽、師資、學生、政府領導、家庭、社會體育這14個方面。因此將這14個方面作為二級節點，對他們進行分析、整理和概括，最終得出觀點理念、法律政策、家庭社會、學校、政府五個方面為一級節點。通過對選取的24篇體教融合的文獻進行編碼和歸納，得到了影響體教融合推進路徑的研究的因素的各級節點結構，形成體教融合的推進路徑研究的結構模型，如表1所示。

三、研究內容分析

本研究將對模型中的觀點理念、法律政策、家庭社會、學校、政府五個方面做重點闡釋及分析。

（一）觀點理念

我國的研究者對于體教融合的推進路徑首先主要從觀點理念上開始推進，首先進行的是理念上的變革。（見表2）

體教融合推進的路徑背景。體教融合是以體教結合為基礎的一個創新發展，是跟隨新時代步伐的一種新的體育與教育共同發展的體系，體教融合從多方位對體教結合進行深化和創新改革，解決體教結合實施時積累的問題，總結歷史經驗并提出的新時代體育和教育發展新要求和新方向[1]。體教融合路徑推進的理論概述。首先影響的因素就是關于觀點理念上的變革，從思想上開始行動，也是推進這個體教融合政策的開始。教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中強調了課程思政在教學中的重要程度，體育課程思政在體育教學中是非常重要的，在體育課程中融入理想信念、責任擔當、文化自信、身心健康、終身鍛煉、團結互助、尊重他人和體育精神等思政元素是非常有必要的。郝光安，李貴森[2]認為新時代“體教融合”面臨理念層面的觀念不一與實踐層面賽事不成體系兩大關鍵問題。楊國慶，劉宇佳[3]認為樹立“健康第一”理念的革新、確立學校體育主體地位發展理念的更新、體教協同育人的價值理念和多元開放融合的治理理念。深化體教融合首先要從理念層面的變革入手，思想統一，觀念需要多樣化的融合。

（二）法律政策

通過對文獻內容以及政策材料分析發現，學者們在研究體教融合推進的路徑時，多以法律條文、改革、政策文件為研究材料展開分析，這些產生的因素在體教融合的過程中發揮了不同的作用。

體教融合的推進路徑需要多方面的支持，只有將主體融合起來，才能加快的推進體教融合實施的發展。王家宏，董宏[4]認為，建立侵權行為的法律責任，提升學校體育立法層次。針對學校文化課教師侵占體育課責任問題，通過修訂和完善《體育法》和《學校體育工作條例》，規定相關教育責任主體的權利，讓學校教師重視體育育人，這也提高了政策法規制定層次。加強體育政策和執行落實過程監管中強化監管力度。從地方國家層面來看更強調要充分重視關注青少年兒童運動員的精神體質衛生健康，要加強監督強化法規措施執行及效果。學校責任主體則應該要強化全民體育法律意識，提高有關體育法律法規知識等的了解學習的力度。從學者的觀點就能表明在推進體教融合路徑的研究中運用法律的知識來進行推進，運用法律來維護關于體育的權利。并且落實到實處，依法實行在體育上的權力和義務。從國家層面到學校層面都需要強化體育法律意識。

改革是每個社會必須經歷的一個階段。在體教融合路徑的過程中改革是勢在必行的一個行動。周愛光[5]認為體教融合的實施涉及面廣，并沒有同樣的方法和經驗可以借鑒，只有通過改革創新，才能找出一條適合我國新時代體教融合的路徑。郝光安，李貴森[2]認為完善普通學生的體育教學改革是體教融合工作的重中之重。劉海元，展恩燕[6]認為體教融合不能沒有改革，不能按照以前的路走，應該要不斷探索，真正的落地實施，不是簡單的出臺政策文件，而是要相關部門協作，推進體教融合，這樣才能走向更深層次的體教融合。改革是影響體教融合推進路徑的一個非常關鍵的影響因素，也是決定著是否能突破體教結合的困境主要因素。

（三）政府

政府在體教融合推進路徑的研究建設中起著決定性的作用。通過對文獻內容分析發現，學者們在體教融合推進路徑的研究中政府因素對推進的路徑起到了重要的作用（見表4）。

政府在體教融合推進路徑研究中起到了決定性的作用。楊國慶，劉宇佳[3]認為堅持以政府為主導教育是當今我國推進教育事業和體育事業健康和蓬勃發展必要的一條行動邏輯，職能部門行為的持續高度決策重視教育與教育行政決策支持教育是國家維護社會體育、教育改革穩步有效推進發展的一個關鍵，各種優質資源教育的積極有效地投入則為各地學校積極加強青少年體育工作建設提供有效的保障。楊三軍，劉波[7]認為政府是青少年體質健康發展聯動機制構建供給的主體。周愛光[5]認為通過政府介入到體教融合過程中，支持體育俱樂部和機構進入到學校，從而使更多的學生接觸不同的體育運動項目，促進體育與教育的融合。鐘秉樞[8]認為建立以政府為主導，各個相關部門協作的學校體育的發展是體育進校園的重要因素。這些觀點認為政府作為體教融合推進路徑研究影響的重要因素，始終發揮著重要的作用。展現政府特殊職能作用。在體教融合推進路徑的研究中政府首先要展現自己的三個重要職能，第一是經濟職能，政府要加強經濟建設，推動符合現代的體育運動競賽加強在國際國外的比賽合作體系，推動學校與外界的競賽組織的有機融合。第二是要發展政府的文化職能。在青少年學習的過程中一直存在重文化輕體育的現象。在體教融合推進的路徑方面，加強理論文化的指導，加強宣傳組織進行體育文化的交流普及，提高青少年關于體育方面文化知識不足的短板。在思想上先進行融合。最后發展社會公共服務職能。為體教融合的推進路徑創造良好的社會環境。加強公共體育設施的建設滿足青少年在課后學校外也能進行體育運動。

（四）學校

學校，是教育者有計劃、有組織地對受教育者進行系統的教育活動的組織機構。楊三軍，劉波[9]認為學校教育資源是“體教融合”的重要基礎。學校是推進體教融合路徑不可或缺的一環，學校的教學、師資、學生、競賽以及工作制度的因素都對體教融合的推進有著重要的影響。

教學指的是教師的教和學生的學之間的組織活動。郝光安，李貴森[2]認為“教會”指的是學生對體育動作的掌握方面，體育教師要教會更多學生學會體育動作，使更多學生參與到體育中來。許弘，李先雄[10]認為貫徹落實“教會、勤練、常賽”的理念，進行體育教育的價值融合。在教學的過程中重在引導學生掌握基本知識和基本技能，開發學生的潛力，提高學生的體能和提高學生參與體育運動的樂趣，使學生養成終身鍛煉的習慣，教學是推進體教融合路徑的一個重要手段。

常賽，是指學生要積極的參加各種體育比賽。楊三軍，劉波[8]認為爭奪賽事“關鍵資源”是“體教融合”的矛盾點，體育發展的重要形式就是競賽。鐘秉樞[9]認為，完善青少年體育賽事體系，打通體教融合的核心節點。體教融合推進的核心就是競賽，“體教結合”的其中一個非常關鍵的問題就是沒有建立青少年競賽體系。許弘[11]認為體育部門和教育部門應該協同合作建立青少年賽事體系，在協同合作體系要做到統一注冊參賽、統籌運動等級認證、獎勵政策共享，并根據青少年的年齡發育和學校的教學情況科學的安排競賽日程。競賽可以打通學校與社會的壁壘，進行交流合作，是推進體教融合路徑的一個重要的方式方法。

四、研究的反思及結論

體教融合的理論觀點、說法概念很多還未形成完整的理論體系。在推進的過程中大部分只停留在理論的層面，只有少部分的人真正的去做到并付諸實踐，研究理論與實踐沒有相結合在一起。要做到理論與實踐相結合才能更近一步的推進體教融合。

其次體教融合推進的路徑需要各個方面相互協助配合去推進落實，政府出臺政策給予導向形成落實推進路徑的風向標，法律在體教融合推進的路徑研究中進行保護和輔助的功能和作用，觀點理念為推進研究路徑實踐進行理論指導，學校作為實現體教融合推進路徑的最大平臺，應發揮學校的最大作用，對青少年的體質健康的問題做出應對的對策，家庭社會也是缺一不可，在研究推進的路徑中作為豐富體教融合推進的內容和社會層面，也具有不可代替的位置。所以需要每個獨立的單位之間進行緊密的聯系與合作。共同協調發展推進體教融合的落實。

最后，用全新的觀點和眼光去看待青少年體質健康問題在體教融合推進的路徑中用不同的解決辦法和豐富的內容手段去解決促進青少年的體質健康問題，推進體教融合的路徑研究。

參考文獻：

[1]布特，段紅艷，諾日布斯仁.從體教結合到體教融合：從資源耦合向制度耦合創新發展[J].北京體育大學學報，2021，44（09）：33-44.

[2]郝光安，李貴森.“體教融合”的關鍵問題、發展思路與實踐探索——以大中小學運動技能等級標準制定為例[J].北京體育大學學報，2021，44（01）：28-34.

[3]楊國慶，劉宇佳.論新時代體教融合的內涵理念與實施路徑[J].天津體育學院學報，2020，35（06）：621-625.

[4]王家宏，董宏. 體育回歸教育：體教融合的現實選擇與必然歸宿[J]. 北京體育大學學報，2021，44（1）：18-27.

[5]周愛光.體教融合背景下我國學校體育改革的思考[J].體育學刊，2021，28（02）：1-6.