“雙一流”建設背景下工科研究生學術道德教育的改革途徑探索

［摘 要］ 在“雙一流”建設目標下，我國高校競相以一流為導向，將工作重心聚焦到研究生教育上來。工科研究生教育規模大，是研究生教育的重要組成部分。面對復雜的外部環境，部分工科研究生道德規范意識淡薄，學術不端行為時有發生，嚴重影響了高校研究生培養質量。基于工科研究生群體的成長特點和培養規律，通過強化導師育人作用，豐富教育載體，嚴格建章立制等途徑，為工科研究生學術道德教育改革提供思路，從而提高工科研究生的培養質量，助推高?！半p一流”建設和國家科技創新發展。

［關鍵詞］ “雙一流”建設；研究生教育；工科研究生；學術不端；學術道德教育改革

［基金項目］ 2022年度華僑大學研究生教育教學改革研究資助項目“‘三全育人’視角下工科學院研究生教育管理探究”（22YJG033）

［作者簡介］ 鄭佳靜（1994—），女，福建福清人，碩士，華僑大學信息科學與工程學院研究實習員，主要從事研究生教育管理研究。

［中圖分類號］ G641.3 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）09-0075-04 ［收稿日期］ 2023-11-03

“雙一流”建設即世界一流大學建設和一流學科建設。2015年11月5日國務院發布的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》［1］標志著我國高?！半p一流”建設戰略啟動。在“雙一流”建設背景下，高校堅持以一流為目標，以學科為基礎，提倡特色辦學，打造優勢學科，實現高等教育內涵式發展。研究生教育作為高等教育的最高層次，承擔著為國家培養高科技創新人才的重要使命。工科研究生教育作為規模最大之一的學科門類，如何提升工科研究生教育質量成為大部分高?！半p一流”建設工作的重中之重。然而，在現今網絡資訊獲取相當便捷的時代，部分工科研究生抱著僥幸心理，存在論文抄襲、成果剽竊、數據造假等學術不端行為，嚴重影響了高校研究生的培養質量。因此，面向工科研究生群體開展學術道德教育是實現學術創新與突破的基本要求和重要途徑，是高校實現“雙一流”建設和發展的必然要求。

一、工科研究生學術道德教育現狀

在學術道德的制度建設方面，我國已經先后出臺了《關于加強學術道德建設的若干意見》《教育部關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》《國務院學位委員會關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規范建設的意見》《發表學術論文“五不準”》《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》等多份文件通知，明確要求各大高校充分認識學術不端行為的危害，強調加強學術道德教育建設工作的緊迫性與重要性。各大高校根據國家文件精神，結合自身研究生培養實際，也紛紛制定了學術道德規范制度，對在校研究生發生學術不端行為進行懲治處分等。然而，現行的制度一般由學校層面統籌制定，學科差異和專業特點很少被考慮其中，這使得絕大部分工科研究生不了解政策內容及其具體影響，學術規范制約作用得不到有效的發揮。不同于其他學科門類研究生，工科研究生通常須要廣泛學習多個學科的基礎知識和研究方法，更側重于數理分析、應用研究等能力的培養，對于文獻綜述、研究報告等撰寫規范要求重視程度并不高［1］。因此，不宜采取“一刀切”方式開展學術制度建設，應根據工科專業研究生特點制定學術規范，同時面向工科研究生進行宣傳普及，有針對性地提高學科專業研究生學術道德水平。

在學術道德的文化建設方面，高校主要通過設置學術道德與學術規范類課程幫助工科研究生了解科學規范基本要求，端正科學研究態度。這種學術道德教育模式在一定程度上減少了工科研究生學術不端行為的發生，但仍然存在較大的局限性。一般來說，學術道德與學術規范類課程通常由思政教師任教，以大班授課方式集中教學。隨著工科研究生教育規模不斷擴大，教學質量與效果難以得到有效的保障。相比于其他工科專業課程，“學術道德與學術規范”課程授課模式單一，考核要求較為寬松，獲得學分相對容易，工科研究生經常將其視為一門無關緊要的公共課程，難以通過課程學習掌握研究生學術道德規范的實質內涵。可見，傳統模式下的學術道德教育很難激發工科研究生的學習興趣并產生價值認同感，在實際科研學習中常出現知行脫節的情況。因此，應持續探索學術道德規范教學供給側改革方式，結合學科特點，創新教學方法。除此之外，還應充分結合課程思政、導師育人、校園文化育人等作用，營造優良學術氛圍，為全面提升工科研究生的專業技能和綜合素質創造積極有利的條件，為高校“雙一流”建設發展提供德才兼備、全面發展的一流人才儲備。

二、工科研究生學術不端行為原因分析

大部分工科研究生能夠秉持實事求是、追求創新的精神開展學術研究，但學術不端行為仍時有發生，特別是在撰寫學位論文和發表學術成果的過程中，抄襲和剽竊他人研究成果、篡改實驗結果、捏造數據、一稿多投等學術不端行為較為常見。究其原因，有外部環境綜合作用和個體認知水平偏差兩方面。

（一）外部因素

工科研究生擴招和考研熱度逐年高漲，許多大學生選擇繼續深造緩解就業壓力，或為更好地就業追求更高的學位文憑；還有部分考生僅僅因為從眾心理而選擇讀研。以上都導致部分工科研究生在進入完全不同于本科階段的研究生學習階段后，缺乏明確的讀研目標和規劃。同時，受社會不良風氣的影響，功利主義、享樂主義等思潮不斷挑戰著高校原本高尚純粹的學術風氣，無處不在的學術誘惑使工科研究生在校期間難以潛心科研，也大幅提高了學術不端行為的風險［2］。

從工科研究生確定研究方向到畢業答辯，每個培養環節都離不開導師的嚴格把關和悉心指導，導師在工科研究生學術道德教育上起著重要的啟蒙和引領作用。然而，由于工科研究生專業學習的復雜性，導師通常更注重學生科研創新能力的培養，忽略了對其學術規范方面的教育引導；還有部分導師因個人事務繁忙，未能給予工科研究生及時的學術督促和引導，師生之間缺乏良性的互動機制，導致工科研究生在課題研究、撰寫論文過程中，遇到問題時不敢主動請教導師，容易心生浮躁，投機取巧；甚至有的導師自身科學誠信意識不強，為了職稱評定、職務晉升等個人利益，在學術研究或發表論文過程中違反學術規范，破壞了學術研究的嚴肅性，對工科研究生學術道德觀帶來了較為嚴重的負面影響。

（二）個人因素

一個人的行為由其自身的思想決定。工科研究生是否會做出學術不端行為取決于其道德水平和誠信意識。研究生作為個性發展基本成型的成年人，思想較為成熟，已形成趨于穩定的個人價值觀體系。為了能在有限的時間內完成導師布置的研究任務，盡快發表高水平學術成果，提升自己在評獎評優、擇業就業中的競爭力，工科研究生往往面臨著繁重的學業和科研壓力，須要利用大量時間閱讀國內外文獻，查詢各類圖書資料，不斷尋找學術創新點，開展實驗研究和數據分析等。而多數工科研究生人際交往有限，獨立意識較強，在遇到學術困難時習慣獨自承受壓力，默默尋求出路。不同于人文社科類研究生，工科研究生通常更注重自身專業技能的提升，對于人文領域知識關注不夠、認知不深，在一定程度上制約了工科研究生人文素養包括學術道德素質的提高。

有研究表明，工科研究生群體中有相當比例的學生對“一稿多投、虛假羅列參考文獻、偽造或篡改實驗數據”等明顯的學術失范行為持有“不反對”的寬容理解態度。雖然高校在研究生學術成果認定、獎學金評定、學位授予等方面已將學術不端懲治措施考慮進文件制定中，但仍然無法杜絕工科研究生學術失范行為的發生，甚至這種行為可能已較為普遍［3］?？梢姡瑢W術道德體制的科學制定和嚴格執行是很有必要的，但在遏制學術不端現象、培育優良學術之風方面的作用依然有限。工科研究生一旦喪失理想信念，產生學術觀念偏差，極其容易放松甚至放棄對自我的要求，鋌而走險，誤入學術不端之途。因此，應進一步構建完善的工科研究生學術道德教育長效機制，使工科研究生對學術道德規范產生高度認可和信服，自覺增強個人創新意識和能力，做科學道德的堅定踐行者。

三、工科研究生學術道德教育的改革途徑

工科研究生學術道德水平的高低關系研究生培養質量的好壞。如果沒有一流拔尖的研究生，也就沒有一流學科和一流大學。高校開展研究生學術道德教育不僅是順應國家政策要求，而且也是自身“雙一流”建設的發展需求。因此，應結合工科研究生的培養特點，從導師培養、學術文化建設和規范制度建設三方面對工科研究生學術道德教育體系進行改革。

（一）強化導師作用，注重過程培養

1.加強師德師風建設，拓展師資力量。首先，導師應重視自身對學術規范的理論學習與實踐應用，認真學習《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》《研究生導師指導行為準則》等文件精神，積極參加導師業務培訓，明確導師是研究生培養的第一責任人的角色定位與職責內容。其次，在科學研究過程中，導師應當以身作則、率先垂范，如規范處理引文署名、客觀分析實驗數據等，為工科研究生樹立正面的道德榜樣。同時，導師應對指導研究生進行學術規范過程監管，從嚴要求，幫助其形成嚴謹求實的治學態度，養成良好的科研習慣。最后，還應切實發揮專業領域相關的校外企事業單位實踐導師的聯合培養作用，為工科研究生的實踐創新和職業發展提供有效的業務指導，深化工科研究生對行業規范的認識。

2.強化人文關懷，重視全過程培養。導師應將科研素質教育和專業技能鍛煉貫穿工科研究生培養的始終，避免因學術能力不足、焦慮迷茫等個人原因誘發工科研究生的學術不端行為。對于初進課題組的研究生，應引導其在尊重他人學術成果的前提下廣泛檢索和閱讀課題相關文獻資料，了解前沿熱點研究，強化基礎理論學習，提升專業技術能力，為科研工作奠定堅實基礎。導師還應定期召開小組匯報會，主動關心所帶研究生近期的科研實驗、學業就業、心理健康等情況，及時給予適當的幫助和引導，做工科研究生成長成才路上的良師益友。

（二）豐富教育載體，實現學術自律

研究生學術道德與學術規范類課程是工科研究生學術道德素質提升和學術規范知識學習的主陣地，是學術道德教育輸出的主渠道。相關授課教師應注重模式創新、技術創新和課堂創新，以學生為中心，不斷改進教學方法，完善課程考核機制，通過翻轉課堂、分組討論、案例分析、線上線下混合式教學等方式增加課堂的互動性和趣味性，讓工科研究生充分參與到課堂中，切身領會遵守學術道德規范的重要性。還應在工科研究生專業課程建設中廣泛開展課程思政，形成濃厚的學術道德教育氛圍，讓研究生意識到學術道德規范并不是僅存在于課堂上的抽象概念，而是與專業學習密不可分、具有實際指導意義的重要指南。

為實現全方位育人作用，還應結合工科研究生學科專業需求，大力搭建學術交流、專業實踐等平臺。例如，邀請相關學科領域德高望重的專家來做報告和開講座，拓寬工科研究生的科研視野，提高學術創新能力；舉辦學科交叉系列學術論壇、學術沙龍等活動，促進不同學科的研究生之間的思維碰撞交流，適應學科融合的新趨勢；組建工科研究生科學家精神報告團，在宣講我國科學家感人事跡中弘揚科學精神，涵養科學品質；深入開展產學研合作，鼓勵工科研究生將所學前沿知識應用到實際生產、科技開發和專利申請中，加強校企協同育人，提升實踐應用能力；面向工科研究生開展校園體美勞活動，緩解學生的科研緊張情緒，保持健康生活狀態等。通過塑造崇尚科學，尊重學術，積極向上的軟文化環境，潛移默化地影響和改變工科研究生的學術價值觀，使學術道德在學生心中扎根發芽。

（三）完善體制建設，維護道德底線

研究生學術道德在本質上既是自律的又是他律的［4］。構建符合工科研究生教育規律的制度體系，是維護學術道德底線的重要保障。例如，建立常態化的工科研究生課堂教學督導機制，保障課堂教與學的質量，構建良好學風；在工科研究生的獎學金和榮譽稱號等的評定過程中，加強對申請者科學素養的考量及學術成果的把關，對學術不端行為實行一票否決制，提高違反學術規范的成本；完善和規范工科研究生開題答辯、中期答辯、預答辯、論文送審、論文答辯等培養環節，嚴格執行畢業論文全盲審和重復率檢測等制度。還可以針對以上工科研究生關鍵培養環節、課程學習、發表成果、參與學術活動等情況，建立“一生一檔”制度，記錄跟蹤每一名工科研究生的學術成長過程，通過及時干預等手段預防學術不端行為的發生；嚴格把好校內導師遴選關，將導師自身學術道德情況和研究生思想道德教育情況均納入考核指標，考核結果作為導師招生資格、招生指標、晉職晉升、績效分配等的重要依據。同時，選聘具有豐富行業經驗和研究生指導條件的校外導師，定期對其履職表現進行考核，提高研究生導師隊伍的整體質量。

考慮到不同學科之間存在較大的差異，應鼓勵工科研究生培養單位結合專業特點制定學術道德規范，明確工科研究生在本學科研究學習中必須恪守的行為準則，促進其將學術規范內化于心，并轉換成學術道德的主觀能動性，從而進一步提高工科研究生學術自律程度。

結語

學術研究沒有捷徑，工科研究生應自覺在學術邊界內開展學術研究，求真務實，腳踏實地，細致嚴謹，追求創新。積極探索工科研究生學術道德教育改革機制，有利于幫助工科研究生建立正確的學術道德價值觀、全面提高工科研究生的培養質量，對于推動我國“雙一流”建設成效和研究生教育事業的蓬勃發展具有深遠的意義。

參考文獻

［1］國務院.關于印發統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案的通知：國發〔2015〕64號［EB/OL］.（2015-11-05）［2023-09-29］.https：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm.

［2］馬軍，金佳慧.以“三全育人”理念創新研究生學術道德教育模式［J］.現代商貿工業，2020，41（12）：185-186.

［3］陸曉雨，王銘，王名揚.基于文獻分析的我國研究生學術道德研究進展與路徑［J］.教育理論與實踐，2023，43（15）：34-38.

［4］張峰峰，司馬合強.研究生學術道德的本質、價值及養成策略［J］.黑龍江高教研究，2022，40（2）：99-103.

Exploration of Reform Methods About Academic Ethics Education for Engineering Postgraduate Students under the Background of “Double First-class” Construction

ZHENG Jia-jing

（College of Information Science amp; Engineering， Huaqiao University， Xiamen， Fujian 361021， China）

Abstract： Under the goal of “double first-class” construction， universities of our country are competing to focus their efforts on graduate education with a first-class orientation. Engineering postgraduate education has a large scale and is a crucial component of graduate education. Facing a complex external environment， some engineering postgraduate students lack awareness of moral norms and have engaged in academic misconduct， seriously impacting the quality of graduate education in universities. Based on the growth characteristics and training laws of the group of engineering postgraduate students， this article provides ideas for the reform of academic and moral education for engineering postgraduate students by strengthening the role of mentorship， enriching educational activities， and establishing strict regulations， so as to improve the quality of engineering postgraduate education， contribute to the “double first-class” construction of universities， and promote national scientific and technological innovation development.

Key words： “double first-class” construction; postgraduate education; engineering graduate student; academic misconduct; reform of academic ethics education