網(wǎng)絡(luò)背景下創(chuàng)新中職語文教學(xué)的新契機(jī)初探

摘要：隨著我國科技水平的發(fā)展和信息技術(shù)的迅猛進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要形態(tài)。然而，這一新形勢對(duì)中職語文教學(xué)產(chǎn)生了不良影響，同時(shí)也給中職語文傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來了全新的挑戰(zhàn)和策略。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)背景下，中職語文教師面臨如何有效融合中職語文與互聯(lián)網(wǎng)，以提升教學(xué)時(shí)效的問題。本文旨在探討在網(wǎng)絡(luò)背景下如何有效融合中職語文教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)，并提出相應(yīng)的措施，以不斷提高中職語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；創(chuàng)新；中職語文教學(xué)；契機(jī)

一、引言

近年來，我國中職語文教學(xué)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式較為陳舊，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也較低，導(dǎo)致中職語文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)展緩慢。然而，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為中職語文教學(xué)提供了一個(gè)全新的機(jī)遇。“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”是一種全新的教學(xué)模式，可以為中職語文課堂注入新的活力和生機(jī)。然而，互聯(lián)網(wǎng)也給一線教師帶來了挑戰(zhàn)，即如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)推進(jìn)語文教學(xué)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，創(chuàng)新中職語文教學(xué)，提升中職生的語文學(xué)習(xí)能力，并充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下中職語文教學(xué)的新優(yōu)勢

（一）教師教育資源得到有效拓展

在網(wǎng)絡(luò)背景下，中職語文教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搭建廣闊而深入的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，獲取大量優(yōu)質(zhì)的中職語文教學(xué)資源，并了解最新、最先進(jìn)的中職語文教學(xué)方法和理念。通過系統(tǒng)地探究中職語文教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，幫助教師不斷深化自身的教學(xué)儲(chǔ)備，并提升教學(xué)實(shí)踐水平。互聯(lián)網(wǎng)的存在也打破了區(qū)域教育資源不平衡的問題。除了課堂教學(xué)之外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、微信群等發(fā)布教育內(nèi)容，組織師生或?qū)W生之間的交流和互動(dòng)，營造良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動(dòng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，并使教師教育資源得到廣泛拓展。

（二）教師教學(xué)形式得到有效豐富

在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，教師的教學(xué)形式得到了極大的豐富和拓展。借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握他們的實(shí)際學(xué)情，并根據(jù)這些信息靈活地調(diào)整下一步的教學(xué)策略。這樣的個(gè)性化教學(xué)有助于滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也解決了中職課堂普遍存在的枯燥和教師單向傳授的問題。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建生動(dòng)的課堂情境，利用音視頻資源將抽象的語文知識(shí)以生動(dòng)直觀的方式展示給學(xué)生。這樣的多媒體教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，增強(qiáng)他們的參與度和理解力。另外，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源，教師能夠更加方便和有效地組織分組活動(dòng)、課外活動(dòng)等。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)，甚至興趣愛好，制定分層分類的教學(xué)方案，開展精細(xì)化和個(gè)性化的教學(xué)。這有助于更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自主性。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法得到有效優(yōu)化

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，學(xué)習(xí)的集中度和自控力有限，自主學(xué)習(xí)能力一般。尤其是在語文這種人文性濃厚的學(xué)科上，學(xué)習(xí)效果經(jīng)常受到限制，因?yàn)樗c個(gè)人的理解和興趣密切相關(guān)。然而，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展改變了這種情況。在網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和資源突破時(shí)空限制，更加方便、直觀、生動(dòng)地進(jìn)行自主閱讀和自主作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性。學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)，可以在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)甚至總結(jié)評(píng)價(jià)中展開多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這極大地優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、網(wǎng)絡(luò)背景下中職語文教學(xué)的新問題

（一）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的角色轉(zhuǎn)變不到位

在當(dāng)前的中職教育中，語文科目的作用日益凸顯，其在培養(yǎng)學(xué)生人文性、思想性和工具性方面的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展至關(guān)重要。然而，長期以來，中職語文教學(xué)觀念相對(duì)滯后，教師往往忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，更多地采用單向灌輸式的教學(xué)方式，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和啟發(fā)，未能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教學(xué)模式趨于僵化。盡管互聯(lián)網(wǎng)為中職語文教學(xué)帶來了更多的可能性，但很多中職語文教師仍然沿用傳統(tǒng)的思想和觀念來開展教學(xué)，沒有深入理解現(xiàn)代教育理念，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的掌握不夠到位，缺乏積極進(jìn)行角色和職能轉(zhuǎn)變。這導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到限制。尤其是現(xiàn)在的中職學(xué)生許多人在利用互聯(lián)網(wǎng)方面的能力上超過教師，能夠靈活運(yùn)用各種新媒體和新技術(shù)。通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師可以讓學(xué)生將這些能力運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，從而有效解決傳統(tǒng)中職語文教學(xué)中存在的問題。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)片面化、形式化

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)在中職教育中的應(yīng)用已經(jīng)變得越來越廣泛和深入。許多中職語文教師已經(jīng)能夠在日常教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量，以及減輕自身的負(fù)擔(dān)。然而，仍然有一部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用停留在表面，傾向于過于形式化，這是因?yàn)樗麄儗?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)和核心內(nèi)涵的理解不夠深入。這導(dǎo)致他們只能在有限的場景下開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，或者過度依賴和過分追求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，忽視了教學(xué)的本質(zhì)。例如，有些中職語文教師只在教學(xué)內(nèi)容具有具體意象或強(qiáng)烈畫面感的課文中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，或者僅限于公開課才會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。另一些教師則會(huì)花很多課余時(shí)間來準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但卻不夠重視學(xué)生的實(shí)際吸收情況，或者忽視師生之間的互動(dòng)和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。他們僅僅將資源丟給學(xué)生，而忽略了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課件、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的知識(shí)理解不夠透徹，從而使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果受限。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的創(chuàng)新不夠

部分教師在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)只是簡單地將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)搬到了網(wǎng)絡(luò)上，教學(xué)模式依然以單向講解和灌輸為主導(dǎo)，缺乏新的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、情景創(chuàng)設(shè)、分組活動(dòng)等。他們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和交流也不夠，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且沒有根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)情進(jìn)行靈活創(chuàng)新，課本之外的知識(shí)補(bǔ)充和拓展不足，無法引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)來反思生活和指導(dǎo)生活。這種情況不利于學(xué)生借助課堂學(xué)習(xí)來發(fā)展思維能力。

四、網(wǎng)絡(luò)背景下中職語文教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，加強(qiáng)關(guān)懷引導(dǎo)

中職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)不僅僅是各種語文基礎(chǔ)知識(shí)，還包括背后的認(rèn)識(shí)論和方法論。教師應(yīng)幫助學(xué)生突破基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)揮想象力，鍛煉語言能力、理解能力和思維能力，培養(yǎng)審美意趣，追求正確人生道路，實(shí)現(xiàn)健康成長和全面發(fā)展。為此，中職語文教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)和教學(xué)能力，讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的語文教育。教師要針對(duì)不同學(xué)生采取不同教學(xué)策略，給予足夠的尊重和關(guān)懷，用易懂、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)語文知識(shí)和背后的認(rèn)識(shí)論、方法論。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師應(yīng)集中注意力在學(xué)生引導(dǎo)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，掌握自主解決問題的能力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看影視劇、閱讀小說、散文、詩歌等，并開辟討論組以供學(xué)生自主交流，鍛煉溝通和思維能力。同時(shí)，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

（二）活用網(wǎng)絡(luò)工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢把握教學(xué)的核心要素，并通過活用網(wǎng)絡(luò)工具，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、直觀且貼近生活的教學(xué)情境，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師在教學(xué)《水調(diào)歌頭》一課時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源播放王菲的經(jīng)典名曲《明月幾時(shí)有》，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場景。通過音樂的熏陶，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)作品的情感和意象，以此有效加深學(xué)生對(duì)作品的理解和印象。

再如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀且身臨其境的情景，改善課堂氛圍和學(xué)生的課堂體驗(yàn)。在課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看影像資料，初步了解真實(shí)的濟(jì)南冬天。然后，教師可以提出問題，如“你會(huì)如何形容濟(jì)南的冬天”“你印象中的冬天是怎樣的”，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。在課堂上，通過微課和討論，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)濟(jì)南的冬天，感受濟(jì)南的氛圍，并關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性、情感和思維動(dòng)向。課后，教師可以組織分組討論、拓展學(xué)習(xí)和線上答疑，以進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語文知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。

通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并活用網(wǎng)絡(luò)工具，中職語文教師能夠有效改善課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師與學(xué)生的互動(dòng)和多元化的學(xué)習(xí)方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

中職語文教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持守正創(chuàng)新的教學(xué)理念，并不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新方法和新理念，積極接觸和整合先進(jìn)的教學(xué)模式和資源，以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)。教師應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育和照本宣科的傳統(tǒng)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，成為中職語文課堂的引導(dǎo)者和建設(shè)者。

教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過重點(diǎn)難點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生直觀地了解核心概念，全面掌握相關(guān)知識(shí)，并及時(shí)進(jìn)行延伸和拓展教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解背后的思想和文化內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)生的人文性和思想性。舉例來說，在教學(xué)《西安這座城》時(shí)，如果學(xué)生對(duì)西安的了解不夠，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解西安的歷史和風(fēng)貌，了解其深厚的建筑文化和歷史底蘊(yùn)。在教學(xué)過程中，教師可以搭建起“工匠精神”和職業(yè)教育的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)艱苦奮斗的精神和良好的職業(yè)道德操守，為未來的生活和工作打下基礎(chǔ)。

此外，教師還可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《詩經(jīng)》選篇時(shí)，教師可以創(chuàng)新性地組織學(xué)生自主選擇自己喜歡的詩歌和詩句，并分成小組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。通過“我畫你猜”游戲讓學(xué)生描繪和猜測詩中的意象，通過“畫報(bào)欣賞”活動(dòng)以精美的網(wǎng)絡(luò)畫報(bào)展現(xiàn)詩歌描繪的生活場景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師還可以組織學(xué)生聆聽、朗讀類似情感或意象的詩歌，觀看相關(guān)詩歌的視音頻講解，并通過比較來加深理解和印象。在教學(xué)過程中，可以引入思維導(dǎo)圖，以有步驟、有計(jì)劃的方式推動(dòng)課堂進(jìn)度，結(jié)合線上和線下的教學(xué)來幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)。

又如，在《我的空中樓閣》這篇文章中，作者像一位畫家一樣，充分發(fā)揮描繪技巧，描述他心愛的小屋和周圍環(huán)境的景象，讓讀者親自品味這個(gè)閣樓所蘊(yùn)含的思想和情感。因此，語文教師需要及時(shí)跟進(jìn)新課改的步伐，以自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和合作的學(xué)習(xí)方式來教授這篇文章。同時(shí)，教師還可以采用長文短教的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)文章和作者有一定的了解，引導(dǎo)他們提出所遇到的問題，然后給予指導(dǎo)，突出課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

五、結(jié)束語

在網(wǎng)絡(luò)背景下，中職語文課堂教學(xué)模式需要進(jìn)行全新的結(jié)構(gòu)改革和創(chuàng)新。中職語文教師應(yīng)靈活運(yùn)用相關(guān)新興科技，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)應(yīng)用多元性，積極調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)積極性。通過不斷探索與搭建教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)課件，借助大數(shù)據(jù)評(píng)估教學(xué)功能等方式，可以全面推動(dòng)中職語文課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：楊雪 江蘇省沛縣中等專業(yè)學(xué)校

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