“互聯網+”時代經濟新常態背景中經濟管理教學的路徑

摘要：隨著互聯網技術的蓬勃發展，經濟新常態下的經濟環境日益復雜多變，這給經濟管理教學帶來了前所未有的挑戰與機遇。在這樣的背景下，如何適應變化，培養具備創新能力和實踐精神的經濟管理人才，成為當前經濟管理教學亟待解決的問題。在“互聯網+”時代經濟新常態的背景下，經濟管理教學具有重要意義。教師應積極創新教學方法，提高教學質量，為互聯網經濟發展培養優秀人才。因此，本文旨在探討“互聯網+”時代經濟新常態背景中進行經濟管理教學的路徑，以期為經濟管理教學的改革與發展提供有益的思路。

關鍵詞：“互聯網+”時代；經濟新常態背景；經濟管理教學

互聯網技術的快速發展不僅改變了人們的日常生活方式，也深刻地影響了經濟結構和市場運作機制。與此同時，我國正處于經濟新常態的重要階段，經濟發展逐漸由高速增長轉向高質量發展，創新驅動成為推動經濟增長的主要動力。在這樣的背景下，經濟管理教學面臨著前所未有的挑戰與機遇。一方面，傳統的經濟管理教學模式和內容已難以適應快速變化的經濟環境；另一方面，互聯網技術的廣泛應用為經濟管理教學提供了豐富的資源和創新的可能。因此，如何在“互聯網+”時代和經濟新常態背景下進行經濟管理教學的改革與創新，成了當前經濟管理教育領域亟待解決的問題。通過更新教學理念、創新教學方法、優化教學內容、加強師資建設以及強化實踐教學等路徑選擇，可以有效提升經濟管理教學的質量和效果，培養出更多具備創新精神和實踐能力的高素質經濟管理人才。

一、“互聯網+”時代經濟新常態對經濟管理教學的影響

互聯網環境指的是在互聯網技術廣泛應用的背景下，經濟、社會、文化等領域發生深刻變革的環境。“互聯網+”時代信息傳播速度加快，交流互動更加便捷，為經濟發展提供了新的機遇和挑戰。經濟新常態是指在“互聯網+”時代，經濟增長速度放緩，經濟結構發生深刻變革，創新驅動成為經濟發展主要動力的新階段【1】。在經濟新常態下，互聯網經濟、數字經濟等新興產業快速發展，對傳統經濟產生深遠影響。經濟管理教學以經濟學、管理學為基礎，旨在培養學生的經濟分析和管理決策能力。在“互聯網+”時代，經濟管理教學需要關注互聯網經濟的特點和規律，創新教學方法，提高教學質量。經濟新常態下，經濟結構發生了深刻變化，服務業比重逐漸增加，創新驅動發展戰略的實施也對經濟管理教學提出了新的要求。因此，經濟管理教學必須緊密結合新經濟形勢，調整和優化教學內容。一方面，要加強對新興產業的關注和研究，將相關內容納入教學體系中；另一方面，要注重培養學生的創新意識和實踐能力，使其能夠適應未來經濟發展的需求。

二、經濟新常態背景下經濟管理教學發展實踐問題分析

在實踐中，許多高校和教育機構已經開始了對“互聯網+”時代經濟新常態背景下的經濟管理教學的探索和實踐。他們通過構建線上線下相結合的教學模式，充分利用互聯網資源和技術手段，提升教學效果和學習體驗。然而在經濟管理教學過程中，也暴露出一些問題。

（一）互聯網+時代經濟管理教學的新特點

（1）教學資源的豐富性。在“互聯網+”時代，經濟管理教學確實獲得了前所未有的教學資源。各種在線課程、教學視頻、電子圖書等豐富多樣的資源不僅覆蓋了經濟管理領域的各個方面，而且更新速度快，與時俱進。這為教師和學生提供了更多選擇，有助于滿足不同學習需求。同時，線上教學平臺的廣泛運用也使得教學資源的獲取變得更加便捷，教師和學生可以隨時隨地進行學習和教學活動[2]。（2）教學模式的創新性。互聯網技術的發展為經濟管理教學帶來了多樣化和創新性的教學模式。線上線下相結合的教學模式是其中的一個主要趨勢。在線上環境中，教師可以利用各種多媒體資源進行知識傳授，并提供答疑解惑的平臺；而線下教學則更注重實踐操作和互動交流，例如案例分析、團隊項目等活動。除了線上線下相結合的模式，翻轉課堂和混合式教學也在經濟管理教學中得到廣泛應用。翻轉課堂將課堂內外的學習活動顛倒過來，學生在課堂上進行知識的實踐和應用，而通過在線資源進行預習和課后鞏固。這種模式能夠更好地激發學生的學習興趣和主動性，提高課堂效率。混合式教學則將傳統面對面教學與在線學習相結合，使得學生可以靈活選擇學習方式，滿足個性化學習需求[3]。（3）學生學習方式的變革。在“互聯網+”時代，學生的學習方式也發生了深刻變革。傳統的被動接受式學習逐漸被主動探究式學習所取代。學生可以利用互聯網進行自主學習和合作學習，通過搜索資料、參與討論、完成作業等方式來加深對經濟管理知識的理解和應用。同時，學生也可以根據自己的興趣和能力選擇適合自己的學習內容和進度，實現個性化學習。

（二）經濟新常態背景下的經濟管理教學中的問題

盡管在經濟管理教學中采用了一些新模式，但仍存在一些問題需要解決：（1）實踐教學不足：一些高校過分偏向于理論教學，而忽略了實踐的重要性，導致學生在實際操作和問題解決能力上存在欠缺。（2）線上線下融合不夠：雖然線上教學得到了廣泛應用，但線上線下教學的融合度仍然有待提高，未能充分發揮二者的互補優勢[4]。（3）師資力量不均衡：一些教師缺乏互聯網教學技能，難以適應新型教學模式的需求，導致教學質量參差不齊。因此，需要不斷更新教學理念，加大教學資源投入，加強教師技能培訓，并積極探索和創新教學模式，以適應“互聯網+”時代和經濟新常態的教學需求。各經濟管理教學方法的效果如表1所示。

造成這些不足的原因主要有以下幾點：（1）教學理念滯后：部分教師仍堅持傳統的教學理念，未能及時更新和適應經濟新常態背景下的教學需求。（2）教學資源投入不足：部分高校在經濟管理教學方面的投入不足，導致教學設施、實踐基地等建設滯后，難以滿足實踐教學的需求。（3）教師技能培訓不夠：高校在教師技能培訓方面的投入不夠，導致部分教師缺乏互聯網教學技能，難以適應新型教學模式的需求。

在“互聯網+”時代和經濟新常態背景下，經濟管理教學還面臨著一些挑戰：（1）技術更新迅速：互聯網技術不斷發展和更新，要求教師不斷學習和掌握新的教學技能，這對教師的專業素養和技術能力提出了更高的要求[5]。（2）教學模式創新：隨著教育改革的不斷深入，經濟管理教學需要不斷探索和創新教學模式，以適應時代發展的需求。（3）學生需求多樣化：學生的學習需求和興趣點日益多樣化，要求教師能夠根據學生的特點進行個性化教學，這對教師的教學能力和教學方法提出了更高的要求。

三、互聯網+時代基于經濟新常態的經濟管理教學路徑

隨著全球經濟一體化和信息技術的飛速發展，經濟管理學科面臨著前所未有的機遇與挑戰。在“互聯網+”時代，信息傳播的速度更快，資源共享的程度更深，這為經濟管理教學提供了更廣闊的平臺和更豐富的資源。而經濟新常態的到來，則要求經濟管理教育與時俱進，培養出適應新時代需求的高素質人才。因此，必須深入研究在“互聯網+”時代經濟新常態背景中進行經濟管理教學的路徑，探索出符合時代要求、具有中國特色的經濟管理教學之路。這包括但不限于以下方面：

（一）更新教學理念，注重能力培養

在“互聯網+”時代和經濟新常態背景下，經濟管理教學的首要任務是更新教學理念。傳統的教學往往側重于知識的灌輸，而忽視了對學生能力的培養。因此，教師需要將教學重點從單純的知識傳授轉向能力培養，注重培養學生的創新思維、實踐能力、團隊協作能力等綜合素質。具體來說，教師應該以學生為中心，關注學生的個體差異和興趣點，并因材施教。同時，注重理論與實踐相結合，鼓勵學生通過實踐活動來深化對理論知識的理解。此外，利用互聯網技術構建在線學習平臺，為學生提供豐富的學習資源和個性化的學習路徑，以滿足不同學生的學習需求。

（二）創新教學方法，提高教學效果

為了適應“互聯網+”時代和經濟新常態背景下的教學需求，經濟管理教學必須創新教學方法。傳統的教學方法往往單調乏味，難以激發學生的學習興趣。因此，需要探索并應用更加生動、有趣的教學方法。例如，教師可以利用互聯網技術開展遠程教學、在線輔導等教學活動，打破時間和空間的限制，使學生可以隨時隨地進行學習。同時，也可以采用案例教學、模擬教學等新型教學方法來模擬真實的經濟環境和管理情境，讓學生在實踐中學習和掌握經濟管理知識和技能。此外，教師還可以利用大數據、人工智能等技術對學生的學習情況進行跟蹤和分析，以便更好地指導學生的學習。

（三）優化教學內容，加強跨學科知識的融合

在“互聯網+”時代和經濟新常態背景下，經濟管理教學的內容也需要進行優化和更新。傳統的教學內容往往過于陳舊和單一，難以適應新形勢下的教學需求。因此，需要結合新經濟形勢和市場需求來優化教學內容。一方面，要加強對新興產業的關注和研究，將相關內容納入教學體系中，使學生了解并掌握新興產業的發展趨勢和前沿技術。另一方面，要注重跨學科知識的融合，將經濟學、管理學、社會學等多個學科的知識進行有機整合，以培養學生的綜合素質和創新能力。此外，還可以引入行業內的最新案例和實踐經驗，使教學內容更加貼近實際，提高學生的學習興趣和參與度。經濟管理實踐教學效果如表2所示。

優化教學內容，加強跨學科知識的融合是提高經濟管理教學質量的重要途徑。教師應結合新經濟形勢和市場需求來更新教學內容，加強對新興產業的關注和研究，注重跨學科知識的融合，引入行業內的最新案例和實踐經驗，以培養學生的綜合素質和創新能力。

（四）加強師資建設，提高教師素質

在“互聯網+”時代和經濟新常態背景下，經濟管理教學對教師的素質提出了更高的要求。因此，高校必須加強師資建設，提高教師的信息化素養和教學能力。首先，高校可以組織教師進行定期的培訓和學習活動，使其掌握最新的教學理念和方法。這些培訓和學習活動可以涵蓋互聯網技術的運用、教學策略的更新等方面，以確保教師能夠緊跟時代的發展。同時，還可以鼓勵教師參與科研項目和實踐活動，以提高其科研能力和實踐經驗，從而更好地將理論知識與實際應用相結合。其次，可以引進具有豐富實踐經驗和創新精神的優秀人才來充實教師隊伍，為經濟管理教學注入新的活力和動力。這些優秀人才可以是來自行業的專業人士或者是具有豐富實踐經驗的學者，他們的加入可以為學生提供更加豐富的實踐案例和經驗分享，豐富教學內容，激發學生的學習興趣。此外，還可以建立激勵機制，鼓勵教師積極參與教學改革和創新活動，推動經濟管理教學的不斷發展和進步。這些激勵機制可以包括教學成果獎勵、教學改革項目支持等，以鼓勵教師不斷探索教學領域的新方法，促進教學水平的提升。總之，加強師資建設，提高教師素質是經濟管理教學發展的關鍵。高校應重視教師的培訓和引進工作，建立激勵機制，為教師提供更多的支持和動力，共同推動經濟管理教學向更高水平邁進。

（五）強化實踐教學，提升應用能力

實踐教學是經濟管理教學中不可或缺的一環。通過實踐教學，學生可以將所學理論知識應用于實際情境中，提升解決實際問題的能力。因此，學校需要加大實踐教學的力度，為學生提供更多的實踐機會。具體而言，可以與企業合作建立實踐基地，讓學生參與企業的實際運營和管理活動；也可以組織學生進行社會調查和市場研究，了解市場需求和行業動態。此外，還可以開展模擬競賽、案例分析等實踐活動，讓學生在模擬環境中進行實踐操作和問題解決。通過與企業合作、組織社會調查、開展模擬競賽和案例分析等活動，可以為學生提供豐富的實踐機會，幫助他們將理論知識應用于實際情境中，提高解決實際問題的能力。

四、結束語

經濟管理教學在“互聯網+”時代和經濟新常態的背景下，迎來了教學改革與創新的必然趨勢。面對新時代的挑戰與機遇，教師需要以開放的心態和創新的思維，積極探索適應時代發展的經濟管理教學模式。展望未來，我國的經濟管理教學將繼續深化與互聯網技術的融合，充分利用大數據、云計算等先進技術，以提升教學質量和效率。同時，也需要更加注重培養學生的實踐能力和創新精神，以滿足經濟新常態對經濟管理人才的高標準要求。在全社會的共同努力下，我國經濟管理教學必將迎來更加美好的明天，為我國經濟社會的持續健康發展提供有力的人才支撐和智力保障。

作者單位：陳銘 " 南京技師學院

參考文獻

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