信息化背景下高職院校管理學教學改革探索

摘要：伴隨著科學技術特別是信息技術的突飛猛進，高職院校管理學教學的教學方式與教學手段都得到了飛速發(fā)展。信息技術的日益更新更是成為教學中不可或缺的必要元素與常規(guī)手段。如何做到教育與信息技術的巧妙融合，從而更好地提高教學質量，這是現(xiàn)階段廣大教育工作者都必須認真面對的迫切問題。為了跟上“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代潮流，職業(yè)教育需要提升管理學教學的質量和效率，改變固有的教學思想和模式，將管理學的學科特點與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式相結合，形成適應管理學教學的創(chuàng)新教學模式。

關鍵詞：信息技術；高職院校；管理學；改革與探索

管理學是一門應用能力很強的學科，它對學生的職業(yè)生涯起著十分重要的作用，畢業(yè)后走向管理崗位幾乎成為必然的選擇。因此，管理學教學必須與時俱進，緊跟時代發(fā)展的步伐，了解行業(yè)動向，掌握市場需求。只有這樣，才能避免教學與社會實踐脫軌，為社會提供更多高質量的管理型人才。然而，不可否認的是，高職院校教學中仍可能存在教學思維固化的情況。但隨著信息技術模式的應用，互聯(lián)網(wǎng)技術與管理學教學相結合，大大改善了高職教育管理學教學的現(xiàn)狀。這種教學模式使學科與社會實際之間的關系更加密切，同時也提升了管理學教學的質量。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以更加便捷地獲取最新的行業(yè)信息，與實踐相結合，培養(yǎng)實際應用能力和創(chuàng)新思維。同時，互聯(lián)網(wǎng)還為教師提供了豐富的教學資源和工具，可以更好地滿足學生的學習需求。

一、信息化背景下高職院校管理學教學改革意義

信息技術概念最早在國內可追溯到2012年11月于揚在第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上的發(fā)言。2015年3月，馬化騰在全國兩會上提交了《關于以信息技術為驅動，推進我國經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展的建議》，提出利用信息技術的概念實現(xiàn)各行業(yè)資源整合，打造新領域新生態(tài)[1]。

信息技術是一種新的教學模式，它通過互聯(lián)網(wǎng)的教學方式，來彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足。在互聯(lián)網(wǎng)與管理學深度課堂的融合過程中，教師可以加強微課方面的設計與創(chuàng)作，將管理學中的內容和知識點通過趣味性文字和圖片的方式濃縮其中。在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，教師可以引導學生進行課前預習，從而強化學生在課堂上的主體地位，改變傳統(tǒng)被動的學習模式。此外，信息技術還可以應用到重點和難點的講解中，通過小視頻的方式對問題步驟進行分解，從而提高學生的理解能力。

二、信息技術的內涵及影響

信息技術是將互聯(lián)網(wǎng)科技與教育相結合的一種新型教育形式。它的目標是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，推動教育模式的改革，并促進教育行業(yè)與科技發(fā)展同步進行。當前，線上教育作為信息技術的先行者，在教學中發(fā)揮了重要作用，并且市場規(guī)模不斷擴大。此外，信息技術還實現(xiàn)了教育資源的共享，提高了教學質量。

有統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，自2012年以來，國內線上教育市場增長速度極快，市場規(guī)模已超過1600億元。《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告2021》顯示，2020年我國在線教育市場規(guī)模達到4858億元，同比增長20.2%。從2016年至—2020年，市場規(guī)模從2218億元增長至4858億元，2017年的增長率最高，達到26.7%[4]。這些數(shù)據(jù)表明，信息技術正在逐漸成為教學的未來趨勢。

在信息化背景下，隨著大數(shù)據(jù)和移動信息技術的快速發(fā)展，管理學教學的學習環(huán)境和學習理念都發(fā)生了巨大變化。新型教學模式如慕課、學習通和騰訊課堂迅速崛起，構建了以網(wǎng)絡教學為核心的教學體系。這些新模式的出現(xiàn)為學生提供了更加靈活的學習方式，拓寬了他們獲取知識和信息的渠道。

同時，互聯(lián)網(wǎng)技術的引入也改變了教育資源的分配方式。過去，教育資源不均衡的問題一直存在，導致教育質量和機會不平等。然而，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀，使得教育資源可以更加優(yōu)化地配置和利用。各高職院校可以充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，組建高水平的管理學教學團隊，并建立可供各高職院校共同使用的專業(yè)資源庫。這樣一來，教師們可以互相學習借鑒，共同提高教學水平，從而縮小不同高職院校之間的差距，實現(xiàn)教育的公平性原則。

三、信息技術在高職院校管理學教學中面臨的挑戰(zhàn)

（一）學生層面

在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生普遍習慣將互聯(lián)網(wǎng)定義為進行社交、游戲、購物等娛樂方面的工具，而沒有將互聯(lián)網(wǎng)作為一種新型的學習工具。因此，如何確保學生將注意力放在管理學教學上成為一個難題。另一方面，由于管理學是一門知識覆蓋面廣、更新迭代速度快的綜合學科，學生的信息獲取、分析、應用能力各不相同。這對學生的學習能力提出較高要求。

（二）教師層面

隨著我國科學技術的不斷發(fā)展和進步，互聯(lián)網(wǎng)技術為我國各個領域的發(fā)展進步帶來了機遇，。在高職院校管理學教學領域也不例外，如何將互聯(lián)網(wǎng)技術與課堂教學深度融合起來成為開展成了教師關注的主要問題，也成為一種提升課堂教學效率的方式。雖然信息技術使知識的獲取更加容易，但僅依靠學生自主學習很難形成完善的管理學知識體系。學生往往只能對知識有淺顯的認知，難以掌握知識點之間的廣度和深度。因此，教師需要精心設計教學內容，充分掌握各個知識點，在管理學課堂教學中幫助學生梳理知識體系。教師應該將互聯(lián)網(wǎng)技術與管理學課堂教學深度結合，靈活應用互聯(lián)網(wǎng)技術，使管理學課堂呈現(xiàn)出豐富多彩的景象，推動學生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

四、信息技術在高職院校管理學教學中的具體應用

（一）將互聯(lián)網(wǎng)思維融入管理學教學

在新時代背景下，高職院校的管理學教學需要適應新的要求，不再局限于傳統(tǒng)的教學方法。傳統(tǒng)的灌輸式教學對學生的管理學學習質量影響有限。因此，教師應當轉變教學觀念，注重與學生進行有效地互動交流。盡管互聯(lián)網(wǎng)技術已被廣泛使用，但其應用主要集中在娛樂方面，學生和教師難以將互聯(lián)網(wǎng)思維迅速融入課堂教學。若想利用互聯(lián)網(wǎng)開展管理學教學，教師需要徹底改變教學理念，打破傳統(tǒng)的多媒體教學思維模式，真正融入互聯(lián)網(wǎng)思維。教師應根據(jù)管理學教學目標、學生的學習情況和興趣，進行有針對性的教學設計。利用互聯(lián)網(wǎng)技術作為學習媒介，向學生展示互聯(lián)網(wǎng)思維，使其能夠為高效課堂服務。例如，在課堂教學完成后，可以布置在線作業(yè)，讓學生將自己的作品以視頻剪輯的形式發(fā)布在公眾號或其他自媒體平臺上。評價作業(yè)的好壞可以參考閱讀點擊率、點贊評論數(shù)等指標。當然，需要設置一個最低要求，以避免學生產(chǎn)生懈怠情緒。此外，在教學過程中，教師可以關注學生喜歡的平臺和內容，在視頻形式講解知識點，深化學生對知識點的理解，同時拉近師生之間的距離，促進師生之間的溝通。通過互聯(lián)網(wǎng)技術的幫助，教師可以采用更豐富多樣的教學形式進行管理學教學，有效提升課堂效果。

（二）轉變教學模式

在新時代教育背景下，教師和學生角色發(fā)生了轉變。學生成為學習的主體，教師成為學習的引導者。教師通過幫助學生自主學習，提高課堂參與度。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術在教學的各個環(huán)節(jié)中發(fā)揮重要作用。在課前，教師可以利用學習通等教學軟件發(fā)布預習任務，讓學生提前了解知識，并通過數(shù)據(jù)反饋了解學生的預習成果。在課堂上，教師可以解答學生在預習中遇到的問題，提高課堂效率。在課后，教師可以利用學習軟件發(fā)布作業(yè)，鞏固和評估學生的學習成果。互聯(lián)網(wǎng)技術提供了資源共享、簽到、討論、作業(yè)發(fā)布等功能，幾乎覆蓋了教師教學工作的各個方面，幫助教師及時了解學生的學習情況。互聯(lián)網(wǎng)技術打破了時間和空間的限制，為教學提供了更大的靈活性。此外，教師還能通過互聯(lián)網(wǎng)技術了解學生的個性化差異，實現(xiàn)因材施教[6]。

（三）打造高水平專業(yè)平臺

管理學作為商科專業(yè)，通常是高職院校的優(yōu)勢專業(yè)之一。在新時代的教育背景下，高職院校需要緊跟時代發(fā)展潮流，建設高水平的管理學專業(yè)。而要實現(xiàn)這一目標，核心在于打造優(yōu)質的課程體系。

為了提升管理學課程的教學質量，高職院校應該選擇資深的管理學教師來進行師資培養(yǎng)。這樣可以確保教學水平的實質性提升。每位教師都應該善于利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術進行教學，了解學生心理，選擇他們感興趣的內容，并利用信息技術工具進行教學。

同時，為了實現(xiàn)這一目標，管理學教師需要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代的背景和特點，結合相關的電子設備、平臺和智能軟件等，提升自身的教學能力，并創(chuàng)造更多有利于發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)教學的平臺。另一方面，學校自身也應該加大在信息基礎設施方面的投資，建立實操訓練室，為管理學教學提供更便利、更切實可行的條件。這樣才能更好地培養(yǎng)出適應時代需求的管理學專業(yè)人才。

（四）將創(chuàng)新思維融入實踐教學

管理學是一門應用性極強的學科，對學生的未來發(fā)展至關重要。因此，在管理學教學中應更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力。利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行實踐教學和創(chuàng)新意識培養(yǎng)是一個新的發(fā)展目標。例如，教師可以利用網(wǎng)絡教學平臺將學生隨機分成小組，并賦予不同的角色，引導他們模擬經(jīng)營一個企業(yè)，以此為基礎展開管理學教學內容，讓學生預測企業(yè)運作情況。然后，讓學生真實地體驗他們扮演角色的工作和面臨的問題。接下來，定期組織內部會議，讓學生分析不同階段的企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標，并以會議報告的形式上傳到教學平臺，讓學生相互評價。最后，為了確保教學的實踐性和市場適應性，教師可以給學生發(fā)布實戰(zhàn)小組作業(yè)，這樣學生就能以更自然的方式學習管理學知識和技能，同時也能初步認識到自己的能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，以更好地滿足社會用人需求[7]。

（五）完善學生考核評價體系

傳統(tǒng)的學生評價體系主要以成績作為唯一的評估標準，但這種評價方式存在明顯的局限性，無法全面反映學生的學習情況。隨著信息技術的崛起，評價方式發(fā)生了變革，不再局限于單一的成績評價，而是包括學生的自主學習能力、交流與協(xié)作能力、總結歸納能力等方面。通過這種多元化的考核方式，教師能夠更全面地了解學生的學習情況，評價也更加客觀公正。此外，不再以成績?yōu)槲ㄒ缓饬繕藴剩軌蚋玫丶ぐl(fā)學生的學習積極性。

五、信息化背景下完善管理學教學支撐體系

目前，管理學教學需要與互聯(lián)網(wǎng)技術融合，以豐富學生的實踐技能并使教學內容貼近社會實際和人才發(fā)展需求。為實現(xiàn)這一目標，教師需要不斷學習管理學知識，完善自身知識體系。同時，教師還需要深入企業(yè)，了解企業(yè)實時用人需求，收集更多最新的教學實例，豐富管理學教學內容，提高教學質量。學校可以通過開展教師知識技能培訓，使教師熟悉并熟練使用各種網(wǎng)絡教學平臺，提升他們利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行管理學教學的能力。此外，學校還可以舉辦信息技術教學信息大賽，鼓勵教師在教學設計上進行創(chuàng)新，推動教師教學模式的轉變，提升他們運用互聯(lián)網(wǎng)技術進行管理學教學的水平[8]。

不可否認的是，學校信息化水平落后是制約信息技術發(fā)展的重要原因。首先，實施校園無線網(wǎng)絡全覆蓋難度較大，需要大量資金支持。若學生在上課時使用流量，會增加他們的負擔。即使教室有校園網(wǎng)也可能出現(xiàn)網(wǎng)絡擁堵，導致教學活動不能按時完成。其次，在教學中，引導學生深入分析問題、創(chuàng)新運用管理學知識解決問題是至關重要的。通過互聯(lián)網(wǎng)技術輔助教學，將抽象的管理學知識轉化為視頻或圖像形式，有助于學生深刻理解和鞏固所學的知識，并增強學生的實踐意識與探索能力。

因此，克服課堂教學難題的關鍵是通過互聯(lián)網(wǎng)技術輔助課堂教學，將管理學知識點轉換成視頻或圖像，以便學生更好地理解與鞏固所學。為確保網(wǎng)絡課堂教學順利進行，學校需改善網(wǎng)絡設施基礎建設，在全校范圍提供流暢無阻的無線網(wǎng)絡，并設置備用網(wǎng)絡以應對特殊情況。另外，學校還應開發(fā)完善的課程教學平臺，提供高效的學習工具，以確保教學活動的順利進行。

六、結束語

管理學具有知識更新迭代速度快、實際應用能力強等特點，因此符合新時代教育背景下的人才需求。盡管在實施過程中可能面臨來自學生、教師等各個層面的問題，但通過改善教學模式、整合互聯(lián)網(wǎng)思維等方法，可以確保其順利實施。在教師自身能力提升及學校互聯(lián)網(wǎng)基礎設施的完善下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種新型教學模式可以在高職院校的管理學教育中進行探索和應用。

作者單位：徐超 江蘇農(nóng)林職業(yè)技術學院

參考文獻

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