信息技術(shù)與高職院校思政課教學(xué)的融合實(shí)踐

摘要：將信息技術(shù)融入思政課教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。將信息技術(shù)與高職院校思政課教學(xué)相結(jié)合，不僅符合時(shí)代的發(fā)展趨勢，也有助于學(xué)生更好地成長和發(fā)展，同時(shí)幫助高職院校實(shí)現(xiàn)思政課的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高職院校；思政課；教學(xué)；融合

一、引言

為了更好地進(jìn)行思政課教學(xué)，高職院校應(yīng)積極利用信息技術(shù)，將其與思政課充分融合。這樣做有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助高職院校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。信息技術(shù)與思政課的融合能夠補(bǔ)充教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，并推動(dòng)高職院校思政課教學(xué)的信息化發(fā)展。這樣做有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

二、信息技術(shù)與高職院校思政課教學(xué)融合的重要性

（一）信息技術(shù)有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體化

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限。利用多媒體技術(shù)可以解決教師難以形象化知識(shí)的問題。通過使用音頻和視頻等信息技術(shù)手段，教師可以更生動(dòng)地向?qū)W生傳授知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化和豐富。同時(shí)，多媒體技術(shù)還能改善學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更加豐富的認(rèn)知體驗(yàn)[2]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容也將變得更加生動(dòng)有趣。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

（二）信息技術(shù)有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展極大的方便了學(xué)生和教師可以獲取豐富的學(xué)習(xí)資源。除了與課程知識(shí)相關(guān)的資源，互聯(lián)網(wǎng)上還存在大量的信息資源可利用。學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取豐富的實(shí)踐案例和學(xué)習(xí)資料，以滿足個(gè)體學(xué)生對于知識(shí)的不同需求。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間以及教師的教學(xué)空間。學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育應(yīng)用程序等訪問課程資料，參與在線討論和互動(dòng)，與全球范圍的學(xué)生進(jìn)行交流和合作。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源和工具，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等方式拓展教學(xué)范圍，并提供個(gè)性化指導(dǎo)和支持。這些豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間能夠幫助學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以主動(dòng)參與和構(gòu)建知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果和興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

（三）信息技術(shù)能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

在信息化環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身實(shí)際的學(xué)習(xí)需求自主選擇所需的知識(shí)內(nèi)容。教師則可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)施因材施教的教學(xué)策略。這樣能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升他們的學(xué)習(xí)效果和興趣。同時(shí)，學(xué)生之間能夠打破時(shí)空的限制，展開合作學(xué)習(xí)。他們可以共同協(xié)作，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)，提升他們解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。另外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生不再受地域的限制，他們可以借助互聯(lián)網(wǎng)這一工具與其他人進(jìn)行交流和互動(dòng)。這種虛擬交流的方式不僅可以優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從全球范圍內(nèi)汲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

三、信息技術(shù)與高職院校思政課教學(xué)融合中存在的問題

（一）缺乏完善的信息技術(shù)平臺(tái)

目前，高職院校對于信息技術(shù)與思政課教學(xué)融合的重視度不斷提高。為了促進(jìn)兩者更好地融合，高職院校投入了人力和物力來建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)。然而，一些高職院校可能擔(dān)心學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全和學(xué)校資金問題，因此缺乏完善的信息技術(shù)平臺(tái)。[3]。

僅依靠一臺(tái)電腦和投影設(shè)備進(jìn)行多媒體教學(xué)已無法滿足當(dāng)下的需求，學(xué)生需要在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上完成教師布置的任務(wù)，這就要求他們擁有穩(wěn)定順暢的網(wǎng)絡(luò)連接。然而，一些高職院校的校園網(wǎng)無法滿足流暢網(wǎng)絡(luò)的要求，導(dǎo)致學(xué)生只能通過使用自己的手機(jī)流量來完成任務(wù)，這降低了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，在思政課教學(xué)中，學(xué)生可能需要在互聯(lián)網(wǎng)上查找和分析資料，但由于缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，這些需求無法得到滿足。

（二）對于思政課程的思想內(nèi)涵有所忽略

教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式的目的是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但目前一些高職院校在思政課的教學(xué)中可能忽略了思政課的教育目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為了提高思政課教學(xué)效果，高職院校的教師應(yīng)重視思政課的價(jià)值引領(lǐng)作用，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并與時(shí)俱進(jìn)。然而，一些高職院校的思政課教師過于依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，過分注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，忽略了思政課本身的思想內(nèi)涵。學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，未能獲得相關(guān)知識(shí)，也無法有效提升綜合素質(zhì)，這對教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（三）信息技術(shù)與高職院校思政課教學(xué)深度融合存在深層次問題

在思政課的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用可以提升課堂教學(xué)效果。但高職院校的教師也應(yīng)該明白信息技術(shù)并非萬能，它只是輔助教學(xué)的工具。目前，在課堂教學(xué)中常應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括慕課、雨課堂等，這些平臺(tái)能夠打破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生在課堂之外也能獲取知識(shí)。同時(shí)，這些平臺(tái)還能實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。然而，如果思政課教師不能充分利用這些平臺(tái)，就會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，思政課教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)信息資源也會(huì)更加豐富。但這些豐富的信息資源中既有有益的，也有不良的。教師在利用這些資源時(shí)需要謹(jǐn)慎辨別，結(jié)合教學(xué)實(shí)際來使用，否則會(huì)影響思政課的育人效果。

四、信息技術(shù)與高職院校思政課教學(xué)融合的實(shí)踐策略

（一）建立明確的融合目標(biāo)

信息技術(shù)與高職院校思政課教學(xué)的融合應(yīng)該是雙向的。因此，高職院校需要確立明確的融合目標(biāo)。信息技術(shù)與高職院校思政課教學(xué)的融合旨在促進(jìn)思政課的發(fā)展，并幫助實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。在確立融合目標(biāo)時(shí)，高職院校應(yīng)不斷創(chuàng)新傳統(tǒng)的思政課程，同時(shí)緊跟時(shí)代的發(fā)展，持續(xù)改進(jìn)和完善思政課程，以適應(yīng)信息技術(shù)的不斷變化[4]。

高職院校的思政課教師在進(jìn)行思政課的教學(xué)時(shí)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致課堂氛圍單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)效果不佳。但通過將信息技術(shù)融入高職院校思政課教學(xué)中，教師為教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生為主體，實(shí)施以教促學(xué)和以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，使思政課堂變得更有趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

（二）不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

目前，隨著人們對教育的重視度不斷提高，對教師的要求也越來越高。為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高職院校思政課的更好融合，高職院校需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)雙師型的教師隊(duì)伍，以提升教師的政治素養(yǎng)、專業(yè)能力和應(yīng)用能力[5]。

在建設(shè)雙師隊(duì)伍時(shí)，高職院校需要不斷強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。除了注重職前教育外，還需要提供入職后的培訓(xùn)機(jī)制。在教師入職前，高職院校可以評估教師的政治素養(yǎng)和專業(yè)能力；入職后，定期培訓(xùn)教師的政治素養(yǎng)、專業(yè)能力和教育能力。同時(shí)，教師間應(yīng)該加強(qiáng)合作與學(xué)習(xí)。專職教師可以總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并與其他教師分享，為其他教師提供幫助；兼職教師可以指導(dǎo)專職教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面提高信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力。高職院校還可以定期組織教師外出培訓(xùn)，讓教師從其他優(yōu)秀教師身上學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過構(gòu)建雙師型隊(duì)伍，可以進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與思政課教學(xué)的深度融合。

（三）建立完善的課程體系

在進(jìn)行信息技術(shù)與思政課程的深度融合時(shí)，需要建立完善的課程體系來幫助思政課教學(xué)更好地發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的綜合認(rèn)知為目標(biāo)，并進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)以實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。高職院校在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)應(yīng)圍繞學(xué)生的專業(yè)課和基礎(chǔ)課等方面展開，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以圍繞思政課的核心知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，并合理利用這些資源進(jìn)行教學(xué)。例如，在思政課教學(xué)中，教師可以利用圖片和視頻等教學(xué)資源來吸引學(xué)生的注意力，使課程更加生動(dòng)有趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。

在專業(yè)課程教學(xué)中，不僅需要深化思政知識(shí)內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)發(fā)展理念，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的思政知識(shí)和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。在特色課程的建設(shè)方面，教師可以借助信息技術(shù)尋找新時(shí)代的思政內(nèi)容，使學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展。

（四）不斷優(yōu)化教學(xué)模式

在推動(dòng)信息技術(shù)與思政課教學(xué)的融合過程中，高職院校確實(shí)需要不斷推動(dòng)課程的信息化實(shí)施。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展要求，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線下和線上教學(xué)的融合。

在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，需要建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能夠通過平臺(tái)獲取優(yōu)秀的思政文化知識(shí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)之前利用平臺(tái)自主學(xué)習(xí)相關(guān)的思政知識(shí)。通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，教師可以向?qū)W生發(fā)送教學(xué)資源，并設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考如何完成這些問題，從而加深對所學(xué)知識(shí)的理解。

在課堂教學(xué)中，思政課教師可以采用小組交流討論的方式，為學(xué)生設(shè)置與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的議題，讓小組之間相互配合、合作和討論。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來搜集和整理所需的資料，在整理的過程中加深對知識(shí)的理解。在課后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行問題解答，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)分享相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加深對學(xué)生思想塑造的影響，同時(shí)提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

（五）增加社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練

在進(jìn)行信息技術(shù)與思政課教學(xué)融合的過程中，不僅需要幫助學(xué)生樹立正確的政治素養(yǎng)，還應(yīng)提升他們的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)綜合全面的發(fā)展。高職院校思政課教師在教學(xué)中可以定期為學(xué)生布置一些社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，通過這些作業(yè)不斷提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

思政教師可以為學(xué)生設(shè)置開放性的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣展開生活事件調(diào)查。學(xué)生在調(diào)查過程中能夠發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，提升解決問題的能力，并加深對所學(xué)知識(shí)的理解。這樣的實(shí)踐作業(yè)能幫助學(xué)生更好地將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。

在進(jìn)行事件調(diào)查時(shí)，除了提升學(xué)生的應(yīng)用能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將調(diào)查結(jié)果整理成社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，并分享到班級群中。這樣有利于學(xué)生間的討論和互相學(xué)習(xí)，也能更深入地理解思政課的內(nèi)涵。

教師在評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告時(shí)，不僅應(yīng)指出存在的問題，還要肯定其中的優(yōu)秀之處。這樣的評價(jià)能夠幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)他們更好地發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)信息技術(shù)與思政課教學(xué)的融合是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的重要途徑，能夠積極推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。通過將信息技術(shù)與思政課教學(xué)相結(jié)合，可以為學(xué)生提供更廣闊、更豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助他們更好地理解思政課的內(nèi)容和意義。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)為學(xué)生提供在線教學(xué)資源、學(xué)習(xí)材料和交流討論的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開展學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)和案例分析，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，幫助其更好地應(yīng)對社會(huì)和職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

作者單位：王菁菁 華中師范大學(xué)

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