別讓童年的快樂(lè)停留在“廁所社交”

在一個(gè)二胎家庭里，兩個(gè)孩子對(duì)于課間十分鐘怎么玩耍“各顯神通”。媽媽問(wèn)正在上小學(xué)三年級(jí)的老大：“老師在微信上問(wèn)我說(shuō)，你怎么每節(jié)課的下課都要上廁所呢？”老大感到挺委屈的，說(shuō)：“媽媽?zhuān)覀冎挥猩蠋拍茈x開(kāi)座位，我只是想出去溜達(dá)一下、放松一下。”

而在同一所小學(xué)上二年級(jí)的老二，則對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑤臀覝?zhǔn)備一件小禮物，明天我想帶去學(xué)校送給同學(xué)。”媽媽問(wèn)：“你想要送給誰(shuí)呢？”孩子說(shuō)：“今天有個(gè)同學(xué)送了我禮物，明天我想要回贈(zèng)一下。”“但是，你們不是不能課間活動(dòng)嗎？”“我們可以到廁所去。”

聽(tīng)了孩子的訴求，這位媽媽竟然無(wú)言以對(duì)。

所謂的“廁所社交”，是指下課十分鐘，孩子們不能去操場(chǎng)上活動(dòng)，也不能在走道里停留，甚至在教室里，也只能坐在自己的位子上，想要放松一下的孩子們無(wú)奈只能以“上廁所”為由，相約廁所里社交。那么，“廁所社交”到底會(huì)對(duì)孩子的身心健康帶來(lái)什么影響？

國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師周文秀表示，將孩子限制在座位上，促使其寫(xiě)作業(yè)，無(wú)疑會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)朝著“內(nèi)卷”的方向發(fā)展，形成“劇場(chǎng)效應(yīng)”。其后果是所有人都感到很累，累到不敢停下來(lái)休息，以犧牲健康為代價(jià)，從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，這樣做是得不償失的。

孩子本是活力四射、能量滿滿的。如果課間十分鐘，大家都安靜地坐在教室里，沒(méi)有和同學(xué)、朋友聊天的機(jī)會(huì)，那么，學(xué)校的一個(gè)重要功能——社交功能，就失去了。孩子有傾訴欲和分享欲，如果長(zhǎng)期被壓抑，不僅個(gè)體性格的形成和發(fā)展會(huì)受到阻礙，心理也會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。

此外，限制學(xué)生課間十分鐘的活動(dòng)自由，還會(huì)導(dǎo)致肥胖、近視等。為了減少安全隱患，而把孩子們逼進(jìn)了廁所，顯然是“因噎廢食”的做法。

周文秀呼吁，想把孩子從廁所中“解救”出來(lái)，獲得更多美好的童年回憶，不僅需要教育部門(mén)拿出切實(shí)可行的方案，確保學(xué)生課間自由活動(dòng)權(quán)的落實(shí)、明確學(xué)校在盡到教育管理責(zé)任的情況下發(fā)生意外傷害的相關(guān)責(zé)任，同時(shí)也離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、配合與支持，只有多方聯(lián)動(dòng)協(xié)同，才能把孩子社交的時(shí)間和空間真正還給孩子。（上海黃埔）