思政課講好“黨的二十大精神”的必要性和實踐探索

王海萍 王力 付巍

摘? 要：為深入貫徹落實《中共中央關于認真學習宣傳貫徹黨的二十大精神的決定》，全面準確學習領會黨的二十大精神，切實推動黨的二十大精神進課堂、進學生頭腦，深入開展探討如何將黨的二十大精神融入思想政治理論課尤為重要和必要。在二十大精神的引領和鼓舞下，思政課要率先引領大學生明確新的時代要求和歷史任務，強化共產主義的理想信念，堅持黨的領導、樹立“四個自信”，厚積愛國主義情懷、生發新時代青年學生敢于擔當的思想品德；激勵思政課教師通過教學改革使思政課時代化、智慧化，鼓舞思政課教師擔負起新時代立德樹人的光榮使命，實現思政育人的最終目的。

關鍵詞：黨的二十大精神；思政課教學；思政育人；實踐路徑

中圖分類號： G641? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1002-4107（2024）06-00? -04

一、引言

習近平總書記在二十大報告里指出，“中國共產黨第二十次全國大表大會，是在全黨全國各族人民邁上全面建設社會主義現代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標進軍的關鍵時刻召開的一次十分重要的大會” [1]1，17，15，71。這次大會不但指明了中國特色社會主義事業未來發展的方向，提出了中國特色社會主義偉大事業邁進新征程、實現新目標的歷史任務。同時，這次歷史盛會所凝聚的精神力量引發了人們關于中國社會未來發展的諸多理論思考和實踐探索。為了深入貫徹落實《中共中央關于認真學習宣傳貫徹黨的二十大精神的決定》，通過將黨的二十大精神融入思政課理論和實踐探索，以期在思政課教學實踐中達到思政育人的真正目的。

二、講好“黨的二十大精神”是思政課教學的必然要求

（一）講好“黨的二十大精神”使思政育人把牢時代要求、明了時代任務

思想政治理論教育具有時代性，它從根本上要求思政課要將新時代的最新理論成果融入高校思政課教學，以達到最新理論進教材、進課堂、進頭腦的目的。黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，大學生樹立“四個自信”既是中國特色社會主義進入新時代的必然要求，又是新時代思政育人的現實目標。

黨的二十大精神集中體現了新時代中國特色社會主義思想，反映了中國共產黨人深刻的歷史認識。這些歷史性認識是高校思想政治理論課育人時代性的具體體現。黨的二十大提出了與思政育人密切聯系的諸多思想認識。如，“只有把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合，同中華優秀傳統文化相結合，堅持運用辯證唯物主義和歷史唯物主義，才能正確回答時代和實踐提出的重大問題，才能始終保持馬克思主義的蓬勃生機和旺盛活力”[1]p17，這是中國共產黨人對歷史經驗的高度概括和總結。黨的二十大提出，馬克思主義中國化時代化是當代共產黨人的莊嚴歷史使命和責任。它鄭重明確了新時代新征程中國共產黨使命任務的中心是“團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興” [1]p21。有鑒于此，思政課教師有責任將集中體現新時代中國特色社會主義思想的黨的二十大精神融入思政課教學，將馬克思主義中國化時代化的最新理論成果及時、深刻、生動地傳達給青年學生，使其武裝青年學生的頭腦，強化青年學生的理想信念，培養其“四個意識”，堅定黨的領導，堅持“四個自信”，明確青年學生自身的奮斗目標和歷史使命，提升思政課育人的實效。

（二）講好“黨的二十大精神”使青年學生筑牢理想信念、明確歷史使命

思想政治理論課不但肩負著強化青年學生理想信念的重要任務，同時它還擔負著使青年學生更為認同黨的領導，明確自身所擔當的歷史使命。習總書記強調“歷史是最好的教科書”[2]。“新時代十年的偉大變革，在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史上具有里程碑意義”[1]p15。因此，青年學生應從歷史中汲取智慧和營養，立志成為共產主義事業的建設者和接班人。思政課教師要適時地將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、中華民族發展史等歷史知識滲透進課堂，使青年學生能夠歷史地看待和理解黨的領導地位、社會主義制度的優越性、中國特色社會主義道路的歷史選擇，使青年學生明確自身所肩負的歷史使命關乎到中國社會的未來、民族的命運。這一使命和任務就是以中國式現代化推進中華民族的偉大復興是新時代新征程。有鑒于此，思政課教師運用教學資源通過思政課具體理論知識和黨的二十大精神有機融合，厘清以下系列關系問題：（1）黨的領導與中華民族偉大復興的關系；（2）中國式現代化與中華民族偉大復興的關系；（3）馬克思主義基本原理與中國式現代化的關系；（4）中國式現代化與中國社會建設實踐的關系；（5）中華民族偉大復興對新時代青年人才培養的要求，使青年學生能夠歷史地理解黨和國家當下和未來的歷史任務，提高其歷史思維能力，使其以史為鑒、知古鑒今，讓青年學生學會并善于用歷史眼光認識個人和社會的發展規律，更好地把握個人成長與社會發展的前進方向及其關系，提高指導現實工作的能力。

（三）講好“黨的二十大精神”使思政教師樹牢育人戰略、明晰培養目標

習近平總書記指出，“青年強，則國家強”，“全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓”[1]p71。教育從根本上回答了培養什么樣的人，怎樣培養人和為誰培養人的問題。講好黨的二十大精神是思想政治教育育人這一戰略性工作的客觀要求。思想政治教育肩負著確保為黨和國家培養和輸送堪當民族復興重任的高素質人才這一戰略性歷史任務。同時，它又是激發青年學生的擔當意識和愛國情懷等精神食糧的窗口。黨的二十大精神指出，教育是國之大計，要辦好人民滿意的教育需要明確培養什么人、怎樣培養人以及為誰培養人的根本問題。育人的根本在于立德，高校的思想政治教育不但要全面貫徹黨的教育方針，而且還要將立德樹人的根本任務落到實處，使青年學生樹立敢于擔當的歷史意識、擁有高尚的愛國主義情懷，成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

三、講好“黨的二十大精神”對思政課教學的理論要求

（一）思政課教師要牢牢把握黨的二十大精神的理論深度，做到理論結合

思政課教師講授黨的二十大精神既不能生搬硬套，又不能為了“講”而講，而是自然而然、有理有據地將黨的二十大理論精神及其所涉及到的歷史故事與馬克思主義理論的立場、觀點和方法相結合，在馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義科學引領下，思政課教師深度解讀黨的二十大精神。思政課教師首先要講清中國共產黨的領導是中國特色社會主義的本質特征，明確黨統領全局的歷史地位，黨在國家治理現代化進程中發揮不可替代的作用。其次，思政課教師要用馬克思主義的世界觀和方法論，創新課堂教學，使學生通過深刻的學習體驗樹立科學的理想信念、擁有正確的價值觀和思維方法。馬克思主義是我們解決問題、迎接挑戰有力的思想武器，思政課教師要不失時機地引導學生運用辯證思維理解中國發展史的挫折和磨難，深入解讀并揭示馬克思主義在中國發展史上獨特的歷史意義和價值。最后，思政課教師要善于引導青年學生運用底線思維對自身和社會的生存、發展以及走向做出整體判斷和謀化，加強青年學生的憂患意識。思政教師要積極引導青年學生運用系統思維胸懷兩個大局，即中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局，強化青年學生既有未雨綢繆戰略眼光又有迎難而上的戰略定力。

（二）思政課教師要勠力駕馭黨的二十大精神的文化內涵，搭建智慧傳承

講好“黨的二十大精神”，思政課教師要引領學生從中華民族優秀的傳統文化中汲取智慧力量。中華傳統文化源遠流長，是幾千年中華文明智慧的結晶。思政課教師要根據具體授課要求講清楚中華傳統文化中所蘊含的中國人民長期生活積累而形成的世界觀，如“天下為公”、“民為邦本”、“知行統一”、“自強不息”等等。這些優秀思想與社會主義核心價值觀一脈相承，它既體現了將馬克思主義思想精髓同中華傳統文化相結合的中國特色，又提現了中國道路形成的歷史基礎。該智慧力量不但影響著中國式現代化的歷史進程，而且它還是習總書記提出的“構建人類命運共同體”的學理依據，是人類文明新形態的歷史根基。優秀的中華傳統文化是中華民族的根和魂，它體現了中華民族優秀文化基因的傳承。思政課教師要借助于新媒體等教學手段引領青年學生體驗傳統文化，從歷史經驗中汲取力量和智慧，培養青年學生的辯證思維和理性批判精神。

（三）思政課教師要時時宣講黨的二十大精神的國際視野，樹立“四個自信”

講好“黨的二十大精神”是當下思政課教師通過思政課教學使青年學生開闊視野、從國際視角分析和理解中國社會發展對維護世界和平與穩定的價值和意義。如中國的抗疫精神就是典型的值得其他各國借鑒的世界經驗。通過“黨的二十大精神”進思政課課堂，使青年學生牢牢堅定黨的領導，樹立“四個自信”，筑牢理想信念，深入領悟黨和國家始終堅持的“人民至上”、“自信自立”和“守正創新”等觀點，使青年學生明晰黨和國家堅持以問題為導向的實踐路徑，培養他們運用系統觀念和思維方法去觀察事物、思考問題、全局謀劃，增強青年學生胸懷天下的膽識氣魄。

（四）思政課教師要實實推動黨的二十大精神的現實引領，達到知行統一

習近平總書記指出“心懷‘國之大者，切實把增強‘四個意識、堅定‘四個自信、做到 ‘兩個維護落到行動上”。因此，青年學生要及時將“黨的二十大精神”轉化為其堅定的理想信念，將國家的前途命運放在第一位，做到心中有數，尤其要“關注黨中央在關心什么，強調什么，深刻領會什么是黨和國家最重要的利益，么是最需要堅定維護的立場”[3]，只有這樣，青年才能將中國式現代化的歷史任務轉化為實際的行動。思政課教師要以學生的實際行動作為思政課育人的最終目標和價值引領，講好“中國故事”，傳達好“中國精神”，使青年學生在實踐活動中彰顯“中華品格”和“中國實力”。青年學生要將新時代的歷史擔當和使命任務轉化為愛黨、愛國 和愛家的實際行動。正如黨的二十大報告提出，“廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”[1]p71 。

四、將“黨的二十大精神”融入思政課教學的實踐路徑

（一）提高教育教學水平，找準“黨的二十大精神”融入思政課的結合點

習近平總書記提出，好老師必須“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”[4]。思政課教師要以此為標準做真正的“四有好老師”，以“四個意識”、“四個自信”推動思政課育人效能，以高尚的道德情操和人文情懷感染、熏陶學生。思政課教師不但要具備扎實的理論功底，還要不斷提高自身的教學能力和教學水平，準確把握黨的二十大精神進思政課課堂的結合點。習近平總書記強調，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”[5]。思政課教師要在做到與時俱進，不斷進行自我更新，及時將最新理論成果融入課堂和教材。講好黨的二十大精神不能脫離教材和理論原理，否則成了單純講歷史、講故事，達不到思政課以理服人和理性引領的實效。由此，思政課教師要通過提高自身業務能力和水平，找準“黨的二十大精神”與教材的結合點，深入剖析、挖掘和闡釋“黨的二十大精神”所蘊含的理論邏輯和實踐價值。思政課教師要充分利用有限的教學資源講好“黨的二十大精神”。首先，要根據教學要求、教學內容做好教學設計。如《馬克思主義基本原理》課，教師在講授馬克思主義的發展時，要講清楚馬克思主義中國化時代化的社會背景、理論淵源、歷史發展和現實狀況，要切實回答馬克思主義理論為什么要不斷創新等理論問題；在講授發展觀時，將“新發展理念”融入到該原理的學習與理解當中，深化學生對“新發展理念”內涵的理解和認識；講到文明及其多樣性時，要重點分析“中國式現代化”和以此構建人類文明新形態對世界歷史發展的意義和價值等等。其次，將講好“黨的二十大精神”提升至講清我國制度優勢的高度。講好“黨的二十大精神”既離不開深厚的知識積累，又離不開深度的理性挖掘和解析，還離不開具體人物和典型歷史事件的支撐。思政課教師要將深刻、抽象的理論與生動、形象的具體案例相融合，既要做到理性分析中有生動的感性形象、聲音等參與其中，又要對鮮活的感性體驗及時進行理性升華，將零散的、具體的、碎片化的、流動的、易變的感性認識上升為一般的、普遍的理性認識加以把握。最后，選取典型教學案例要兼顧理論的深度和語言的生動形象。思政課要想達到育人實效必須做到以事打動人，以理服人。思政課教師課前要做到篩選好經典案例，深入挖掘案例事件。課上既要注重揭示蘊含在事件背后的深刻道理，彰顯案例的理論深度。同時，教師又要利用相關圖片、影像等素材使案例教學生動形象，增強學生的感性體驗。

（二）運用好新媒體等技術，創新“黨的二十大精神”融入思政課教學模式

新時代社會高速發展，信息云集，思政教育也邁入互聯網時代，思政課教師就要思考將現實世界與虛擬世界有機融合，以拓展思政育人的空間和領域。這在客觀上要求思政課教師熟練運用信息化等教學技術，創新教學方式，能夠將教學內容與黨、國家以及社會發展最新、最快、最權威的信息和理念相融合，高效地傳達給青年學生，實現思政育人的“快”和“準”。主觀上，新教學模式的運用既要達到思政課教師更為請準地把握和調控課堂的教學預設效果，同時也更為有力發揮學生課堂上的主體性，提高學生參與教學活動的意識和水平。網絡是當下和未來思政教育一個不可或缺的陣地，思政課教師有責任率先掌握并運用網絡平臺開展以教學模式、教學方式以及教學方法等為主要內容的教學改革，實現新時代思政教育的智慧化。思政課教師既可以借助諸多網絡平臺與學生開展以“強國有我”、“關愛生命”“人與自然”等為主題的交流討論，還可以借助網絡上的問卷調查小程序，搶答環節，召開在線報告會、討論會等方式鼓勵學生參與其中并發表自己的觀點，教師及時做出總結并給與學生正確、有力的引導。伴隨思政課教學技術、手段、教學方式、方法改革的開展，傳統思政課堂一言堂的缺陷得到有效的規避，傳統思政課枯燥、呆板的固有印象被學生的熱情參與和豐富、生動的切身體驗打破，教師適時地對學生進行馬克思主義的立場、觀點、方法和價值的引領，達到思政育人的真正目的。

（三）發揮學生主體作用，強化“黨的二十大精神”融入思政課育人效果

關于教育工作，習近平總書記曾指出，教師要注重“對學生的認知規律和接受特點的研究”，以“發揮學生主體性作用”[6]。要讓“黨的二十大精神”進學生頭腦，從學生的認知規律來看，它要求青年學生要及實地將其在實踐中獲得零散、豐富、生動的切身體驗（直接經驗）借助思政課老師的引領上升為一般、抽象、普遍的觀念；從學生的接受特點來看，它又要求思政教師將抽象的理論和原理與動畫、電影等視覺、聽覺、嗅覺等生動形象的感覺效果有機結合，使學生參與其中成為思政課堂的真正主體。如請一些抗聯老兵來做報告，使學生在聆聽老兵浴血奮戰的故事中增強切身體驗，感悟到今天幸福生活的來之不易，感受到偉大祖國從站起來、富起來到強起來所走過的風雨歷程；鼓勵學生通過拍攝微電影、短視頻、角色扮演等方式，讓學生參與到思政課的課堂之中。同學們通過謀劃、設計、角色扮演、剪輯等這一系列的親身實踐，一方面，使思政課堂還原歷史場景，提升思政課堂的感染力，強化思政課堂的教化功能；另一方面，加深了學生作為學習主體的親身體驗，加深學生的情感認同，提升學生在思政課課堂的接受水平。總之 ，發揮青年學生在思政課堂的主體作用，有益于強化思政課的德育人效果，傳遞正能量。

五、結語

“黨的二十大精神”進課堂、進頭腦是新時代思政課的必然要求和舉措！一方面，思政課教師既要抓住時機、深入挖掘、推動教學改革，達到育人目的；另一方面他們還要“結合學情，從科學規劃專題教學內容、創新課堂教學方式、提升學生理論素養等方面探索有效融入路徑” [7]。青年學生通過網絡課堂、翻轉課堂、讀書報告、角色扮演等形式參與到思政課教學當中，培養其敢于擔當、無私奉獻、家國情懷、勇敢無畏的精神氣質和道德品質，適時引導學生關注社會、了解社會，明確青年學生所擔負建設祖國和民族復興的偉大任務，腳踏實地汲取知識養料豐富發展自身，與偉大的祖國一起譜寫新時代中國特色社會主義的新篇章。

參考文獻：

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[3]中央宣傳部，中央黨史和文獻研究院，中國外文局.習近平談治國理政 第四卷[M].北京：外文出版社，2022：39.

[4]習近平.做黨和人民滿意的好老師：同北京師范大學師生代表座談時的講話[EB/OL].（2014-09-09）[2023-12-08]https：//www.gov.cn/xinwen/2014-09/10/content_2747765.htm.

[5]中央宣傳部，中央黨史和文獻研究院，中國外文局.習近平談治國理政 第二卷[M].北京：外文出版社，2017：379.

[6]中央宣傳部，中央黨史和文獻研究院，中國外文局.習近平治國理政 第三卷[M].北京：外文出版社，2020：331.

[7] 賀東建，王清皿，王曉琳. 黨的二十大精神融入高校“形勢與政策”課價值意蘊及踐行路徑[J].黑龍江教育（理論與實踐），2023，77（11）：16-19..

編輯/王力

作者簡介：王海萍，女，副教授，碩士生導師，博士，研究方向為國外馬克思主義研究。王力，講師，博士，研究方向為馬克思主義哲學；付巍，講師，博士研究生，研究方向為馬克思主義哲學。

基金項目：國家社科一般項目“國家治理現代化視野下的阿格妮絲·赫勒現代性思想研究”（19BZX014）；2022年度黑龍江省高等教育教學改革項目“思想政治理論課及‘習近平新時代中國特色社會主義思想專題教學改革研究專項‘新發展理念融入‘原理課教學研究”（SJGSX2022015）