融入藝術形式的幼兒園審美教學

張媛艷

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發展，教育教學模式發生了全新的變化。為進一步優化幼兒園的審美教育工作，確保提高幼兒的藝術素養和審美能力，務必要加大對藝術審美教育的重視程度，通過開展豐富的藝術類審美活動，引導幼兒掌握基礎的審美常識和藝術相關的技能，進而不斷陶冶幼兒的情操，強化幼兒的思維素養和創新能力，感受藝術教育的魅力。基于此，首先，本文闡述了藝術審美教育相關內容；其次，分析了融入藝術形式的幼兒園審美教學的重要作用；最后，提出了融入藝術形式的幼兒園審美教學的具體實施策略。

關鍵詞：審美教育；藝術審美；幼兒園

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2024）07-0-03

《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確提出了，要關注幼兒學習與發展的整體性，提高幼兒的學習品質。同時，豐富幼兒的藝術素養，培養幼兒形成良好的審美能力，進而實現全方面的成長和進步。為此，幼兒園藝術審美教育的過程中，教師務必要加大對藝術和審美的重視程度，為幼兒提供豐富多彩的學習機會和平臺，發現美并感受美，進而能夠自主地創造美，切實落實“立德樹人”的教學任務。基于此，筆者就幼兒園藝術審美教育的策略進行探究，以期為幼兒園教育工作人員提供一定的幫助和參考價值。

一、藝術審美教育概述

藝術審美是一種多維度的藝術感受，也是一種多元化的心理體驗過程[1]；并且藝術審美教育是藝術教育工作中的一項重要工作內容，旨在通過藝術的形式使人們感受到日常生活中和自然界中的各種美感，以實現心靈上的凈化，進而提升自身的道德素養和藝術審美素養。從教育教學的角度來講，在幼兒園開展藝術審美教育活動，可以集家庭教育、學校教育和社會教育為一體，豐富幼兒的文化視野，強化幼兒的藝術素養，從而助力幼兒的健康成長。

二、融入藝術形式的幼兒園審美教學的重要作用

（一）強化幼兒藝術素養

新課改背景下，要求教師務必要發展學生的核心素養，實現學生的全面進步和成長[2]。而在幼兒園審美教學中融入藝術形式，利用多元化的藝術教學活動，可以不斷提高幼兒的個人品質，強化幼兒的藝術素養[3]。首先，幼師在進行融入藝術形式的幼兒園審美教學活動的時候，需要積極運用創新靈活的形式，強化幼兒的語言表達能力和認知水平，幫助幼兒深化對藝術和審美的掌握，從而促使幼兒形成良好的藝術素養。其次，結合不同幼兒的性格特點和興趣愛好，開展具有針對性的藝術審美教育活動，不僅陶冶了幼兒的藝術情操，同時也強化了幼兒的自我感知度，形成優良的人格和品質，從而更好地進行日后的學習。

（二）提高幼兒審美能力

在融入藝術形式的幼兒園審美教學環節中，能夠有效提高幼兒的審美能力[4]。首先，幼兒在藝術教學活動中，能夠自主地發現美、感受美，在幼師的指導下還能夠進一步地創造美，強化了幼兒的審美素養[5]。其次，在進行審美教育和藝術活動的環節中，要基于幼兒的興趣和特點進行各類不同形式的藝術活動，如藝術表演活動、審美創造活動等，強化幼兒不同程度的領悟，進而感受到藝術審美的魅力，實現個人的全面進步和成長。

（三）開闊幼兒文化視野

幼兒園藝術審美教育工作的有序進行，能夠幫助幼兒接觸到不同地區、不同時期的文化知識，開闊幼兒的文化視野[6]。首先，幼兒通過藝術審美教學活動的開展，可以更加理解并尊重不同的文化，感受多元文化的魅力。其次，在開闊幼兒文化視野的過程中，強化了幼兒自身的理解能力和包容能力，進而懂得尊重他人，更好地提升自身的核心素養。

（四）助力幼兒健康成長

隨著素質教育的不斷深入和發展，要求教師務必要重視學生的主體性，培養學生學習的興趣，進而獲得知識和技能的全面提升[7]。為此，在幼兒園的藝術審美教育過程中，通過開展創新的藝術活動，引導學生勇于表達自己，進而提高藝術審美活動的參與性和實踐能力，助力幼兒的健康成長。首先，在藝術審美教學環節中，幼師更加關注幼兒的學習體驗，為幼兒創設良好的學習氛圍和成長環境，實現身心的健康發展。其次，幼兒在藝術審美教學活動中，能夠擺脫傳統教育單一化模式的束縛，得到多維度的全面發展，進而不斷提升自身的藝術能力和素養。

三、融入藝術形式的幼兒園審美教學的具體實施策略

（一）重視藝術情感的有效培養

新時期背景下，在幼兒園開展藝術審美教育活動，要求幼師務必要重視藝術情感的有效培養，以符合不同階段幼兒的個性化需求，進而形成良好的個人品質和藝術素養。從本質上來講，藝術情感的有效培養是一種特殊的體驗過程，不僅包含了情感方面的指導，也承擔著陶冶情操的責任。為此，幼師在進行幼兒藝術審美教育環節中，務必要重視藝術情感的有效培養，強化幼兒的情感認知和體驗，進而能夠在學習中實現快樂的成長。比如，幼兒教師通過開展豐富多彩的幼兒課程，并將藝術審美元素融入教學活動中，利用繪畫模式、游戲模式、多媒體模式等教學方法，鍛煉幼兒的審美意識和藝術感知度，進而形成良好的審美素養和藝術素養，在藝術教育教學過程中感受美并享受美。又如，在以“我的媽媽”為藝術主題開展藝術審美活動的過程中，首先，教師可以鼓勵幼兒用自己的語言描述出媽媽的愛和對媽媽的情感，并將其制作成繪畫作品，強化藝術情感的有效培養。之后，幼師可以設計對應的藝術情感問題情境，加深幼兒對媽媽的不同情感。如“對媽媽最深的印象是什么？媽媽曾經做過哪些事情讓你感到不高興？做過哪些事情讓你感覺很開心？”通過問題的設計喚醒幼兒內心真實的藝術情感，感受不同情感下“媽媽”對自己的愛。其次，引導幼兒分別將不同的藝術情感通過繪畫的形式加以描繪。如生氣時候的媽媽，表情是嚴肅的，沒有笑容，可以用紅色較粗的線條進行勾勒，注意將嘴角的線條向下延伸，展示出媽媽的“生氣”情緒，給人一種緊繃的感覺；開心時候的媽媽表情是明朗的，有親切的笑容，可以用柔和的線條和較為鮮明的色彩進行勾勒，給人一種舒朗的感覺，確保學生在藝術情感融入的過程中，感受到藝術美的魅力，并從中反映出幼兒真實的情感態度，強化藝術審美教育的真實性和有效性。

（二）強調生活和藝術的有機結合

藝術教學源自生活且服務于生活[8]。為此，在開展幼兒園藝術審美教育的過程中，幼師務必要強調生活和藝術的有機結合，以加深幼兒對藝術審美的認知和領悟，進而培養幼兒良好的藝術素養，實現個人的全面進步和發展。第一，生活藝術在游戲活動中的應用。隨著新課改的不斷深入和發展，在教育教學過程中，幼師務必要提高幼兒的學習興趣，從而發展幼兒的核心素養。比如，在幼兒園藝術審美教育活動中，幼師可以利用各種新穎的方式，開展豐富多彩的游戲類活動，進而將生活和藝術融入游戲活動中，確保幼兒在活動中能夠切身地發現美、感受美，進而創造美。第二，生活藝術在美育教育中的應用。為進一步提高幼兒的審美能力和藝術素養，從而開闊幼兒的文化視野，幼師可以在日常美育教學的過程中，引入生活和藝術元素，如在幼兒餐前餐后、入睡之前引入美妙動聽的名曲童謠、童話故事、國學經典等富有藝術氣息的視聽盛宴，增強幼兒對音樂藝術的感知度，感受經典詩歌、文學作品所傳達出的藝術審美氛圍感，在這種耳濡目染的環境下得到藝術素養的全面提升。

（三）開展藝術類主題活動

幼兒園開展藝術審美教育活動的環節中，要求幼師務必要結合幼兒的不同需求，開展豐富多元化的藝術類主題活動，確保幼兒在創新的主題互動形式中感受到不同作品的藝術和審美內涵，強化幼兒對藝術領域和審美知識的進一步掌握，并從中獲得全新的感悟。例如，在開展藝術類主題活動“民俗活動”的過程中，幼師可以將不同類型的民間藝術活動融入教學環節中，實現幼兒藝術素養的全面提升。第一，民間工藝主題活動。首先，在開展藝術類主題活動的過程中，幼師可以引導幼兒對“民間工藝”相關的內容進行學習和認知，掌握部分工藝品的制作方法和技巧，感受藝術的不同形式和創作元素。其次，通過信息技術手段，為幼兒展示民間工藝品“窗花”“泥人”等的制作流程，鼓勵幼兒親自動手進行制作。幼師在此過程中可以通過游戲形式或比賽的方式，調動幼兒參與藝術主題活動的積極性和熱情，感受“民間工藝”制作的樂趣和藝術活動的魅力。最后，在開展藝術類主題活動的進程中，幼師可以將藝術審美元素融入主題活動中，鼓勵幼兒進行“舞龍舞獅”所需工具的制作，通過觀看相關的視頻和動畫畫面，引導幼兒進行觀察，并從中獲取重要的藝術道具加以制作，強化藝術審美活動的氛圍感，進而感受民間工藝的獨特韻味。第二，民俗藝術主題調查活動。首先，在開展調查活動的過程中，幼師可以組織幼兒走出幼兒園，開展民俗藝術主題的調查活動。比如，可以走訪附近的公園、廣場等人群集中的場所，通過問答的形式進行民俗藝術的調查活動；也可以利用信息技術手段，通過對不同幼兒家鄉群眾的“采訪”，了解不同地區的藝術活動，強化幼兒對藝術審美的感悟。其次，通過開展這一豐富多彩的調查活動，將幼兒調查的結果進行整理和歸類，并總結出具有藝術審美元素的民俗藝術，強化幼兒良好的參與感和體驗感，并從中獲得藝術素養的全面提升。

（四）在審美教育中感受藝術美

第一，美術教學中強化藝術審美素養。首先，在開展幼兒園藝術審美教育的過程中，幼師可以將藝術元素融入美術教學的環節中，提高幼兒的審美能力和對美術作品的鑒賞水平。比如，幼兒在進行美術繪畫的環節中，通過美術畫筆進行不同線條、色彩的勾勒，加深了幼兒對世界的情感認知和對藝術的感知。這種創作的過程從本質上來講，是一種對美的事物的強烈表達。其次，在開展美術教學的環節中，幼師要為幼兒創設良好的美術環境。比如，可以準備豐富的美術材料、操作工具等，設計符合幼兒興趣愛好的游戲形式或互動繪畫形式，以感受美術教學中藝術審美的樂趣。又如，結合“美麗的煙花”等相關的教學內容，鼓勵幼兒通過觀看動態的煙花視頻，進行美麗的煙花繪畫，感受創作的快樂并從中獲得良好的藝術體驗。總之，在審美教育中感受藝術美，要求幼師可以在美術繪畫教學的過程中，通過引導幼兒進行親自動手制作和繪畫，強化幼兒的審美意識和素養，進而提高幼兒的創作能力和藝術素養。第二，文學活動中強化藝術審美體驗。文學藝術和審美藝術是相輔相成、相互關聯的。為此，在開展藝術審美教育活動的過程中，幼師可以通過多元化的文學活動強化藝術審美的體驗感。首先，幼師要對文學活動進行藝術元素的深挖和整合，尋找共同的審美元素，并通過靈活巧妙的銜接，增強幼兒對審美藝術的感知和感悟能力。其次，通過開展“桃花瓣兒”相關主題的文學活動，將不同的音樂元素、童話故事元素、視頻畫面元素等融合到一起，加深幼兒對抽象藝術的理解，并能夠深刻體會到不同的審美層面。比如，在幼兒看到“桃花瓣兒”的時候，會將其形容成“蝴蝶飛過來”一般，也會將其比作“仙女”一樣，從空中飄落了下來，通過這種教學的有效融合，強化了幼兒的審美素養和藝術素養，提升了幼兒豐富的想象力和創作能力。總之，在審美教育中感受藝術美，要求教師務必要為幼兒創設必要且充分的教育環境，并將不同的藝術元素融入審美活動中，提高幼兒對不同藝術作品的感受能力和欣賞水平，激發幼兒學習和探究的動力，在心中種下美的種子，實現自身的全面進步和發展。

四、結束語

在幼兒園開展藝術審美教育活動，不僅能夠提高幼兒的審美能力，開闊幼兒的文化視野；同時，也在極大程度上強化了幼兒的藝術素養，助力幼兒實現身心的健康成長。為此，幼兒教育工作人員務必要通過重視藝術情感的有效培養、強調生活和藝術的有機結合、開展藝術類主題活動、在審美教育中感受藝術美等有效途徑，切實落實幼兒的審美和藝術教育措施，確保幼兒能夠在生活和學習中感受美、享受美、創造美，實現自身綜合素養的全面提升。

參考文獻：

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