小學人工智能課程實施策略

陳紅 周憲紅

隨著科技的發展，人工智能技術在各領域的應用越來越廣泛。為培養未來社會所需的人才，學校應有意識地在小學教育階段開設人工智能課程，培養學生人工智能時代的基本素養，幫助學生了解、掌握并應用人工智能技術。因此，本文將對小學人工智能課程實施策略進行探討，希望為教育工作者提供一定的參考和借鑒。

一、加強師資力量

要想保障人工智能課程的有效進行，關鍵在于擁有一支優秀的教師團隊。然而，目前部分學校人工智能課程教師匱乏，人工智能課程大多是由信息科技課程的教師擔任，導致開設的人工智能課程無法達到預期效果。因此，學校須加強對人工智能相關教師的師資培訓和教育資源的投入，提高教師的專業素養和技術水平。學校可以定期開展針對人工智能課程教師的培訓，不斷提升教師的教學水平和專業素養，保障人工智能課程的高效實施。

二、利用網絡資源

目前人工智能課程雖然在教育領域得到了一定的普及，但部分學校的人工智能課程和教材過于理論化，缺乏實踐性，沒有充分考慮到人工智能的實際應用場景和技術發展趨勢，導致學生學習的內容與現實需求脫節。對此，學校可以利用在線教育平臺、教育應用軟件和科普網站等，不斷拓展課程內容，為學生提供更加豐富的學習資源和學習機會。同時，教師可以通過構建人工智能課程的教學資源庫，供學生在課余時間進行學習和查閱，提高學生的學習效率。

三、引入實踐項目

在人工智能課程中引入實踐項目，不僅能夠提高學生的實際操作能力和解決問題能力，還能夠促進學科交叉融合，提高學習興趣。教師可以通過項目式活動來開展人工智能課程，通過確定項目、發現問題、提出問題、解決問題、實踐驗證、改進方案等環節，讓學生積極參與學習過程，持續發展學科思維，推動實踐探索的進一步深化。

例如在動物仿生學這個項目中，教師可以以“奇妙的大象”“與鳥兒做朋友”為主要內容，讓學生從大象和鳥的仿生學知識出發，對大象和周圍的鳥類進行研究。教師可以以大象的鼻子和鳥的翅膀為主要研究方向，讓學生對其結構和功能進行相關的探索，利用人工智能的構件與程序，將想象進行物化。教師可以指導學生在大象模型的功能方面進行創新，如添加聲音和眼燈等執行器，創新輸出效果，也可以引導學生為大家添加聲音傳感器，實現多樣化功能。

四、學科融合教育

學科融合教育可以將語文、數學、科學、美術等相關學科的知識與人工智能課程相結合，不斷加強學生對人工智能的綜合理解和應用能力。例如在校園門禁系統的設計和研究的活動中，學生需要運用信息技術來設計和實現系統，同時還需要掌握相關的數學知識和技能，如數據分析、算法設計等。此外，學生還需具備一定的藝術修養和美學鑒賞能力，以便更好地進行門禁系統的美化和優化工作。學科融合教育不僅有利于提高活動的趣味性和挑戰性，也能夠讓學生對人工智能技術有更深入的認識。

五、運用評價機制

科學的評價機制是保證教學質量的關鍵環節。合理的評估體系可以幫助教師對學生在課堂教學中的表現進行相應的評價，及時發現學生在學習過程中存在的問題和不足之處。這有利于教師根據學生的學習情況給予針對性的指導和支持，幫助他們不斷進步和提高。評價機制需要涉及學生的整體發展和進步，包括學生的平時表現、作業實踐和測評等多個方面，對學生的學習成果展開全方位的評價。同時評價方式需要多元化，其中包含學生自評、教師評價和學生反饋等多個方面，確保評價的公正性和客觀性。

例如在開展人工智能課程教學過程中，教師可以根據教學內容設置小組合作式的實驗活動，通過觀察學生在實驗活動當中的表現，對學生進行評價。同時，在完成實驗活動后，組織小組內部的成員對本小組的成員進行相應的評價，從而得知學生在學習過程中的具體表現，及時發現學生存在的不足，進行相應的調整。

綜上所述，小學人工智能課程實施策略需要從多個方面入手，包括加強師資力量、利用網絡資源、引入實踐項目、學科融合教育和運用評價機制等。教師需要全方位共同努力，才能夠真正實現人工智能教育的目標，為學生的成長與發展奠定良好的基礎。

【本文系2024年度湖南省教育信息技術研究課題“小學人工智能課程實施策略研究”的研究成果（立項編號：HNETR22053）】