敘是“畫龍”，議是“點睛”

劉琴

技法導入

在寫人記事類作文中，記敘占了較大篇幅，就像畫龍，記敘能將龍的輪廓、細節刻畫出來；但如果記敘空泛，那么龍身就會顯得瘦弱，變成蛇甚至蚯蚓。議論則是畫龍的最后一筆——“點睛”，寥寥數語就能將龍點“活”，文章的主題一下子便明了了。

敘議結合的表現形式主要有以下幾種：

一、先敘后議。就是先講一個故事或敘述一件事，然后對故事或事件進行分析和評論，以表達作者的觀點和看法。葉圣陶先生的創作一向注重“敘議結合”，他認為“敘議結合”是文學創作的重要方式。這種方式不僅可以使文章內容更加具體、生動，而且可以把敘事文學的形式和內容結合起來，使其更有表現力，也更具有說服力。張中行先生也學習了這種敘議結合的方法，《葉圣陶先生二三事》一文就是敘議結合法使用的典范。文中的關鍵議論句：“以上說待人厚，是葉圣陶先生為人寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和‘己欲立而立人，己欲達而達人?！边@句話概括了葉圣陶先生偉大人格的兩個方面：“待人寬”與“律己嚴”。

二、先議后敘。就是先對某個問題進行評論和分析，然后講述相關的故事或事件，以支持作者的觀點和看法。如《葉圣陶先生二三事》一文中作者對葉圣陶先生給予了極高的評價：“我常常跟別人說：‘葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！焙髷⑹雠c此評價相關的事件。

三、夾敘夾議。這種方式是在講述故事或事件的過程中，不斷地穿插評論和分析，以表達作者的觀點和看法。

運用敘議結合法行文，主要有以下作用：

1.可以更好地吸引讀者的注意力。

2.可以更好地表達作者的觀點和看法。

3.使作者的觀點和看法更易被讀者接受。

縱觀近幾年的中考作文，能夠得高分的，大都是善于運用敘議結合法的。細膩的記敘，靈動的點睛，一定能讓筆下的文字有血有肉，神韻飛揚。

文題亮相

鮮花感激雨露，因為雨露滋養它生長；蒼鷹感激天空，因為天空讓它自由翱翔；高山感激大地，因為大地是它腳踏實地的根基……我感激您的注視，因為它像一股暖流，滋潤了我的心田。

請以“那一股暖流”為題，寫一篇不少于500字的作文。

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（2）運用敘議結合法行文；（3）表達自己的真情實感；（4）文中不得出現真實的個人信息。

作文展示

那一股暖流

蒲祖峣

那天晚上，陰云密布，氣溫急速下降，空氣中彌漫著壓抑的分子，根據經驗判斷，一場大雨即將來臨。

次日清晨，我被嘩啦啦的雨聲吵醒，拉開窗簾一看，窗外正下著瓢潑大雨，在地勢不平的地方形成一個個水坑。道路上的水位也在逐漸升高，焦慮的情緒不由得占據了我的心。

吃完早餐，我接過爸爸遞來的雨傘，便乘坐電梯下樓了?？勺叩絾卧T口，卻發現一大堆人被雨堵在門里，我不由得祈禱起來：下小一點，下小一點。眼看時間快要來不及了，我心一橫，沖進雨里，一路狂奔到學校，還好沒被淋成落湯雞，但褲子、鞋子、襪子沒有幸免。濕漉漉的感覺可真難受，可又沒辦法回家換衣服，所以我只能待在座位上與同學們一同早讀，沒幾分鐘，老師滿面春風地走進教室。我們在座位上朗讀，老師卻在教室來回走動，與我們的朗朗書聲構成了一幅不和諧的圖景。

雨越下越大，老師的腳步也越來越輕快。我滿心疑惑：他是在監督我們早讀嗎？走來走去的，還滿面春風，一點兒也不體諒學生的疾苦。相信此時也有不少被雨水淋濕的同學在心里嗔怪老師吧。之前，有一位同學帶病參加期末考試，同學們都十分擔心，可老師卻不讓他請假回家，我們都覺得老師不通情達理。

正當我思索著，走廊外面突然傳來急匆匆的腳步聲，抬起頭，我發現教室外面來了許多家長，手里拿著干燥的衣物，就連平時很忙的爸爸也出現在教室門口。這令我十分不解：大家都在早讀，沒見誰打電話給家長呀？難道我們與家長心有靈犀了？我們從家長手中拿到干燥的衣物，迅速換好后又繼續投入緊張的學習中。我偷偷瞄了一圈身邊的同學，發現此刻大家的表情都發生了微妙的變化。

次日一大早，我帶著疑惑問了昨天父母來到學校的同學，這才知道老師在我們讀書時不斷地在教室走動，原來是“醉翁之意不在酒”呀。他看到同學哪里被淋濕了，都記在心里，然后逐一發消息告知家長，讓家長盡快送一身干燥衣物來學校。這時，之前帶病參加期末考試的同學也說：“其實老師蠻好的，那次生病，還是他給我泡藥喝，在學校照顧我；并叮囑我，如果實在難受，就棄考吧。是我不想讓前幾門成績付之東流，才執意要堅持考完的。”

聽了同學們的解釋，一股暖流涌上我的心頭。原來，老師一直在用自己的方式默默地關愛著我們，溫暖著我們。遇到這樣的良師，是多么幸福的事呀。

暖流，是一種觸及內心的感受，人人都有可能經歷，或許只是一句話或一個動作，卻令人身心愉悅。而我心中那股暖流是老師給予的，從那以后，我改變了自己原先對老師的看法。

◆點評

習作采用先敘后議的方法行文，在敘事中巧妙設置懸念，并用先抑后揚法寫出了老師對同學們的關心，使情節跌宕起伏，引人入勝。結尾的評價恰似畫龍后的點睛，提升了作文的高度，自然地引出了“一股暖流”的主旨。

那一股暖流

楊嘉熒

鼓勵的作用永遠大于批評，它就像一股暖流，沖垮心靈堅硬的冰壩，賦予心靈無盡的能量，給予心靈無限的慰藉。

我受到過許多形式的鼓勵，其中最讓我震撼的是目光——它蘊藏著無窮的能量，能以最快的速度擊中你的心房，讓你瞬間充滿底氣。

小學時，我參加了一場演講比賽。賽前，我做了許多準備工作，比如對著鏡子不斷地練習微笑、演講的手勢以及許多小技巧?？僧斘易呱衔枧_時，那黑壓壓的人群和頭頂不斷晃動的燈光讓我慌亂起來，我的腳不聽使喚地輕點地面，心怦怦直跳。那一刻，我后悔了，不應該報名的，現在我好想跑下臺，藏到黑暗的角落里。

評委比了一個“開始”的手勢后，所有燈光便齊聚到我的身上，全場的目光都聚焦在這里。我想開口，可聲音卻在喉嚨深處打轉；我又緊張又著急，竟然忘記了第二句臺詞。我支支吾吾半天，說不出一句完整的話，在場的觀眾和評委已經開始不耐煩了，似乎在責怪我準備得不充分，浪費他們的時間。

我害怕地往人群中看去，突然對上了一束清澈的目光，它擊中了我的心，向我傳遞著鼓勵。我在那束目光的注視下漸漸穩定了下來，我頓了頓，調整呼吸，開始了“真正的演講”，現場頓時安靜下來。

本次演講的主題是“愛”。在克服了緊張情緒后，我的演講就一路流暢。結尾，我還即興加了一段話：“我感謝所有給予我愛與鼓勵的人。在我跌入黑暗時，你們的每一句溫暖的話、每一個溫暖的動作，還有每一抹溫暖的笑容，都能將我拉出深淵。就算只是一束小小的目光，也能成為我心底的暖流?！?/p>

演講結束，全場掌聲雷動，我飛快地走下舞臺，跑向人群中央，緊緊地抱住媽媽。在我被質疑時，投向我的那束溫暖的目光正來自于我的媽媽！

時光荏苒，我又收到了許多目光，可它們都沒有這束目光讓我有如此溫暖的感覺。

◆點評

習作采用“先議后敘再議”的寫作手法。小作者首先提出自己的觀點：“鼓勵的作用永遠大于批評”，后面的敘事正是用“鼓勵的目光”這一事例來印證自己的觀點的。

結尾進行總結：溫暖的目光其實就是母愛，由此升華了主題。