讀寫悟融，習作之法

王輝

★邊讀邊寫邊領悟，是一種高效的讀寫運用方法。這種方法可以幫助同學們更好地理解和消化閱讀內容，激發大家的思考力和創造力。在閱讀的過程中要勤于動筆，更要勤于思考，漸次突破。

同學們在閱讀中讀到自己感興趣的主題的相關內容，可寫出習作小片段，為日后拓展寫作打好基礎。例如，如果你喜歡動物，對閱讀中的動物外形描寫要予以重點抄寫；如果你喜歡旅游，對閱讀中的景物動態靜態描述要一字一句地進行模仿創新。這樣，日常閱讀與現實生活就連綴在一起，就能收獲水乳交融的寫作好方法。

一、讀寫悟融合：名著仿寫中的智慧之光

閱讀是獲取寫作方法的重要途徑。同學們閱讀文學名著時，不能只浮光掠影地看熱鬧，而要讓習作技巧在邊讀邊寫邊模仿中“開花結果”。在閱讀時，如果發現了自己喜愛的話題，要加以抄寫，并嘗試進行仿寫，以備日后使用。還可以將模仿過程記錄下來，以便隨時回顧并總結仿寫經驗。

邊讀邊寫邊領悟，不僅讓閱讀名著效能在片段仿寫中閃光，而且能幫你更好地理解并記憶名著中的精彩內容。首先，你可選擇一個適合自己水平的片段進行模仿。選定片段之后，嘗試著模仿作者的語氣、用詞和句式特點，特別留意遣詞造句、修辭手法等細節，因這些細節反映了作者的獨特風格和思想深度。

例如，當你讀到《紅樓夢》中賈寶玉養白鹿細節時，感到非常有趣：它“身量苗條，項頸秀長”，毛色潔白如雪，眼睛明亮有神，仿佛能說話一般。這個描寫深深吸引了你，于是你將這段文字記在筆記本上，然后上網搜索“白鹿”相關條目，并進行模仿：“它的身體修長而優美，四肢纖細而有力……它的皮毛閃爍著銀色的光芒，宛如一件華麗的禮服……它的眼睛炯炯有神，似乎能夠洞察一切……”通過這樣的模仿，你不僅加深了對白鹿的理解，還鍛煉了自己的想象力和文字組織能力。

五年級學生李歡讀《紅樓夢》第五十回時，對以下片段進行了抄寫：“寶玉見他（指黛玉）臉上有些倦容，便先問道：‘你往那里去？黛玉道：‘我往太太這邊來。”然后，李歡根據自己的生活素材對此名著片段進行了仿寫：“今天，我見好朋友李明一臉興高采烈的樣子，便先問道：‘你嘴巴都咧到耳朵上去了，快說說，有什么高興的事兒？李明笑嘻嘻地說：‘舅舅給我買了漂亮的寵物龜，它游在水里，可好玩了。”這個仿寫非常精彩，它成功再現了原文的情景和人物形象，不僅模仿了原句口吻、語氣和用詞，還加入了幽默詼諧的元素，正是仿句式+新創意+想象力的獨妙構造，使整個對話變得活潑有趣起來。

二、讀寫悟并進：牽住主題紅線，描繪感悟篇章

對于讀寫領悟技巧，同學們要著眼于多角度思考，不停留在字面上理解，要嘗試從不同的角度去思考和分析問題，挖掘出更深層次的內涵和意義。然后，用清晰的思路和語言寫下對閱讀文本的想法；同時，也要注意避免出現漏洞和矛盾。對于讀寫領悟，要經常審視思考方向是不是正確，并始終保持好奇心和求知欲。對閱讀中的問題要主動提問，從而更深入地理解主題，抓住主題這根紅線寫下感悟。

例如，小童在閱讀《湯姆·索亞歷險記》時，每當遇到不理解的地方或有疑問時，總會用筆寫出問題并在文中搜尋相關答案。例如，當她讀到湯姆和哈克一起劃船去尋找印第安島時，小童寫下這樣的問題：“為什么他們要冒險前往印第安島？他們為什么要這樣做？”這些問題幫她更好地了解故事的背景和情節發展的原因。

此外，小童還通過寫下諸多疑問，來思考書中人物的行為和動機。比如，當湯姆被他的父母責備時，他為什么會選擇逃跑而不是面對困難？當哈克決定離開家鄉去追尋自由時，他擁有怎樣的內心世界？這些問題引導小童去思考書中的角色形象及稟賦性情。小童看到湯姆和哈克在冒險中遭遇種種危險和挑戰時，寫下“這些經歷對塑造主人公品格是煉金石”的評語。小童還深刻地認識到：“每一個孩子沒有面對困難的勇氣，沒有友誼的支撐，沒有自由的天性，就學不會獨立思考、判斷和決策，就難于成長起來。”正是以上成長的艱辛和挑戰的意義等方面的領悟，使小童提高了自己的思維分析能力，令她的思想內涵變得相對深刻起來。

三、筆耕不輟，寫作方法自成

同學們需要在不斷的作文練筆中提高寫作水平，同時還應對作文練筆初稿進行反復修改和潤色，最終習得更多的寫作方法。

小明非常喜歡寫作。有次，他做語文作業，突然想到一個有趣的故事要講給朋友們聽。他想，用筆寫下來比講出來更有意義。小明開始構思故事情節，并決定以一只可愛的小貓為主角。

首先，他在紙上畫了一只圓滾滾的、毛茸茸的小貓，然后開始在腦海中想象它的生活場景。他想起了自己曾養過的一只小貓，它總喜歡趴在他的膝蓋上睡覺，還會在吃飯的時候搶走他的食物。于是，他決定讓這只小貓也像那只一樣調皮搗蛋。

接著，小明開始思考如何將小貓的形象生動地呈現在他的故事里。他想可以描述小貓在玩耍時的樣子，比如跳到桌子上抓飛盤或在院子里追蝴蝶。他還想到了一些有趣的細節，比如小貓會偷偷溜進廚房偷吃零食，或趁他不注意時爬到他身上打滾。

在構思完故事框架后，小明開始動筆寫。一開始，他的文筆有些生澀，后來他用流暢的語言描述了小貓的生活，讓讀者仿佛親眼看到了這只可愛的小動物。然而，小明并沒有滿足于自己的這次作文初稿。他一遍遍地讀著自己的作品，可總感覺自己寫的作文故事似曾相識，沒有達到語文老師講的“寫出和別人不一樣的東西來”的要求。

小明思前想后，決定把焦點放在“小貓在街上賣萌”這個方向上，題目改為“阿奇賣萌記”。這樣，就進一步凸顯了老師講的“新穎就是作文生命線”的寫作方法與理念。具體改寫文本如下：

小貓阿奇在街上賣萌，吸引了許多人的注意。

話說，早上陽光明媚，微風拂過街道上的樹葉，發出“沙沙”的聲音。阿奇正悠閑地漫步在街頭上尋找食物。它穿著一件粉色的衣服，毛茸茸的身體散發著誘人的氣息。它的眼睛大而明亮，閃爍著好奇的光芒；兩只耳朵豎起來，仿佛隨時準備聆聽周圍的聲音。

突然，一個小女孩走過來，她看到阿奇后忍不住笑了出來。小女孩伸出手來摸了摸阿奇的頭，阿奇非常配合地與小女孩互動起來，它用柔軟的舌頭舔了一下小女孩的手指，讓小女孩感到一陣溫潤。

這時，一位老爺爺微笑著用手機拍了下這一畫面。老爺爺說：“這只小貓真聰明，是個善解人意的好嬌娃！”阿奇似乎察覺到了人們的關注，開始賣力地表演起來。它跳到小女孩的膝蓋上，蹭了蹭她的臉頰，還伸出小爪子輕輕撫摸著她的頭發。小女孩被阿奇的可愛舉動逗樂了，她“咯咯”地笑個不停。

這時，一個男孩走了過來，也對阿奇產生了濃厚興趣。男孩蹲下身子，阿奇瞇起眼睛，開始對男孩賣萌。男孩忍不住笑了起來，他用手指在阿奇的下巴上刮了幾下，阿奇舒服地閉上了眼睛。

看到這情景，其他人也紛紛加入進來，有的給阿奇喂食，有的撫摸它的背，還有的逗阿奇跳躍、打滾、翻跟頭。太陽漸漸落下，小女孩把一碗魚肉醬放在小貓面前，小貓滿足地吃著，又閉起了美麗的眼睛……

小明的這篇改寫作文，通過描寫小貓阿奇在街上的賣萌行為，生動展現了它可愛、可親的形象。作者運用了細膩的筆觸、生動的形象描繪及恰當的語言表達，使讀者能感受到他的情感態度和對動物的關愛之心。整篇文章結構清晰，內容豐富，具有較強的感染力和吸引力。

由以上分析可知，邊讀邊寫邊領悟，方法的確可以在習作中產生。同學們懂得閱讀文章的意思，只是讀寫的初級階段；能用自己的話語來復述或總結文本的主要觀點和思想，就躍上了新臺階。如果在邊讀邊寫過程中，同學們提出問題并解決問題，進一步領悟作者的創作意圖，則更上一層樓。若將自己的思考和理解與原文結合起來進行比較和分析，有新見解、新表述以文字呈現出來或能編出新奇的故事，則進入了另一洞天。