大學(xué)體育羽毛球課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新

孟迪

摘要：隨著教育理念的不斷革新，傳統(tǒng)的羽毛球課程教學(xué)模式正面臨著重大的調(diào)整與優(yōu)化。因此，需要加強(qiáng)大學(xué)體育羽毛球課程中的教學(xué)改革與創(chuàng)新。對(duì)羽毛球課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深入的剖析，分析其在教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式及學(xué)生體驗(yàn)方面的局限性。探討現(xiàn)代教育理念在羽毛球課程中的應(yīng)用，特別是學(xué)生中心的教學(xué)方法、混合式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂及數(shù)字化工具的使用。革新羽毛球課程內(nèi)容的創(chuàng)新思路，如基礎(chǔ)技能與策略性技能的整合，實(shí)戰(zhàn)與競(jìng)技體驗(yàn)的結(jié)合，以及健身與休閑屬性的融入等，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段的革新，以此推動(dòng)大學(xué)體育羽毛球課程的高質(zhì)量發(fā)展

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；羽毛球課程；課程內(nèi)容創(chuàng)新

基金項(xiàng)目：2023塔里木大學(xué)高教研究項(xiàng)目，《課程思政融入高校羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究--以塔里木大學(xué)為例》，項(xiàng)目編號(hào)：TDGJYB2305。

一、引言

隨著社會(huì)發(fā)展與教育的進(jìn)步，大學(xué)體育的地位日益受到重視。體育課不僅是學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和挑戰(zhàn)自我的平臺(tái)，更是他們習(xí)得生活技能和鍛煉意志的重要途徑。尤其在高度信息化、數(shù)字化的今天，有效的體育教學(xué)更是與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合現(xiàn)代教育理念與技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而作為大學(xué)體育課程中極受歡迎的項(xiàng)目之一，羽毛球在學(xué)生中擁有廣泛的參與群體[1][2]。然而，伴隨著學(xué)生對(duì)體育課的多樣化需求和對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的追求，傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)方式顯然已不能滿足現(xiàn)代教育的需求。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)可能是他們最后一次接受系統(tǒng)的體育教育。這使得大學(xué)體育課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、樹立正確的體育觀念，甚至培養(yǎng)未來(lái)運(yùn)動(dòng)健將的重要使命。羽毛球，作為一項(xiàng)全球受歡迎的運(yùn)動(dòng)，具有易上手、對(duì)抗性強(qiáng)、策略性豐富等特點(diǎn)[3][4]。無(wú)論是作為競(jìng)技還是休閑運(yùn)動(dòng)，羽毛球都能為學(xué)生提供豐富的體驗(yàn)。然而，當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種模式往往忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，缺乏針對(duì)性，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)羽毛球和體育產(chǎn)生反感。在這樣的背景下，大學(xué)體育羽毛球課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新顯得尤為迫切[5][6]。文章將深入探討大學(xué)體育羽毛球課程的現(xiàn)狀，指出其存在的問(wèn)題，并提出一系列的教學(xué)改革和創(chuàng)新策略，旨在為廣大教育者和學(xué)者提供有益的參考。

二、羽毛球課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式

（一）教學(xué)內(nèi)容與方法

自羽毛球被引入到大學(xué)體育課程以來(lái)，其教學(xué)模式在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都相對(duì)固定和傳統(tǒng)。在教學(xué)內(nèi)容與方法的傳統(tǒng)模式上，教師通常按照固定的教案進(jìn)行授課，從基礎(chǔ)的握拍、動(dòng)作訓(xùn)練開始，逐步過(guò)渡到更復(fù)雜的打擊技術(shù)和場(chǎng)地策略。這種線性的教學(xué)結(jié)構(gòu)雖然邏輯清晰，但卻缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。課堂教學(xué)主要基于教師的講解和示范，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受，少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作和體驗(yàn)。

（二）評(píng)價(jià)與考核方式

在傳統(tǒng)的羽毛球課程評(píng)價(jià)與考核方式中，學(xué)生的成績(jī)往往取決于技能測(cè)試和期末的總評(píng)。這樣的評(píng)價(jià)方法重視了成果而輕視了學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度傾向于應(yīng)試，追求短期的分?jǐn)?shù)回報(bào)。這種對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)分敏感可能會(huì)使學(xué)生失去對(duì)實(shí)際技能應(yīng)用和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重視。更為關(guān)鍵的是，當(dāng)考核內(nèi)容變得固定和可預(yù)測(cè)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)選擇在考前針對(duì)性地大量練習(xí)，以應(yīng)對(duì)特定的測(cè)試項(xiàng)目。但這樣的應(yīng)試學(xué)習(xí)往往意味著，一旦考核結(jié)束，所學(xué)的技能和知識(shí)可能很快被遺忘。如此一來(lái)，學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)就變得片面，缺乏深度。更重要的是，這種短視的學(xué)習(xí)方式與體育教育的真正目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。體育教育的核心理念應(yīng)該是幫助學(xué)生建立并保持終身的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，而不僅僅是在一個(gè)特定的考試中獲得高分。這使得對(duì)當(dāng)前評(píng)價(jià)與考核方式的重新思考和改革變得迫在眉睫。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與反饋

在眾多教育領(lǐng)域中，尤其是傳統(tǒng)的體育課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與反饋常被邊緣化。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生往往被視為被動(dòng)的知識(shí)接受者，他們的主觀體驗(yàn)和實(shí)際需求并未得到足夠的重視。由于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生缺乏足夠的參與和話語(yǔ)權(quán)，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的看法、建議或不滿難以得到充分的表達(dá)。這不僅導(dǎo)致學(xué)生可能對(duì)某些技巧和內(nèi)容產(chǎn)生誤解或困惑，而且在遇到教學(xué)中的難題時(shí)，由于沒有一個(gè)有效和開放的反饋渠道，他們可能選擇保持沉默或回避。這進(jìn)一步加大了教師與學(xué)生之間的距離，使得雙方難以達(dá)到真正的溝通和理解。長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)模式可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的興趣和參與度逐漸降低，也阻礙了教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，從而影響教學(xué)效果。為此，重新審視和調(diào)整教學(xué)模式，尊重并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與反饋，是當(dāng)前教育工作中的重要課題。

三、現(xiàn)代教育理念在羽毛球課程中的應(yīng)用

（一）學(xué)生中心的教學(xué)方法

近年來(lái)，學(xué)生中心的教學(xué)方法已成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域的主導(dǎo)理念。與傳統(tǒng)的教師為中心的模式不同，學(xué)生中心的教學(xué)更注重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、探究和思考。在羽毛球課程中，這意味著將學(xué)生的需求、興趣和實(shí)際水平放在首位，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定不同層次的訓(xùn)練計(jì)劃，針對(duì)性地提供技術(shù)指導(dǎo)，從而避免“一刀切”的教學(xué)方法。此外，教師還可以組織各種形式的小組活動(dòng)，如雙打配合、戰(zhàn)術(shù)研討等，讓學(xué)生在實(shí)際的比賽中體驗(yàn)和應(yīng)用技術(shù)，提高其實(shí)戰(zhàn)能力。更重要的是，學(xué)生中心的教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感。

（二）混合式學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐

混合式學(xué)習(xí)結(jié)合了傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)與在線學(xué)習(xí)，旨在最大化學(xué)習(xí)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂則是其中的一種具體實(shí)踐，它將傳統(tǒng)課堂中的內(nèi)容傳授移到線上，讓學(xué)生在課前完成學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間則用于討論、實(shí)踐和互動(dòng)。在羽毛球課程中，教師可以將技術(shù)的講解和示范視頻上傳到在線平臺(tái)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而在課堂上，學(xué)生可以直接進(jìn)入實(shí)際的打球練習(xí)，將線上學(xué)到的知識(shí)付諸實(shí)踐。教師在此過(guò)程中扮演著指導(dǎo)和輔助的角色，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行糾正，回答他們的疑問(wèn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的探討和思考。這種教學(xué)模式不僅充分利用了課堂時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，還鼓勵(lì)了學(xué)生的主動(dòng)參與和合作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力。

（三）引入技術(shù)手段與數(shù)字化工具

隨著科技的發(fā)展，各種數(shù)字化工具和技術(shù)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在羽毛球課程中，這些工具可以為教學(xué)帶來(lái)巨大的便利和創(chuàng)新。例如：運(yùn)動(dòng)捕捉技術(shù)可以幫助教師和學(xué)生更加精確地分析動(dòng)作的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)則可以為學(xué)生提供一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谀M的比賽中體驗(yàn)和應(yīng)用技術(shù)。此外，數(shù)據(jù)分析工具可以幫助教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)他們的潛在問(wèn)題，并制定更為合理的訓(xùn)練計(jì)劃。技術(shù)手段與數(shù)字化工具的引入為羽毛球課程的教學(xué)帶來(lái)了更多的可能性，使教學(xué)更為靈活、生動(dòng)和高效。

四、羽毛球課程的教學(xué)改革策略

（一）課程內(nèi)容的創(chuàng)新

1.基礎(chǔ)技能與策略性技能的整合

傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)通常首先傳授基礎(chǔ)技能，如握拍方式、基礎(chǔ)打擊動(dòng)作等，待學(xué)生掌握一定技能后，再進(jìn)一步教授比賽策略。但現(xiàn)代教學(xué)理念越來(lái)越認(rèn)為，將基礎(chǔ)技能與策略性技能整合在一起教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生理解羽毛球的實(shí)質(zhì)。例如：在教學(xué)初期，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際比賽中探索和使用基礎(chǔ)技能。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以更快地掌握技能，還可以更加直觀地理解技能的實(shí)際應(yīng)用和策略意義。此外，這種整合方式也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。

2.實(shí)戰(zhàn)與競(jìng)技體驗(yàn)的結(jié)合

羽毛球不僅僅是一項(xiàng)技能，更是一種競(jìng)技體育。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的羽毛球素養(yǎng)，教師需要將實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練與競(jìng)技體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。這意味著在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授技能，還要幫助學(xué)生體驗(yàn)比賽的激情和挑戰(zhàn)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以組織各種形式的比賽和挑戰(zhàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的比賽中鍛煉自己，體驗(yàn)競(jìng)技的快樂(lè)。

3.健身與休閑屬性的引入

隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快，越來(lái)越多的人將羽毛球作為一種健身和休閑的方式。因此，除了傳統(tǒng)的技能和策略教學(xué)，教師還需要引入健身與休閑的屬性，使羽毛球課程更加豐富和多元。例如：教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的健身訓(xùn)練項(xiàng)目，如靈活性訓(xùn)練、力量訓(xùn)練等，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害。此外，教師還可以組織一些休閑活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中體驗(yàn)羽毛球的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

（二）教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新

1.采用分層次教學(xué)法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用一種統(tǒng)一的教學(xué)方法來(lái)教授所有學(xué)生，而忽視了學(xué)生之間的差異。然而，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、興趣和能力都是不同的。為了更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分層次教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。分層次教學(xué)法是將學(xué)生根據(jù)他們的能力和需求分為不同的層次，為每個(gè)層次的學(xué)生提供適合他們的教學(xué)內(nèi)容和方法。這不僅可以確保每個(gè)學(xué)生都能獲得適合自己的教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

2.利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，各種現(xiàn)代技術(shù)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。對(duì)于羽毛球課程來(lái)說(shuō)，利用這些技術(shù)手段可以大大提高教學(xué)效果。例如：視頻分析軟件可以幫助教師和學(xué)生更加詳細(xì)和精確地分析打球動(dòng)作，找出其中的不足，并提供針對(duì)性的建議。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)則可以為學(xué)生提供一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谀M的場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。此外，互動(dòng)式的在線教學(xué)平臺(tái)也可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)機(jī)會(huì)，使教學(xué)更為靈活和多元。這些技術(shù)手段不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以幫助他們更深入地理解和應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

3.案例研究與實(shí)戰(zhàn)模擬

案例研究是一種將真實(shí)的比賽場(chǎng)景引入課堂的教學(xué)方法。教師可以選擇一些典型的比賽片段，與學(xué)生一起分析其中的技術(shù)和策略，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考和討論。這種方法可以幫助學(xué)生更好地理解羽毛球的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)他們的分析和判斷能力。此外，通過(guò)案例研究，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到一些實(shí)際比賽中的經(jīng)驗(yàn)和技巧，為自己的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)提供參考。而實(shí)戰(zhàn)模擬則是在課堂上組織模擬比賽，讓學(xué)生在實(shí)際的場(chǎng)景中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能。這種方法可以提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)也為他們提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，教育者可以為學(xué)生提供更為豐富和多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們更好地掌握羽毛球技能和策略。

（三）評(píng)價(jià)與考核方式的改革

1.過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，很多教育者偏重于終結(jié)性評(píng)價(jià)，即課程結(jié)束后的最終考核。然而，這種方式往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和進(jìn)步。為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合已經(jīng)成為教育改革的趨勢(shì)。過(guò)程評(píng)價(jià)著重于對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行持續(xù)性的觀察和評(píng)估。這可以幫助教育者及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，這種方式也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。而終結(jié)性評(píng)價(jià)則側(cè)重于對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行最終的檢驗(yàn)。這種方式可以幫助教育者了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為進(jìn)一步的教學(xué)提供參考。結(jié)合這兩種評(píng)價(jià)方式，教育者可以更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

2.多維度的技能與態(tài)度評(píng)估

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只關(guān)注學(xué)生的技能掌握程度，而忽視了他們的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，多維度的技能與態(tài)度評(píng)估已經(jīng)越來(lái)越受到教育者的重視。在這種評(píng)價(jià)方式中，教育者不僅要對(duì)學(xué)生的羽毛球技能進(jìn)行評(píng)估，還要關(guān)注他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通技巧、比賽態(tài)度等。這可以幫助教育者更全面地了解學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，為他們提供更為針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。此外，多維度的評(píng)估還可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們?cè)诟鱾€(gè)方面都努力進(jìn)步，培養(yǎng)他們的全人發(fā)展。

3.學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)的引入

在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中，學(xué)生往往是被動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象，而教育者則是主導(dǎo)的評(píng)價(jià)者。然而，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和反思能力，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)的引入已經(jīng)成為教育改革的重要內(nèi)容。學(xué)生自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。這可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高他們的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力。同伴評(píng)價(jià)則是指學(xué)生互相評(píng)價(jià)對(duì)方的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這種方式可以幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維和溝通技巧，同時(shí)也為他們提供了一個(gè)從不同視角了解自己的機(jī)會(huì)。結(jié)合這兩種評(píng)價(jià)方式，教育者可以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和反思，培養(yǎng)他們的批判性思維和溝通技巧。

五、結(jié)語(yǔ)

羽毛球運(yùn)動(dòng)是大學(xué)生活中的一種重要的體育鍛煉和休閑活動(dòng)，隨著教育的改革的推進(jìn)，羽毛球教學(xué)不再僅僅是關(guān)于技能的掌握，而是涉及到戰(zhàn)略思考、團(tuán)隊(duì)合作、心理素質(zhì)的鍛煉和更多。如今，教育者和教學(xué)機(jī)構(gòu)正將更加現(xiàn)代的、學(xué)生為中心的教學(xué)理念引入到這一課程中，以確保學(xué)生不僅能從中獲得體育鍛煉，還能在思維、溝通和合作等多方面得到成長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加豐富、有趣和高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要完全實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)策略，需要各方的共同參與和努力，只有勇于改革，持續(xù)創(chuàng)新，教育界才能確保為學(xué)生創(chuàng)造出最有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，滿足他們多元化的需求和期望。

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