小學信息科技生活化教學策略研究

作者簡介：彭新輝（1979～），男，漢族，廣東興寧人，廣州市番禺區沙灣興賢小學，研究方向：信息技術教學、信息技術與學科融合。

摘 要：小學信息科技生活化教學將信息科技知識與學生的生活實際相結合，以學生的生活經驗為依托，在教學過程中注重學生的實際操作和應用，使學生在學習信息科技知識的同時，能夠更好地理解和掌握與生活實際相關的技能。隨著小學信息科技生活教學的實施，學生的學習興趣、學習積極性、實踐能力、創新能力等各方面將會有所發展，關鍵的是能夠獲得更多的成就感。基于此，文章圍繞小學信息科技生活化教學現實意義與基本原則，對具體的教學策略進行研究，以期望能夠為提升小學信息科技教學效率與質量提供有價值的參考依據，從而促進學生全面發展。

關鍵詞：小學信息科技；生活化教學；應用

中圖分類號：G424

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2024）22-0015-04

陶行知生活教育理論是中國著名教育家陶行知先生提出的一種教育理論，核心思想是“生活即教育”，認為教育應該與生活緊密聯系，教育內容應該源于生活，教育方法應該貼近生活，教育目標應該服務于生活。小學信息科技生活化教學的理論源于陶行知生活教育理論，注重將信息科技知識與學生的生活實際相結合，幫助學生在學習信息科技知識的同時，能夠更好地理解和掌握與生活實際相關的技能。這種教學方法有助于激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，培養學生的創新能力。

一、 小學信息科技生活化教學現實意義與基本原則

（一）現實意義

在當今信息時代，信息技術已經深入人們的生活、工作和學習的方方面面。因此，對小學生進行信息科技教育顯得尤為重要。小學信息科技生活化教學作為一種新型的教學模式，旨在將信息技術與生活實際相結合，使學生在真實的生活情境中學習、應用信息技術，從而提高學生的信息素養和綜合素質。

1. 培養學生的信息素養和綜合素質

小學信息科技生活化教學注重讓學生在實際生活中體驗、應用信息技術，使學生在掌握信息技術基本技能的同時，培養他們的信息素養和綜合素質。通過生活化教學，學生可以更好地理解信息技術的實際應用價值，提高他們的信息技術應用能力，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。

2. 激發學生的學習興趣和積極性

生活化教學將信息技術與學生的生活實際相結合，使學生在熟悉的生活情境中學習，可以激發學生的學習興趣和積極性。學生在輕松愉快的氛圍中學習，更容易接受新知識，提升學習效果。

3. 培養學生的創新精神

教師在教學過程中，可以通過設置實際生活場景，讓學生運用所學信息技術解決問題，培養學生的創新思維和實際操作能力。此外，生活化教學還可以引導學生關注生活中的信息技術應用，從而激發他們的創新靈感，培養創新精神。

4. 提高學生的學習效果和實際應用能力

生活化教學有助于提高學生的學習效果和實際應用能力。學生在生活化教學過程中，不僅能夠掌握信息技術的基本技能，還可以將這些技能應用到實際生活中，解決實際問題。這有助于學生更好地理解信息技術的意義和價值，提高他們的實際應用能力。

（二）基本原則

小學信息科技生活化教學的基本原則，主要包括以下幾點：

1. 生活導向為學生主體的原則

一方面，生活化教學應緊密圍繞學生的生活實際，以學生的生活經驗為依托，選擇與生活密切相關的教學內容，讓學生在學習信息科技知識的同時，能夠更好地理解和掌握與生活實際相關的技能。另一方面，應充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生積極參與教學活動，讓學生在自主探究和合作交流的過程中學習信息科技知識，培養學生的主動學習能力和創新能力。

2. 實踐操作與情境創設的原則

生活化教學應注重學生的實際操作和應用，以實際操作為主、理論講解為輔，讓學生在實際操作中學習信息科技知識，提高學生的實際操作能力。同時，生活化教學應創設生動、真實的生活化教學情境，讓學生在實際情境中學習信息科技知識，提高學生的學習興趣和積極性。

3. 多樣教學與反饋評價的原則

一方面，生活化教學應采用多種教學方法和手段，如案例分析、角色扮演、模擬實踐等，讓學生在多樣化的教學活動中學習信息科技知識，激發學生的學習興趣，提升創新能力。另一方面，應加強對學生的評價和反饋，及時了解學生的學習情況，調整教學策略，使學生能夠更好地掌握與生活實際相關的信息科技知識。

二、 小學信息科技生活化教學策略

（一）生活化導入，促進高效學習

科學的課堂導入能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生更加積極主動地投入信息科技知識的學習。生活化課堂導入將學生熟悉的生活場景和實際問題引入課堂，幫助學生順利實現從課下嬉戲狀態到課堂學習狀態的轉變，為學生在輕松愉快的氛圍中學習提供保障，進而提高學生的學習積極性。以小學信息技術中“我的紀念冊——初識‘WPS演示”一課教學為例，首先，從學生熟悉的生活場景出發。在這堂課中，教師可以從學生日常生活中的照片、繪畫作品等入手，讓學生認識到信息技術在生活中的廣泛應用，從而產生學習的興趣。例如，教師可以展示一些精美的電子相冊或演示文稿，引發學生的好奇心，讓他們想知道如何制作出這樣的作品。其次，提出實際問題。在課堂導入階段，教師可以提出一些與課程內容相關的實際問題，讓學生思考并參與討論。例如，教師可以問：“你們知道如何將我們的照片、文字、圖表等內容整合成一個完整的演示文稿嗎？”通過提出這樣的問題，教師可以引導學生關注課堂內容，為接下來的教學做好鋪墊。再次，展示教學目標。在課堂導入階段，教師應明確告訴學生本節課的教學目標，讓學生知道他們將學到什么知識和技能。例如，教師可以告訴學生：“本節課我們將學習如何使用WPS演示軟件，制作出具有美感的演示文稿。”最后，引導學生參與課堂活動。課堂導入的目的是讓學生更好地投入課堂學習，因此，在課堂導入階段，教師應盡量設計一些有趣、有挑戰性的活動，讓學生積極參與。例如，教師可以讓學生分組，每組同學利用WPS演示軟件制作一份關于班級活動的演示文稿，然后在課堂上展示，讓其他同學進行評價。

（二）生活化內容，喚醒生活經驗

在當今信息時代，信息技術已經深入到人們的生活、工作和學習的方方面面。生活化教學的關鍵在于將信息技術與學生的生活實際相結合，因此，需要通過生活化內容，將學生的生活經驗喚醒，從而調動其積極性，激發他們的創新靈感，使其專注于教學活動。同時，在教學過程中，還要引導觀察信息技術在生活中的實際應用，使其能夠發現信息技術的價值，培養學生的信息意識。以“網絡知多少——網頁的瀏覽”教學為例，首先，從學生的熟悉的生活內容入手，引導學生關注信息技術在日常生活中的應用。例如，教師可以詢問學生：“你們是否曾經想了解某個城市的旅游攻略、特色美食或歷史文化？你們是如何獲取這些信息的？”通過這樣的問題，教師可以幫助學生認識到信息技術在生活中的重要性，并激發他們對網絡瀏覽的學習興趣。其次，教師可以設計一些實際操作環節，讓學生親身體驗網絡瀏覽的樂趣。教師可以組織學生分組，每組同學在課堂上使用計算機瀏覽廣州文化、旅游相關的網站，讓學生親自操作，了解如何通過網絡獲取信息。在這個過程中，教師可以適時指導，讓學生掌握網絡瀏覽的基本技巧，如何使用搜索引擎、如何切換網頁等。最后，教師可以引導學生觀察網絡瀏覽在生活中的實際應用，讓學生體驗信息技術的價值。教師可以讓學生思考：“網絡瀏覽對我們日常生活有哪些幫助？我們在哪些場景下會用到網絡瀏覽？”通過這樣的問題，教師可以幫助學生了解網絡瀏覽的實用價值，并培養他們的信息意識。

（三）生活化情境，強化學習體驗

在小學信息技術教學中，創設生活化情境是非常重要的。通過生活化案例、情境式教學、生活化教學資源和項目式學習等方式，可以讓學生更好地理解和應用所學知識，提高學生的學習興趣和能力。以小學信息技術“我是小主編——電子小報的規劃”為例，首先，教師可以通過生活化案例引入教學內容。在教授電子小報的規劃時，教師可以先給學生講述一些現實生活中報紙、雜志的策劃、編輯和出版過程，使學生對電子小報的規劃有一個直觀的認識。這樣的生活化案例能讓學生更好地理解課堂知識，并激發他們的學習興趣。其次，教師可以運用情境式教學法，將學生置身于一個真實的生活環境中。例如，教師可以組織一場模擬電子小報策劃、編輯和出版的課堂活動，讓學生分組進行項目式學習。每組學生需要根據給定的主題，設計電子小報的版面、內容和布局，并最終展示和分享他們的成果。通過這樣的情境式教學，學生不僅能學到電子小報的規劃知識，還能鍛煉團隊協作和溝通能力。此外，教師可以利用生活化教學資源輔助教學。教師可以從生活中收集一些與電子小報相關的素材，如新聞報道、圖片、視頻等，并將其制作成教學課件或教學資源包。這些生活化教學資源可以幫助學生更好地理解課堂知識，并激發他們的學習興趣。

（四）生活化實踐，培養信息素養

課外實踐是培養學生信息素養的重要途徑。在當今信息科技高速發展的時代，學校和家長都應高度重視學生的信息素養培養。首先，學校應積極開展信息科技課外活動。組織各類信息科技競賽，可以激發學生學習信息科技的興趣，提高他們的技能水平。例如，編程競賽可以鍛煉學生的邏輯思維和編程能力，機器人比賽可以培養學生的動手能力和創新能力，網頁設計大賽則可以提升學生的審美意識和網頁制作技能。此外，學校還可以組織信息技術研學活動，帶領學生參觀科技企業、信息產業園區等，讓學生了解信息科技在實際生活中的應用，拓寬他們的視野。其次，家長應在日常生活中關注孩子的信息素養培養。家長可以引導孩子運用信息科技知識解決實際問題，例如，教孩子如何使用搜索引擎尋找資料，學會使用電子設備進行時間管理，或者利用編程技能解決數學問題等。通過這些實際操作，孩子可以更好地掌握信息科技知識，提高自己的問題解決能力。同時，家長還可以鼓勵孩子參加各種信息科技興趣班，如編程班、機器人班等，進一步培養孩子的信息技能。此外，學校和家庭應加強溝通與合作，共同關注學生的信息素養培養。學校可以定期向家長通報信息科技教學情況，讓家長了解孩子在學校的信息科技學習成果。家長也可以積極參與學校組織的信息科技課外活動，與孩子一起分享學習信息技術的樂趣。通過家校合作，共同為學生營造一個良好的信息科技學習氛圍，助力學生信息素養的提升。總之，課外實踐是培養學生信息素養的重要途徑。學校和家長應攜手合作，共同為學生提供豐富的信息科技課外活動和學習資源，讓學生在實踐中提高自己的信息技能，培養他們的信息素養。只有這樣，學生才能適應未來社會的發展，成為具有競爭力的人才。

（五）生活化評價，夯實學習成效

隨著小學信息科技生活化教學的實施，傳統的評價模式需要進行適當改革，可以嘗試通過生活化評價，如是否用學習到信息技術知識解決實際問題、是否全身心投入完成教師布置的生活實踐任務；同時，對學生學習的過程進行評價，而不是過于關注結果。以小學信息科技知識點“運動小健將——圖表的制作”為例，首先，生活化評價關注學生是否能夠運用所學信息技術知識解決實際問題。在教授圖表制作的過程中，教師可以設計一些實際生活中的場景，讓學生運用所學知識制作相應的圖表。例如，教師可以讓學生為班級的運動會制作一份賽程表、成績統計表等。通過這樣的實際操作，學生可以更好地理解圖表制作的原理和技巧，并在解決實際問題的過程中提高自己的信息技能。其次，生活化評價關注學生是否能夠全身心投入完成教師布置的生活實踐任務。在圖表制作課程結束后，教師可以布置一些生活實踐任務。例如，讓學生記錄自己一周的運動情況，并制作一份運動統計圖表。教師在評價學生的作品時，不僅要關注圖表的最終結果，還要關注學生在完成任務過程中的表現，包括是否認真觀察、分析數據，是否掌握了圖表制作的基本技巧等。此外，生活化評價還強調對學生學習過程的評價，而不是過于關注結果。在評價學生的圖表制作能力時，教師應關注學生在學習過程中的表現，如學習態度、學習方法、團隊合作能力等。這樣，教師可以從多個方面全面了解學生的學習狀況，為后續的教學提供有力支持。通過生活化評價，教師可以更好地了解學生的學習狀況，為提高學生的信息科技素養提供支持。

（六）生活化成長，融入先進元素

在當今信息科技高速發展的時代，小學信息科技生活化教學已經成為培養新一代人才的重要手段。在這個過程中，教師需要緊跟信息技術的發展趨勢，為學生恰當融入一些先進元素，激發學生對信息科技的興趣，提高他們的信息素養，如人工智能技術、大數據技術、云計算技術等。這些先進技術在生活中的應用日益廣泛，教師可以結合知識點為學生普及這些技術，使學生在掌握基本信息技能的同時，也對未來科技的發展有一個初步的認識。首先，人工智能技術在教育領域的應用越來越廣泛。教師可以借助人工智能助手，為學生提供個性化的學習建議和資源。例如，通過人工智能分析學生的學習數據，教師可以了解到學生的學習難點和興趣點，從而調整教學策略，提高教學效果。此外，教師還可以引入一些與人工智能相關的生活化案例，包括智能家居、無人駕駛等，讓學生更好地了解人工智能技術在實際生活中的應用，培養他們的科技創新意識。其次，大數據技術在教育領域也有著廣泛的應用。教師可以借助大數據技術，分析和挖掘學生的學習數據，從而為學生提供更加精準的學習支持。例如，教師可以通過分析學生的作業和考試數據，發現學生的學習問題，并針對性地進行輔導。同時，教師還可以引導學生運用大數據技術來解決生活中的問題，如通過數據分析來預測天氣、交通狀況等，使學生在實際操作中掌握大數據技術的應用。此外，云計算技術在教育領域也有著廣泛的應用。教師可以利用云計算平臺，為學生提供豐富的在線教育資源和工具。例如，教師可以在云端布置和批改作業，讓學生隨時隨地進行學習。同時，教師還可以引入一些與云計算相關的實際案例，如在線辦公、網絡游戲等，讓學生了解云計算技術在實際生活中的應用，培養他們的云計算思維。

三、 結論

綜上所述，小學信息科技生活化教學具有重要的現實意義，有助于培養學生的信息素養和綜合素質，激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的學習效果和實際應用能力。因此，建議相關教育工作者能夠在遵循相關基本原則的基礎上，積極探索和實施生活化教學，為提高我國小學生信息科技教育水平作出貢獻，旨在使學生在學習信息科技知識的同時，能夠更好地理解和掌握與生活實際相關的技能，培養學生的信息素養和創新能力。

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