“雙減”背景下初中體育教學(xué)有效性研究

周紅民

摘要：“雙減”背景下，初中體育教學(xué)為了適應(yīng)時代要求，必須做出相應(yīng)的改變，以調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性。鑒于此，文章對“雙減”背景下初中體育教學(xué)的重要性進行了探討，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以期在提高教學(xué)有效性的同時，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中體育；教學(xué)；有效性

初中階段是學(xué)生性格、行為形成的關(guān)鍵期，這就要求教師與家長要注重學(xué)生的全面發(fā)展?！半p減”政策的落實，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了相應(yīng)的制度保障。因此，在“雙減”背景下，教師需要積極創(chuàng)新與優(yōu)化體育課堂教學(xué)，在提高學(xué)生參與體育運動主動性的同時，促使其全身心投入體育課堂中。為了達到這一教學(xué)目的，體育教師需要對初中體育教學(xué)現(xiàn)狀進行分析并優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從而使學(xué)生通過體育鍛煉實現(xiàn)體能增強，并促進其身體和心理素質(zhì)發(fā)展。

1? ?“雙減”背景下初中體育教學(xué)的重要性

1.1有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵階段，體育教師在課堂教學(xué)中需要注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)。但在以往的教學(xué)中，教師與家長通常習(xí)慣性地只關(guān)注學(xué)生的考試成績，并沒有給學(xué)生提供足夠的機會去參與體育鍛煉。而“雙減”背景下的初中體育教學(xué)，需要立足學(xué)生的實際情況，基于學(xué)生的身體素質(zhì)，采取適合學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)理念和活動，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮體育學(xué)科的育人價值。因此，在初中體育教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)置多種多樣的體育活動。教師還要依據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計多層次、多類型、不同難度的體育活動，讓學(xué)生進行自主選擇，以便于學(xué)生積極鍛煉，提高身體素質(zhì)。

1.2有助于提升學(xué)生的運動能力

初中時期是學(xué)生身體發(fā)育與成長的關(guān)鍵期，該時期的學(xué)生已具備了一定的體育運動能力，他們對各種各樣的體育項目充滿了興趣。在這種情況下，體育教師應(yīng)該結(jié)合“雙減”政策，依據(jù)學(xué)生的實際需要，優(yōu)化與創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以體育運動為載體，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，提升學(xué)生的運動能力，豐富學(xué)生的課余生活，幫助學(xué)生樹立運動觀念。這樣，既能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生以往不重視體育運動的態(tài)度，又能夠幫助學(xué)生掌握運動技巧，促使其積極參與體育運動。

1.3有助于落實“雙減”政策

“雙減”政策主要是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)和課外培訓(xùn)負擔(dān)，給予學(xué)生更多的自主活動空間，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過開展多樣化的體育運動，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且能夠激發(fā)學(xué)生的運動興趣，讓學(xué)生依據(jù)自身的特長、興趣，自主參與到課后體育活動中，轉(zhuǎn)變以往課后活動單一的狀態(tài)，豐富學(xué)生的課后生活，提升學(xué)生的體育運動能力，切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)生身體素質(zhì)，有效落實“雙減”政策。

2? ?“雙減”背景下初中體育教學(xué)的有效策略

2.1聚焦“雙減”政策，明確教學(xué)目標(biāo)

“雙減”背景下，體育課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該契合“雙減”政策，體現(xiàn)學(xué)生的主動性，通過體育運動減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，實現(xiàn)減負提質(zhì)的目的。對此，教師應(yīng)設(shè)計高質(zhì)量、科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，使其既能夠體現(xiàn)體育教學(xué)的育人價值，明確“雙減”政策下初中體育教學(xué)的方向，又能提高初中體育教學(xué)的針對性，滿足不同學(xué)生體育運動的實際需求。但是，在當(dāng)前的體育教學(xué)中，仍存在目標(biāo)設(shè)計不合理、不科學(xué)等問題，這會影響體育教學(xué)的有效性。因此，體育教師需要深入研究“雙減”政策的相關(guān)要求，科學(xué)、合理地制定教學(xué)目標(biāo)，以此為后期的有效教學(xué)指明方向，從而更好地發(fā)揮體育學(xué)科的育人價值，助力“雙減”政策的落實。

例如，在“籃球運球”一課的教學(xué)中，教師需要對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行深入探究，如籃球運球的動作要領(lǐng)、隊友之間的相互配合。在此基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)生的籃球?qū)嶋H水平，設(shè)計具有針對性的教學(xué)目標(biāo)：了解籃球運球的概念、籃球運球的意義、籃球運球的基礎(chǔ)動作要領(lǐng)等。這樣的教學(xué)目標(biāo)既能夠從整體的角度統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，也能夠兼顧學(xué)生間的差異，并依據(jù)學(xué)生自身的個性化特征，制定層次性、差異化的教學(xué)任務(wù)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2融入趣味游戲，激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在以往的初中體育教學(xué)中，教師常常給學(xué)生演示體育運動的動作要領(lǐng)，讓學(xué)生機械地模仿和訓(xùn)練。在這樣單一的動作訓(xùn)練中，學(xué)生往往感到枯燥乏味，久而久之，會降低其參與體育運動的興趣。對此，在初中體育課堂教學(xué)中融入趣味游戲，不僅能營造輕松、愉悅的課堂氛圍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且能體現(xiàn)體育運動的趣味性，充分吸引學(xué)生的注意力。鑒于此，在具體教學(xué)時，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入趣味性游戲，營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到體育活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的特長，提升學(xué)生的運動能力。體育相對于其他學(xué)科，大部分活動都在室外開展，學(xué)生有著更自由和寬廣的活動空間，有利于發(fā)揮其個性特長，促進體育素養(yǎng)的提升。即便如此，體育教學(xué)還是存有一定的局限性，主要是因為體育運動與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著密切關(guān)聯(lián)，若學(xué)生自身興趣不足，則會影響到學(xué)生參與體育運動的積極性，收不到預(yù)期的教學(xué)效果。而趣味游戲的融入，能體現(xiàn)體育學(xué)科趣味性的一面，充分激發(fā)學(xué)生參與體育運動的興趣。教師可依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，融入符合學(xué)生實際情況的趣味游戲，既豐富體育教學(xué)內(nèi)容，又能增強學(xué)生的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)減負增效的教育目的。在訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)能力的時候，教師可依據(jù)協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，融入“兩人三足”等趣味游戲，讓學(xué)生互相配合完成游戲任務(wù)，增強學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，提高體育運動的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足于這一趣味性游戲，總結(jié)游戲技巧，讓學(xué)生充分感受到體育游戲的魅力，充分調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性，確?！半p減”政策的有效落實。

2.3立足課程標(biāo)準(zhǔn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

面對“雙減”政策的要求，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要深層次解讀體育課程標(biāo)準(zhǔn)，深入分析現(xiàn)行教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中獲得成長與發(fā)展。一方面，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。為了體現(xiàn)體育教學(xué)的價值，教師要及時彌補原有教學(xué)中的不足，對教材中原有的內(nèi)容進行重新整合、合理選擇，聚焦體育單元主題，選擇符合學(xué)生發(fā)展的訓(xùn)練內(nèi)容和方式，契合學(xué)生的實際需求。鑒于初中生身體特征的差異性，針對運動素質(zhì)高的學(xué)生可適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容、提高難度；針對運動素質(zhì)差的學(xué)生，可適當(dāng)簡化教學(xué)內(nèi)容以確保其課堂參與度，使其在循序漸進中獲得成長與發(fā)展；另一方面，為了促進“雙減”政策的落實，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，還應(yīng)結(jié)合“雙減”政策的內(nèi)涵，適當(dāng)補充和延伸體育教學(xué)內(nèi)容，在體育理論知識中增加體育文化等元素，使得學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中感悟體育的魅力，強化學(xué)生終身體育的意識，豐富學(xué)生的課外生活，使其獲得綜合性發(fā)展。

2.4聚焦減負提質(zhì)，推進教學(xué)改革

在“雙減”政策背景下，體育教師要對以往的體育教學(xué)方式進行重新思考，明確“會教”和“教會”是兩個截然不同的概念。這就要求體育教師應(yīng)認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足之處，并聚焦初中生的學(xué)習(xí)特點，積極推進體育課堂教學(xué)改革，使得學(xué)生在多樣化的體育學(xué)習(xí)中獲得成長與發(fā)展。

第一，實施多媒體教學(xué)。為了滿足“雙減”政策的要求，體育教師在推進課堂教學(xué)時，應(yīng)順應(yīng)新時代的要求，將信息技術(shù)和體育課堂教學(xué)整合在一起，使學(xué)生在動態(tài)化和直觀的感知中，對體育技能和知識有深層次理解。

第二，實施情境教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確了情境教學(xué)的地位，倡導(dǎo)教師在組織課堂教學(xué)時應(yīng)立足情境教學(xué)的特點，積極開展情境教學(xué)活動，使學(xué)生在教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。對此，教師應(yīng)該結(jié)合初中體育教學(xué)的主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，將體育訓(xùn)練融合到具體的情境中，增強學(xué)生的體驗感，發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生能夠感受到體育訓(xùn)練的樂趣，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與體育活動的動力，拉近體育訓(xùn)練與學(xué)生生活的距離，強化學(xué)生的體育運動意識。

第三，實施分層教學(xué)。初中生正處于成長的關(guān)鍵階段，因受多種因素的制約，學(xué)生的體育素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度存在顯著的差異性。鑒于此，為了提高“雙減”背景下初中體育教學(xué)的有效性，教師要轉(zhuǎn)變“一刀切”式的教學(xué)模式。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計層次化教學(xué)模式，以更好地滿足所有學(xué)生的運動需求，讓學(xué)生能夠找到適合自己的訓(xùn)練內(nèi)容，這樣學(xué)生才能夠從體育運動中獲得知識和技能，并逐漸養(yǎng)成熱愛運動的良好習(xí)慣。鑒于此，教師在開展課堂教學(xué)時，應(yīng)提前對學(xué)生的實際情況展開詳細調(diào)查，掌握學(xué)生的體育能力，以及學(xué)生對體育技巧的熟練程度，將班級學(xué)生劃分為三個層次。然后根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計各個層次的實際教學(xué)方案，并由此開展體育教學(xué)活動。教師對學(xué)生進行分組，引導(dǎo)他們積極參與適合自己層次的訓(xùn)練活動，通過體育活動不斷提升學(xué)生的運動能力，促進學(xué)生身體素質(zhì)的提高，契合“雙減”政策，能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，更好地發(fā)揮學(xué)生的體育特長。這樣，班級內(nèi)所有學(xué)生均可在有針對性的教學(xué)中獲得成長，也落實了“雙減”政策下的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，“雙減”背景下，想要使學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)得到切實減輕，體育教師需要注重教學(xué)模式的改進與優(yōu)化，通過具有趣味性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，并以學(xué)生感興趣的形式組織體育活動，確保學(xué)生的運動實效性，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時更好地落實“雙減”政策的相關(guān)要求。

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