小學數學翻轉課堂教學策略探究

■山東省沂源縣歷山街道辦事處魯山路小學 陳永梅

隨著新課改的不斷深入和推進，素質教育對小學數學教學的深遠影響愈發明顯。小學數學教學活動的有效開展迫切需要教師摒棄傳統的應試教育思維，建構起一個真正以學生為核心的教學模式。信息化時代，翻轉課堂應運而生，顛覆了傳統教學過程中的師生角色及教學結構。翻轉課堂突破時空限制，學生通過在家預習相關數學知識，課堂上便能更專注于解決實際問題，進行實踐操作，學習興趣和創造力得以激發，這種轉變不僅提升了學生的學科水平，同時也培養了他們的團隊協作精神和解決問題的能力，符合素質教育的理念。近年來，翻轉課堂在小學數學教學中的應用逐漸增加，對該教學模式具體應用策略展開的深入研究具有極為重要的現實意義。在小學數學教學中，翻轉課堂的應用不僅是教學模式的創新，更是教育理念的更新。通過深入探討和積極實踐這一模式，我們能夠引領學生在數學學科中更好地進行探索與發展，使其具備更全面的素養，迎接未來的挑戰。

一、翻轉課堂應用于小學數學教學中的價值

信息技術的蓬勃發展為教育領域注入了新的活力，而翻轉課堂的廣泛認可和應用，正是在這個大背景下嶄露頭角的。翻轉課堂切實滿足新時代對小學教育教學提出的要求，是新課改理念的具象表現，也是落實“雙減”政策的重要助力，切實促進學生全面發展。

（一）提高學習效率

在小學數學教學中，學生的學習水平和興趣差異較大，翻轉課堂通過提供預習材料，讓學生在家自主學習，可以更好地適應不同學生的學習節奏和方式。學生可以根據自己的學習風格和需求調整學習進度，根據自己的學習需求合理安排學習時間，避免了傳統教學模式下機械地平均分配學習時間的問題。學生自主安排學習時間也會提高學習的積極性，學習專注力也會得以提升。課下的學習奠定了足夠的知識基礎后，課堂時間便可以充分用于解答疑惑、拓展知識、鞏固基礎知識，為進一步學習打下堅實的基礎。這種高效利用課堂時間的方式，幫助學生更好地消化吸收知識,創造更加靈活和個性化的學習體驗。

（二）體現學生主體地位

傳統教學模式下，教師教學活動必須嚴格按照教學計劃開展，容易忽視班里學生的差異化需求，不利于發揮教學活動中的學生主體作用，也不利于激發學生學習興趣。而翻轉課堂的應用使得小學數學教學中學生主體地位的重要性得以體現，通過提供錄制的微課視頻、教學講義和輔助參考資料，學生可以根據自己知識的掌握程度安排學習進度，可以根據自身理解能力和學習速度進行學習，而不必受到整個班級學習進度的限制，這是翻轉課堂教學模式與傳統教學模式的一個顯著差異。

（三）激發學生的探究意識

翻轉課堂的運用激發了學生的探究意識，培養了他們的探索能力。通過翻轉課堂，教師可以為學生構建起廣闊的自主學習空間，學生可以通過教師提供的教學視頻和學習資料展開自主探索。教師提供的學習資源不僅為課堂教學活動的開展提供支持，而且為學生的自主探究與深度學習提供了引導作用，引導學生針對性地學習自己感興趣的知識點。這種引導式的學習方式，培養了學生的探究意識。在探索過程中，學生積極借助書籍、網絡在內的各種工具，探索能力得以提升，創新思維和發散思維得以培養。總之，翻轉課堂推動學生進行的積極探索有助于提高學生的探究能力，培養他們在學習中主動追求知識的態度。

二、小學數學翻轉課堂教學策略

（一）精選教學主題，打好教學基礎

小學數學涉及多種教學主題，內容復雜，難度大。要用翻轉課堂提高教學效果，教師要根據教學內容，先確定教學主題，再設計生活化的情境，最后制定翻轉課堂的方案。教學主題的選擇是翻轉課堂的第一步，也是最重要的一步，它直接影響翻轉課堂的教學效果和質量。教師要根據教學內容的特點和難點，選擇適合用翻轉課堂的主題，避免選擇過于簡單或過于復雜的主題。一般來說，計算、概念、公式和復習等課程，通過使用翻轉課堂這種教學模式，讓學生進行自主學習，能提高學生的自主學習能力。例如：在學習《分數》這一章節時，就可以用翻轉課堂的方式。分數是小學數學中的重要知識點，學生應該重點理解分數的意義、表示、比較、運算等內容。教師可以利用生活中的例子，如水果、蛋糕、披薩等，引導學生認識和理解分數。教師可以利用多媒體資源，制作生動有趣的教學視頻。視頻可以幫助學生準確把握分數的特征，并掌握分數的運算方法和技巧；在視頻教學的基礎上，安排學生進行一些實踐操作和練習，以提高學習效果和能力，從而對分數的分子、分母、分數線等基本概念有基本的了解。在確定了課堂的教學主題后，教師還應該根據自身的目標，進一步將翻轉課堂進行細化，發揮翻轉課堂在小學數學教學中的優勢。

（二）創新教學手段，引導自主學習

小學數學翻轉課堂要求教師引導或者鼓勵學生自主探索和學習，而不只是簡單地傳授知識。為更好地開展這種課堂教學模式，教師應在課前做好完備的教學規劃。此外，教師還應根據教學主題中的重要知識點，讓學生在課前開展預習和相關知識的準備。教師還應引導學生使用多元的網絡學習資源，比如觀看相關知識的網課、閱讀電子教材、使用在線互動的網上學習等，讓學生在課前做好相關的知識儲備。教學微視頻作為翻轉課堂重要的一部分內容，很大程度上決定了翻轉課堂的教學效果。通過制作微視頻，可以讓知識更加直觀、立體，幫助學生對于該知識的理解。教學微視頻的制作要基于教學主題，先選擇與主題相關的教學資源，如文字、圖片、視頻、動畫、音樂等，再根據課堂的教學主題，將相關的內容進行整合，使其呈現出內在邏輯性。利用電腦相關軟件，進一步完成教學微視頻的制作，一般時間應控制在五到七分鐘左右。在完成視頻的剪輯后，教師應反復觀看幾次，確保將該主題的相關知識點全部囊括在內，文字使用準確精練，視頻充滿趣味。最后，教師將該視頻與其他電子材料，通過在線網絡學習平臺進行發布，讓學生在課前進行充分的自主學習。

（三）開展協作學習，增進知識理解

在課前準備階段，教師可通過發布教學微視頻以及在線電子資料幫助學生開展自主學習。課堂上，可依據學生的課前自主學習情況展開課堂教學，幫助學生將課前學習的知識建立成體系，完善學生的數學思維。由于學生在課前已經進行了相關知識的學習，因此課堂的教學重點應是進一步深化學生對知識的理解與應用，這也正是翻轉課堂教學的最終目的。因此，教師不需要對學生已掌握的基礎知識進行重復性講解，而應使用多樣教學方式。翻轉課堂中，由于教師和學生的角色進行了互換，因此教學結構形式也與以往的傳統課堂有所不同。教師在整個過程中應充分發揮引導的作用，及時對學生進行引導，幫助學生克服在學習中遇到的困難，促進學生數學思維能力的全面提升。

總之，翻轉課堂作為一種新型的教學模式，它將傳統的課堂教學和課后作業的順序顛倒，讓學生在課前通過網絡或其他方式獲取知識，然后在課堂上進行討論、解決問題、合作學習等活動。但教師要想有效地實施這種教學模式，就必須對其有深入了解，并根據實際情況制定適合的教學策略。翻轉課堂也不例外，教師必須遵循翻轉課堂的執行步驟，制定科學合理的教學方案，才能有效地優化教學過程，從而讓學生的綜合素質得到全面提高。