怯懦也應(yīng)該被呵護(hù)

沈丹

案例中的小文似乎遇到了成長(zhǎng)中的矛盾點(diǎn)：作為班長(zhǎng)，這樣的藝術(shù)節(jié)應(yīng)該報(bào)名參加，勇敢挑戰(zhàn)，可是作為“我”這個(gè)個(gè)體，面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手，卻忍不住怯懦后退。

學(xué)生心底的那點(diǎn)怯懦，我們注意到了嗎？也許我們會(huì)注意到，但大多數(shù)教師還是會(huì)沿著自己的常規(guī)操作去做：“推一把”，鼓勵(lì)小文報(bào)名。因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)都堅(jiān)信這對(duì)于學(xué)生而言是好事。

但是，一味地“推”是不是合適呢？

幾年前班里有個(gè)女孩子也是班干部，進(jìn)入九年級(jí)后數(shù)學(xué)成績(jī)有些倒退。開始的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師與我商量，都簡(jiǎn)單地認(rèn)為她分心了，學(xué)習(xí)散漫了，于是就拉著她鼓勵(lì)、教育，希望她能快速調(diào)整，甚至聯(lián)合家長(zhǎng)一起給她施壓。一次學(xué)校舉行解題競(jìng)賽，數(shù)學(xué)老師在她不主動(dòng)報(bào)名的情況下還是給她報(bào)了名，目的就是推她一把，讓她重回巔峰。誰(shuí)知，在那次解題競(jìng)賽中，她一敗涂地。假期，我去她家里走訪，當(dāng)時(shí)她有一句話讓我印象深刻：“老師為什么總是要逼學(xué)生做他做不到的事情？”我知道，她說的就是那次解題競(jìng)賽。那時(shí)候，我才深深地意識(shí)到，教師單方面的“推一把”，有時(shí)候真的是一種自以為是。

面對(duì)教師的“推一把”，學(xué)生都是不得已而為之。成功還好，若是失敗呢？教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生可以自己消化失敗，會(huì)自然而然地覺得這些都是成長(zhǎng)的滋味，不會(huì)放在心上。而實(shí)際上呢？實(shí)際上，缺少后續(xù)的“推一把”是非?？膳碌模晃兜亍巴啤币苍S會(huì)把學(xué)生的安全感一點(diǎn)點(diǎn)消磨，讓學(xué)生沉浸在黑暗中，慌張、無助、害怕……

從那以后，面對(duì)學(xué)生的猶豫、退卻，我似乎多了一些理解，經(jīng)過這次事例又有了觸動(dòng)。顯然，案例中的小文也怯懦了，她擔(dān)心自己的“完美人設(shè)”會(huì)塌方，她無法坦然地接受自己的失敗，但她似乎不是簡(jiǎn)單的怯懦，而是陷入了一種心理陷阱。

當(dāng)班主任與小文聊過之后才發(fā)現(xiàn)，小文是因?yàn)閾?dān)心靜靜在比賽中超越自己而怯懦了。怕輸，怕看到別人眼中的失望，怕自己的不足暴露在大家面前……小文在繪畫技能上陷入了自卑。靜靜常常受到教師的表?yè)P(yáng)，這讓小文一直以來的優(yōu)越感遭遇挑戰(zhàn)，她難以接受自己不如他人的現(xiàn)實(shí)。參加競(jìng)賽，就等于把自己一直以來不想承認(rèn)的事實(shí)拿出來讓別人評(píng)論，這對(duì)小文是極大的心理煎熬。所以她怯懦了，她悄悄后退，想把自己藏起來，她希望老師不要注意到她，她希望自己不要與靜靜同臺(tái)比拼……我很想抱一抱她，因?yàn)槌砷L(zhǎng)路上，學(xué)生的怯懦也應(yīng)該被呵護(hù)。

呵護(hù)，就是幫助小文看到自己。小文會(huì)怯懦，離不開比較。她的眼中有太多的別人，別人一點(diǎn)光，她就追著看，而自己滿身金光卻注意不到。我們要尊重小文的怯懦，理解她的怯懦，但也要幫助她?？梢粤袀€(gè)表格比一比，讓學(xué)生看到自己。既然小文覺得靜靜比自己厲害，那就請(qǐng)她在表格里寫一寫靜靜的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，而后教師來寫一寫小文的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，通過表格直觀對(duì)比，讓小文看到他人眼中的自己，就像鏡子一樣，讓小文直面自己，真正了解正視自己的價(jià)值。

呵護(hù)，就是引導(dǎo)小文接受別人的優(yōu)秀。小文的怯懦，是一種不能接受。她不能接受別人的優(yōu)秀，也不能接受自己的不足，這是一種很危險(xiǎn)的心理。班主任可以實(shí)事求是地評(píng)價(jià)靜靜與小文的畫，引導(dǎo)小文意識(shí)到，任何一個(gè)人的優(yōu)秀都是相對(duì)的，接受別人的優(yōu)秀不等于承認(rèn)自己差勁，而是學(xué)會(huì)從他人身上學(xué)到自己欠缺的品質(zhì)和技能。同時(shí)可以讓靜靜寫一寫她眼中的小文，看看別人是如何接受他人的優(yōu)秀。

呵護(hù)，就是鼓勵(lì)前進(jìn)時(shí)依舊守候。面對(duì)靜靜，小文怯懦了，因?yàn)樗ε略趧e人眼中自己會(huì)消失，擔(dān)心被替代，這是小文好不容易塑造的形象，好不容易筑起的自尊。因而，即使鼓勵(lì)小文去參加，去前進(jìn)，我們也應(yīng)該讓她明白教師的守候依舊。“靜靜繪畫好老師一直知道，小文各方面都出色，老師也很清楚?！薄熬退沆o靜繪畫略勝一籌，也不會(huì)動(dòng)搖你在老師心目中的地位。”“靜靜就像你的心結(jié)，不如直接面對(duì)?！卑研∥母鞣N擔(dān)心的點(diǎn)說出來，把她想要隱藏的東西揭開，鼓勵(lì)她前進(jìn)的同時(shí)依舊守候，真正幫助她走出怯懦。

學(xué)生的成長(zhǎng)路并不平坦，他們的笑臉背后也會(huì)藏著秘密。但無論是勇敢追求，還是怯懦后退，都應(yīng)該被尊重和呵護(hù)。

（作者單位：浙江省湖州市愛山小學(xué)教育集團(tuán)常溪小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?劉玉琴