交互式設計理念下校園景觀空間設計探析

摘 要：校園作為學生學習的主要場所，其功能空間非常豐富。景觀空間是校園的一大特色，在對校園景觀空間進行設計時，需要考慮學生、教職工等使用者的需求，為他們提供優質的個性化體驗。基于交互式設計理念，對湘中幼兒師范高等專科學校景觀空間進行設計，提出校園景觀總體空間設計思路，并把握空間比例和尺度，根據校園景觀功能，進行專項設計，進而打造獨特的校園景觀。

關鍵詞：交互式設計；校園景觀；空間比例

傳統的校園景觀設計比較注重功能性和美觀性，但隨著教育理念的變化，設計師在進行校園景觀設計時，開始逐漸重視創新、靈活性和參與度，以適應使用者不同的活動和需求。通過交互式設計，校園景觀可以成為激發學生學習興趣、促進學生創新思維發展的場所，提升他們的學習體驗，同時形成具有特色和吸引力的校園形象。

一、交互式設計理念在校園景觀空間設計中的作用

在校園景觀空間設計中，交互式設計主要強調人員的參與和體驗，使校園景觀能夠滿足學生、教職工等使用者的需求。通過提供與環境互動的機會，校園景觀設計不僅可以激發人們的興趣，使其更積極地參與校園生活，還允許使用者在一定程度上個性化定制校園空間。例如，通過數字技術和智能裝置，學生可以根據自己的喜好和需求調整空間的布局、光照等因素，創造出符合個人喜好的學習和休息環境。交互式設計注重多功能性和靈活性，使得校園景觀空間可以適應不同的活動和需求。例如，在教學活動區、體育運動區以及配套用房區，可以靈活布局和引入互動元素，讓不同空間具有多種用途，從而促進更多元的活動發生[1]。在進行設計時，可以引入數字技術，例如互動裝置、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等，為校園景觀增添新穎的元素。這不僅能夠提升空間的現代感，還可以為用戶提供更多互動的可能性，拓展校園體驗的邊界。此外，通過交互式設計，校園景觀可以成為促進社交和合作的場所，互動元素能夠打破傳統的空間界限，促進學生、教職工之間的互動與合作，形成更加融洽的校園社群。通過創新的設計元素，交互式設計可以營造更有活力和創新氛圍的校園環境。這有助于激發學生的創造力和學術熱情，提升學習氛圍。總體而言，交互式設計理念在校園景觀空間中的作用在于提升用戶體驗、創造個性化空間、促進社交合作，以及營造創新學習的氛圍，使校園能夠滿足當代教育要求和師生社交需求。

二、交互式設計理念下校園景觀空間具體設計

（一）湘中幼兒師范高等專科學校景觀設計案例

湘中幼兒師范高等專科學校位于湖南省邵陽市大祥區，距離城區11公里，三面環山，一面臨水，擁有非常好的景觀生態環境。在進行景觀設計時，將校園和自然環境有機融合，并打破教育場所的限制，讓教育場所和日常生活充分結合起來，并通過景觀空間設計，提升場地為使用者帶來的精神價值。在設計過程中，主要涉及明德廣場、源道、致遠廣場、親水平臺、生態綠地等區域，對這部分區域進行景觀空間設計，以此提升學校的景觀效果。

（二）校園景觀總體空間設計

通過了解湘中幼兒師范高等專科學校的具體情況，筆者在實際設計時，基于交互式設計理念，為滿足學生、教師以及其他員工的個性化景觀需求，設計了“兩軸三帶”的結構，具體如圖1所示。

“兩軸”是兩條十字交叉的景觀主線，南北向的景觀主線以主入口明德廣場為起點，然后經過明志湖，一直到美林谷。這一系列景觀節點的設計，可以精心選擇植被和藝術裝置，以提升校園的藝術美感。同時，需要考慮季節變化，以創建具有變化美感的校園景觀。在設計的過程中，引入交互式元素，例如數字信息牌、互動裝置，為校園增添現代感，提高用戶體驗。東西向的軸線則是以場地水系源頭為起點，該線也經過了校園的中心區明志湖、五彩林，最終到達室外體育活動區域。在這一軸線的景觀空間設計中，則要結合自然景觀、運動休閑等，形成多樣化的主骨架[2]。例如，劃定休閑區域，包括草坪、座椅區、戶外運動場所等，為學生會提供休閑放松和社交的空間，同時可以整合水體元素，如噴泉、池塘等，提升校園的宜人性和視覺吸引力。另外，還需要注意不同功能區的劃分，以保證教學區、體育運動區、配套用房區之間的路徑設計更加合理，方便學生和教職工的移動，并減少擁堵。

“三帶”分別指水帶、彩帶以及樂帶。水帶是把校園內的溪流、湖泊、島嶼等元素串聯起來，利用不同的形式，帶給人不同的感受。例如，在具體景觀空間設計中，可以在溪流旁邊設置花卉觀賞區、休閑娛樂區。這不僅遵循了交互式的設計理念，還能讓水帶設計更完善。就彩帶設計而言，由于校園是學生學習的場所，因此其學術氛圍比較濃厚。為了能夠讓學生在課余的時間得到放松，在設計時，可以運用不同的植物色彩，將綠葉、鮮花搭配在一起，讓整個校園的色彩表現更加豐富多彩。例如，在湘中幼兒師范高等專科學校空間景觀設計中，五彩林就是一個重要的設計區域，在該區域種植葉色和花色豐富的樹木，如櫻花、楓樹、松柏等，實現紅、黃、綠、粉等顏色的多彩融合，進而讓整個校園的景觀更豐富多彩。樂帶一般設置在校園的生活區域，讓人與自然緊密結合，如將蜿蜒的石子路和延綿的小溪結合起來，并設計街舞、魔術、輪滑等活動的交流場地，使校園景觀空間更加豐富，給學生、教師帶來更大的樂趣。

（三）把握空間比例和尺度

在交互式設計理念下，對校園景觀空間進行具體設計，需要把握空間比例和尺度，為人們提供舒適、符合人體工程學的環境，確保各個空間元素之間的協調和平衡。在功能區域的比例分配上，需要考慮湘中幼兒師范高等專科學校內不同功能區域的比例分配，例如教學區、體育運動區、配套用房區等，確保每個區域都有足夠的空間，以滿足使用者特定的功能需求，避免產生擁擠或空曠的感覺。同時，也要保證校園內的路徑和流線設計適合人們的日常活動，避免過于狹窄或過于寬敞的情況，考慮到不同人群的移動需求[3]。例如，在校園內設計車行主干道、車行道、步行景觀道、休閑游步道。其中，車行道包括消防車道及應急車道，并在整個校園的四周設置室外停車位，滿足學生、教師及其他工作人員的停車需求。在進行設計時，需要在建筑物與開放空間之間取得平衡，確保建筑物的規模與周圍環境協調一致，避免高大建筑物的壓迫性，同時保留足夠的開放空間。

此外，在校園中合理布局植被和景觀元素，需要考慮它們在空間中的分布和比例。植被的選擇和擺放應當與建筑物和硬質景觀相協調，形成和諧的整體感。同時，引入交互式元素，如數字信息牌、互動裝置等，確保它們的尺度適中，以方便學生、教師等人員的使用和互動，避免尺度過大或過小導致不便或失去美感。在設計社交空間時，考慮到學生和教職工的聚集和交流需求，社交廣場或休閑區的大小應當適中，既能容納一定數量的人群，又能保持舒適的休閑氛圍。例如，社交區域保證在100平方米較適宜，這樣能夠在一定程度上控制人員數量，讓社交環境更加舒適。在設計中也需要尊重自然尺度，考慮人的感知和舒適度。例如，座椅的高度、臺階的高差等應當符合人體工程學原理，從而為用戶提供舒適的使用體驗。總體而言，把握空間比例和尺度需要綜合考慮功能、美學和人的需求，確保校園景觀空間在交互式設計理念下既具有現代感，又能夠提供舒適、宜人的體驗環境。

（四）根據校園景觀功能，進行專項設計

在交互式設計理念下，校園景觀空間的專項設計是確保各個功能區域都能夠充分發揮其特定用途，并為用戶提供良好的交互體驗的關鍵。第一，教學區的專項設計。該設計主要考慮教室內的座位布局，確保每個學生都能夠看到講臺和互動式教學設備，并引入數字白板、投影設備等，支持教師進行互動式教學，提高學生的參與度。第二，體育運動區的專項設計。該設計要選擇舒適、多樣化的運動設施，以促進學生在休閑時間的放松和社交。例如，在湘中幼兒師范高等專科學校中，體育運動場地主要分為東西兩個場地，其中東區體育運動場地是為教學和師生運動提供的，這一場地的范圍較大，設施也比較齊全[4]。西區的運動場地則是為配套用房內的人們提供的，在設計時，考慮便捷性和分流性，將整個生態景觀都融入體育運動中，并種植一定的觀賞樹木，讓人們在運動的同時，也能欣賞到美景。另外，在運動區域引入互動式娛樂設施，如游戲區、戶外屏幕等，以便營造愉悅的氛圍。第三，社交區的專項設計。在社交區可以設計開放的社交廣場或露天座位，促進學生和教職工之間的社交和交流，并引入數字信息牌、社交平臺等，方便人們獲取校園活動和社交信息。第四，綠化空間的專項設計。該設計通過分析校園中的水體狀況，可以建立一個集水體、地形、植被三位一體的整體生態網絡，并利用水生植物進行駁岸處理，具體如圖2所示。同時，結合交互元素，創造生態友好的綠化空間，例如，采用智能灌溉系統、雨水收集與循環使用處理系統等，建立一個生態的休閑環境。第四，數字化信息區的專項設計。該設計能夠為學生及教職工提供清晰、易讀的校園信息，包括地圖、通知等，利用交互式地標或導航系統，幫助學生及教職工更容易找到校園的重要地點。第五，文化展示區的專項設計。設計專業展示裝置，展示學校的歷史、文化和成就，利用數字技術創建虛擬展覽，讓更多的人參與文化展示。在每個功能區域的專項設計中，重要的是平衡創新性與實用性之間的關系，確保設計能夠滿足用戶需求，提升校園景觀的整體交互體驗。

三、結語

在交互式設計理念下，對校園景觀空間進行設計，不僅可以打造獨特的校園景觀，而且可以促進文化交流，有助于學校的長期發展。在進行校園景觀空間設計時，主要從總體空間、空間比例、尺度、功能等方面入手，以保證校園景觀空間設計更加完善。

參考文獻：

[1]閆川，劉慧穎.淺談高校校園景觀設計[J].現代園藝，2024（3）：139-142.

[2]時賀敏，王璇.基于交互式設計理念下的高校景觀空間設計研究[J].有色金屬設計，2023（4）：68-71.

[3]孔令強.3Dmax的交互式校園文化微景觀漫游設計：以黃河交通學院為例[J].科學技術創新，2021（31）：162-164.

[4]張凡.高校交互式“悅”讀空間景觀設計：軟質景觀設計[J].西部皮革，2020（14）：26-27，37.

作者簡介：

何慧卿，碩士，湖南大學設計研究院有限公司工程師。研究方向：風景園林。