智慧生成背景下高校英語教育實(shí)踐探究

賀宏

關(guān)鍵詞：智慧生成；高校；英語教育

智慧生成是指通過教育手段，引導(dǎo)學(xué)生的知識習(xí)得、思維訓(xùn)練和人格養(yǎng)成，進(jìn)而幫助學(xué)生在內(nèi)涵理解、價(jià)值判斷、行為實(shí)踐過程中具有智慧性，從而更好地學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐[1]。高校英語教育作為高等英語教育中的重要組成部分，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能和跨文化交流能力。因此，在智慧生成背景下，高校英語教育應(yīng)該結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、技能和素養(yǎng)的全面提升。

? 一、重構(gòu)知識習(xí)得機(jī)制

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念和英語等級考試的影響，高校英語教育呈現(xiàn)出考試主導(dǎo)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都圍繞英語考試展開。在這種背景下，學(xué)生雖然對英語知識和理論有一定的了解，但是缺乏對語言應(yīng)用、文化態(tài)度等內(nèi)容的深度思考[2]。因此，智慧生成背景下，高校英語教育應(yīng)該重構(gòu)知識習(xí)得機(jī)制，注重知識的應(yīng)用價(jià)值和內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索英語知識。同時(shí)，英語教學(xué)還要注重英語學(xué)科內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，注重知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，以幫助學(xué)生建立完整的知識框架和思維體系。

? 二、強(qiáng)化英語實(shí)踐教學(xué)

高校英語教育是培養(yǎng)跨文化交流人才的主要途徑，然而，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在偏差，導(dǎo)致影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。智慧生成的重要內(nèi)容是智慧性思維，而智慧性思維的離不開大量的實(shí)踐訓(xùn)練，因此高校英語教育應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)際需求和社會(huì)發(fā)展結(jié)合，以提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維等智慧性思維。首先，英語教師應(yīng)該加強(qiáng)英語教學(xué)過程中的聽說訓(xùn)練，且訓(xùn)練內(nèi)容要與實(shí)際應(yīng)用場景相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生在聽說訓(xùn)練中提升英語語感，以提高其語言表達(dá)和應(yīng)用能力；其次，創(chuàng)造真實(shí)的英語應(yīng)用環(huán)境，組織多樣化的英語實(shí)踐活動(dòng)，如英語志愿服務(wù)、英語文化體驗(yàn)等，以便讓學(xué)生在實(shí)踐中感受英語文化的實(shí)用價(jià)值和語言魅力[3]；最后，加強(qiáng)英語學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合，通過多學(xué)科融合，豐富英語教學(xué)的內(nèi)容和形式，拓寬學(xué)生的知識視野和思維廣度。

? 三、重視文化價(jià)值引導(dǎo)

語言是文化的載體，而英語教育不僅僅是語言知識的傳授，更是文化價(jià)值的傳承和引領(lǐng)。因此，在智慧生成背景下，高校英語教育應(yīng)該注重發(fā)揮文化價(jià)值的引導(dǎo)作用，通過英語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化之間的差異和共性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和全球視野，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的文化觀和價(jià)值觀。首先，英語教師應(yīng)該注重文化意識的滲透，為此可以通過文化對比、文化體驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解英語國家的文化背景和價(jià)值觀，增強(qiáng)文化敏感和包容性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)中華文化的地位和作用，明確跨文化交流中傳播中華文化的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的理解和英語傳播能力；其次，英語教育應(yīng)該注重發(fā)揮文化價(jià)值的引導(dǎo)作用，可以通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品、探討社會(huì)熱點(diǎn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考價(jià)值導(dǎo)向和追求，促使其尊重不同文化之間的差異，進(jìn)而促進(jìn)文化的交流與融合；最后，英語教育應(yīng)該注重文化翻譯倫理的引導(dǎo)[4]，讓學(xué)生在翻譯實(shí)踐中尊重原文的文化內(nèi)涵和語境，保持翻譯的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，避免翻譯中的文化誤解和偏見，從而提高學(xué)生的跨文化翻譯能力和文化傳播意識。

? 四、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是英語教育的主體，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在智慧生成背景下，高校英語教師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求。一方面，創(chuàng)新教育理念。教師要明白英語教學(xué)的核心是讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，而不僅僅是簡單地掌握英語知識和技巧。另一方面，不斷提升英語水平和教學(xué)技能。教師可以通過教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，吸收新的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論，同時(shí)積極參與學(xué)術(shù)研究和社會(huì)實(shí)踐，豐富自己的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以滿足多元化的教學(xué)需求。

智慧生成背景下的高校英語教育實(shí)踐，要求我們在知識習(xí)得、實(shí)踐教學(xué)、文化價(jià)值引導(dǎo)和教師專業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行全面改革和提升，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和跨文化交流能力，更能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提升他們的綜合素質(zhì)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1][4]何曉斕.引導(dǎo)智慧生成的大學(xué)英語教育研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2014.

[2]劉煜麗.智慧生成背景下的大學(xué)英語教育[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（22）：181-182+185.

[3]鄧若嵐.智慧生成背景下的大學(xué)英語教育[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（05）：108-111.

基金項(xiàng)目：重慶市職業(yè)教育教學(xué)改革研究“‘三教改革背景下以職場能力為導(dǎo)向的高職英語項(xiàng)目化研究”（項(xiàng)目編號：GZ223267）。

（作者單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院）