新形勢下高職院校美術(shù)課程思政教學(xué)改革對策分析

摘 要：新形勢對教育教學(xué)工作提出了新的要求，所以在新形勢下開展教育教學(xué)工作，需要結(jié)合實踐調(diào)查對教學(xué)策略、教學(xué)方法等進行調(diào)整，以此來滿足教育目標(biāo)和學(xué)生成長的具體要求。為了讓課程效果更加突出，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得顯著提升，高職院校積極開展美術(shù)教育與思政教育的融合工作，高職美術(shù)課程思政教學(xué)改革工作得以全面實施。立足教學(xué)實踐對當(dāng)前美術(shù)課程思政教學(xué)改革的具體對策進行分析，總結(jié)可以推廣的教學(xué)經(jīng)驗和方法，為實踐教學(xué)提供更加有效的助力。

關(guān)鍵詞：新形勢；高職院校；美術(shù)課程；思政教學(xué)；改革

隨著社會的不斷發(fā)展，教育環(huán)境也在不斷變化。在新形勢下，高職院校美術(shù)課程思政教學(xué)面臨著一系列挑戰(zhàn)和機遇。如何適應(yīng)新的教育環(huán)境，提高美術(shù)課程思政教學(xué)的質(zhì)量和效果，是當(dāng)前高職院校亟待解決的問題。總結(jié)現(xiàn)階段高職院校美術(shù)課程思政教學(xué)，發(fā)現(xiàn)其存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容與時代脫節(jié)、教學(xué)方法單一、缺乏與職業(yè)教育的有效結(jié)合等。

一、高職院校美術(shù)課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

美術(shù)課程作為高職院校人文素質(zhì)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維和藝術(shù)素養(yǎng)。然而，在新的教育形勢下，高職院校美術(shù)課程思政教學(xué)存在顯著問題，具體如下：

首先是教學(xué)內(nèi)容與方法方面。高職院校美術(shù)課程思政教學(xué)存在與時代脫節(jié)的現(xiàn)象。一些課程內(nèi)容過于注重傳統(tǒng)藝術(shù)和西方藝術(shù)，缺乏對當(dāng)代藝術(shù)和民族文化的關(guān)注。同時，教學(xué)方法也較為單一，缺乏創(chuàng)新。一些教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，缺乏對學(xué)生主動學(xué)習(xí)和實踐操作的引導(dǎo)。這種教學(xué)方法不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，這種教學(xué)方法也無法滿足學(xué)生對美術(shù)課程思政教學(xué)的個性化需求，進一步影響了教學(xué)效果。

其次是教師隊伍狀況方面。高職院校美術(shù)課程思政教學(xué)的教師隊伍存在一定的問題。一方面，教師的思想政治素質(zhì)參差不齊，一些教師對于思想政治教育的重視程度不夠，影響思政教學(xué)的有效實施；另一方面，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力也有待提高。一些教師缺乏對美術(shù)課程思政教學(xué)的深入研究和實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

最后，高職院校美術(shù)課程思政教學(xué)的評價體系有待改善，主要體現(xiàn)在評價方式過于單一，過于依賴考試成績。這種評價方式很難全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因為考試成績只能反映學(xué)生對知識點的記憶和掌握程度，無法反映學(xué)生的實際表現(xiàn)和綜合素質(zhì)，比如學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力、團隊協(xié)作能力等方面，都無法通過考試來評價。此外，這種評價方式還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀出現(xiàn)偏差，過分追求高分而忽視對自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，需要建立更加科學(xué)、全面、公正的評價體系，注重學(xué)生的實際表現(xiàn)和綜合素質(zhì)的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)競爭力。

二、新形勢下美術(shù)課程思政教學(xué)改革的需求與挑戰(zhàn)

隨著社會的不斷發(fā)展，教育環(huán)境也在不斷變化。在新形勢下，美術(shù)課程思政教學(xué)改革面臨一系列的變化與挑戰(zhàn)。

（一）新形勢下的教育環(huán)境變化

當(dāng)前，教育環(huán)境正面臨著許多變化。首先，隨著科技的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域。學(xué)生獲取信息的方式更加多樣，獲得的內(nèi)容也更加豐富。這使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)，教師需要不斷更新教學(xué)方法和手段，以滿足學(xué)生的需求。其次，隨著社會的發(fā)展，國家對于人才的需求也在不斷變化。在新形勢下，國家對于人才的素質(zhì)提出了更高的要求。不僅要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識，還要求學(xué)生具備良好的思想道德素質(zhì)。這使得美術(shù)課程思政教學(xué)改革顯得尤為重要。

就美術(shù)課程思政教學(xué)改革而言，其主要是為了滿足兩方面的需求。一是國家教育政策調(diào)整需求。近年來，國家對于教育政策進行了多次調(diào)整。在新的教育政策下，美術(shù)課程思政教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。例如，新的教育方針強調(diào)素質(zhì)教育的重要性。這就要求美術(shù)課程不僅要注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，更要注重學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)。同時，國家也加強了對學(xué)校思想政治教育工作的考核力度，這使得美術(shù)課程思政教學(xué)改革成為必然趨勢。二是社會對人才思想道德素質(zhì)的需求。隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的思想道德素質(zhì)要求也越來越高。現(xiàn)代社會需要的是具備高度的思想道德素質(zhì)、良好的職業(yè)素養(yǎng)和強烈的社會責(zé)任感的人才。而美術(shù)課程作為人文素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)方面具有不可替代的作用。因此，美術(shù)課程思政教學(xué)改革需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，以滿足社會的需求。

（二）美術(shù)課程思政改革的挑戰(zhàn)

在新形勢下，美術(shù)課程思政教學(xué)改革面臨著許多挑戰(zhàn)。第一，如何將思政教育自然地融入美術(shù)教學(xué)是一個重要挑戰(zhàn)。美術(shù)課程有其獨特的學(xué)科特點，強調(diào)個體創(chuàng)造性和審美體驗，而傳統(tǒng)的思政教育往往更注重理論知識和意識形態(tài)的灌輸。在改革過程中，教師需要找到二者的契合點，既不破壞美術(shù)課程的獨特性，又能有效地滲透思政教育元素。第二，隨著新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生的信息來源越來越豐富，價值觀也日益多元化。這給思政教育帶來新的挑戰(zhàn)。如何在這種環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和道德素養(yǎng)，是美術(shù)課程思政改革中必須考慮的問題。例如，可以通過賞析具有社會關(guān)懷和人文精神的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生反思社會現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的批判性思維和社會責(zé)任感。第三，傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價體系主要以技能和表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，而思政教育更注重學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和思想觀念培養(yǎng)。如何建立一套既符合美術(shù)教育規(guī)律又能反映思政教育目標(biāo)的評價體系，是改革中需要解決的一個重要問題。

三、新形勢下美術(shù)課程思政教學(xué)改革的策略與措施

就現(xiàn)階段的高職教育而言，思政教育改革刻不容緩。所以，結(jié)合美術(shù)課程思政教育現(xiàn)狀，積極推動教學(xué)改革具有必要性和重要性。結(jié)合新形勢對教學(xué)改革進行分析，主要的措施如下。

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，融入社會主義核心價值觀

在美術(shù)課程思政教學(xué)中，教師不僅要注重技能傳授，更要注重價值引領(lǐng)。為了使教學(xué)內(nèi)容更加貼近時代，教師應(yīng)該及時更新教學(xué)內(nèi)容，將社會主義核心價值觀融入教學(xué)。這不僅可以增強學(xué)生對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)同，還可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

在線描造型的教學(xué)中，教師可以將線描技法與中國傳統(tǒng)文化元素相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫表現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。例如，教師可以選取一些具有代表性的中國傳統(tǒng)文化元素，如中國畫、民間藝術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生運用線描技法對其進行表現(xiàn)。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的繪畫技能，還可以增強學(xué)生對中國文化的理解和熱愛。在基礎(chǔ)透視教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的透視現(xiàn)象。例如，教師可以選取一些具有代表國家和民族精神、形象的元素，如天安門、長城等，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)造型的同時了解其背后的故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在色彩教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用色彩表現(xiàn)國家富強、民族振興的主題，對比中西方繪畫中相同顏色的不同寓意，選取國人最喜歡的紅色，賞析我國經(jīng)典美術(shù)作品中的“中國紅”是如何運用的。

通過將社會主義核心價值觀融入美術(shù)課程思政教學(xué)的方法，教師可以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近時代，同時幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵在于創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時結(jié)合課程思政的理念，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。就具體的教學(xué)工作組織開展來看，可以實施如下措施：

1.情境教學(xué)

營造一個展覽的環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)具體、生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在素描教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀畫展，讓學(xué)生身臨其境地感受素描作品的藝術(shù)魅力，在觀展的同時鼓勵引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場臨摹，去發(fā)現(xiàn)素描作品中所蘊含的思想和情感，實現(xiàn)思政與藝術(shù)的有機結(jié)合。

2.互動教學(xué)

通過師生互動、生生互動的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在色彩教學(xué)中，師生一起賞析一些著名作品，然后讓學(xué)生自己設(shè)計色彩組合，可以將大師筆下的顏色臨摹在自己的作品中，并在課堂上展示和分享其作品。通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)色彩的美和意義，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和批判性思維。

3.實踐教學(xué)

通過組織實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體驗和感悟美術(shù)的魅力和價值，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和團隊協(xié)作精神。例如，在風(fēng)景寫生教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地區(qū)進行實地寫生，讓學(xué)生親身感受大自然的美和力量。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護和生態(tài)平衡問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和人文素養(yǎng)。也可以定期舉行義務(wù)支教活動，學(xué)生作為志愿者到偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)進行文化幫扶。通過這種形式將自己所學(xué)的美術(shù)技能發(fā)揮出來，學(xué)生的心靈將得到感化，責(zé)任感將得到提升。

（三）加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的思政素質(zhì)

在美術(shù)課程思政教學(xué)改革中，教師扮演著至關(guān)重要的角色。他們不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生人生觀、價值觀的重要引導(dǎo)者。因此，提升教師的思政素質(zhì)，是改革成功的關(guān)鍵所在。

為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校應(yīng)當(dāng)加強教師隊伍的建設(shè)。這不僅意味著引進更多的高素質(zhì)教師，更需要對現(xiàn)有的教師進行持續(xù)的培養(yǎng)，提升教師的水平。組織教師參與思政培訓(xùn)和教學(xué)交流活動，是一個非常有效的方式。通過這樣的培訓(xùn)和交流，教師可以深入理解思政教育的內(nèi)涵，掌握先進的教學(xué)方法和技巧，從而更好地將其融入美術(shù)教學(xué)。同時，教師自身也應(yīng)當(dāng)具備自我提升的意識。他們應(yīng)該認(rèn)識到，教育是一個持續(xù)進步的過程，需要不斷地更新觀念、創(chuàng)新方法。只有這樣，才能確保自己的教學(xué)始終與時代同步，滿足學(xué)生的需求。例如，學(xué)校鼓勵美術(shù)教師參與思政培訓(xùn)和教學(xué)交流，定期組織教師進行教學(xué)研究，開展具有地方特色的美術(shù)課程思政教學(xué)活動。這種全方位的培養(yǎng)策略，能夠使美術(shù)課程思政教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。

（四）完善評價體系，強化過程評價和學(xué)生參與評價

在美術(shù)課程思政教學(xué)改革中，完善評價體系是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評價體系主要以考試成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方式過于單一，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)。因此，需要完善評價體系，強化過程評價和學(xué)生參與評價。

首先，需要重視過程評價。在美術(shù)課程中，學(xué)生的實際表現(xiàn)是非常重要的。因此，教師需要在教學(xué)過程中對學(xué)生的表現(xiàn)進行觀察和評價。例如，教師可以對學(xué)生的課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、技能掌握程度等多個方面進行評價。這樣的評價方式可以更加全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時進行指導(dǎo)和幫助。美術(shù)課程本身不存在試卷類型的考試，而是重在平時過程中的提升與訓(xùn)練。通過日積月累，方能將繪畫和審美能力升華。

其次，需要加強學(xué)生參與評價。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生參與評價可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動性。例如，可以采用學(xué)生互評、小組評價等方式，讓學(xué)生參與到評價過程中。美術(shù)課程的互評就像觀看畢業(yè)展覽，學(xué)生將某一階段的成果展示出來，以觀展的形式相互賞析作品。這樣的評價方式不僅可以提高學(xué)生的評價能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。

最后，需要結(jié)合課程思政進行評價。在美術(shù)課程中，許多作品都蘊含著思想、情感和價值觀。因此，教師在評價學(xué)生的作品時，需要從思想、價值觀等方面進行評價，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、結(jié)語

在全面推進素質(zhì)教育的時代大形勢下，高職院校美術(shù)課程思政教學(xué)改革對于培養(yǎng)多元綜合的復(fù)合型優(yōu)秀人才具有重要意義。通過更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新思政教學(xué)方法、加強教師隊伍建設(shè)、完善思政教學(xué)評價等對策，可以有效推進美術(shù)課程思政教學(xué)改革。當(dāng)然，改革并非是一蹴而就的，隨著社會形勢的變化和用人需求的改變，未來還需要進一步深化教學(xué)改革，不斷完善美術(shù)課程思政教學(xué)體系，努力培養(yǎng)更多具備高度社會責(zé)任感和良好道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才，為社會主義事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

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作者簡介：

張悅，鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校美術(shù)學(xué)院教師，三級美術(shù)師。研究方向：美術(shù)教育、美術(shù)概論、美術(shù)造型基礎(chǔ)、幼兒園手工與環(huán)創(chuàng)等。